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一、新形勢(shì)下教育信息化是“后示范”時(shí)期高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)
(一)“后示范”時(shí)期概念的界定
上個(gè)世紀(jì)90年代以后,我國高職教育的發(fā)展十分迅猛,為了進(jìn)一步突出高職院校的辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量,2006年至2010年間,教育部、財(cái)政部先后啟動(dòng)了國家“示范”和“骨干”高職院校建設(shè)項(xiàng)目。如今,100所國家示范建設(shè)院校項(xiàng)目已經(jīng)驗(yàn)收,100所骨干項(xiàng)目建設(shè)院校正在按計(jì)劃進(jìn)行,并陸續(xù)接受驗(yàn)收。在教育部公布的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”建設(shè)院校項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果的通知,明確指出,各項(xiàng)目學(xué)校要通過驗(yàn)收工作進(jìn)一步促進(jìn)示范建設(shè),按照《教育規(guī)劃綱要》要求,深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,完善校企合作的運(yùn)行機(jī)制,突出辦學(xué)特色以及職業(yè)能力的培養(yǎng),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平,發(fā)揮示范性高職院校的引領(lǐng)輻射作用,帶動(dòng)全國高職院校加快改革創(chuàng)新,引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展,為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,“后示范”時(shí)期,是指示范(骨干)高職院校在通過了驗(yàn)收之后,5年以內(nèi)這一時(shí)間段。
(二)教育信息化的內(nèi)涵
教育信息化具有廣泛而豐富的內(nèi)涵。馬克思認(rèn)為:“使用生產(chǎn)工具的水平是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志”,因此,該理論的價(jià)值體現(xiàn)在教育信息化方面就是教育信息化的實(shí)現(xiàn)是以現(xiàn)代智能化教育技術(shù)為推動(dòng)力的。在這種背景下,新的教育模式將全面改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、思維方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠完全顛覆教育者的教學(xué)模式和社會(huì)的學(xué)習(xí)模式。信息化是一個(gè)由單一向多樣漸變的過程,在這個(gè)過程中,教育由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化模式推進(jìn)。教育信息化包含以下內(nèi)容:1.教育觀念現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)暴露出弊端,被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法無法滿足人們變化中的需求。現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏,多樣化以及海量的信息內(nèi)容要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng),信息化的教學(xué)手段使一切成為可能。2.教育空間網(wǎng)絡(luò)化。信息化教育把學(xué)習(xí)者的空間由課堂搬到了任何可以自由學(xué)習(xí)的地方,知識(shí)資源無處不在,學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)行,這就極大地拓展了教育空間,“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。3.教育內(nèi)容數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了電子圖書館,各種應(yīng)用數(shù)據(jù)庫,電子教科書、參考書、PPT、BBS等不僅使教育的內(nèi)容更加豐富,直觀,更使知識(shí)的存儲(chǔ)量驟增、傳播速度更快。4.教育資源共享化。網(wǎng)絡(luò)使地球成為了一個(gè)小小的村落,人們可以輕松的跨時(shí)間學(xué)習(xí),中國學(xué)生坐在家里就可以傾聽全球任何一所頂尖高校的公開課。教育資源實(shí)現(xiàn)了全球共享。5.教育個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)習(xí)者提供了自由學(xué)習(xí)的空間,他們可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由的選擇,學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法由他們自己決定,極大的促進(jìn)了個(gè)體自由本能的發(fā)展。6.教育對(duì)象的全民化。教育信息化的過程也是教育全民化的過程,任何人都可以參與其中。7.教育時(shí)間終生化。教育的發(fā)展需要滿足任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能提供所需知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而改變了受時(shí)空限制的封閉狀態(tài),具有更強(qiáng)的生機(jī)與活力。
(三)“后示范”時(shí)期高職教育信息化建設(shè)勢(shì)在必行
在高職院?!昂笫痉丁苯ㄔO(shè)時(shí)期,如何實(shí)現(xiàn)教育信息化已經(jīng)成為不可逾越的課題之一。如今,高職院校生源數(shù)量和結(jié)構(gòu)的深刻變化使其發(fā)展面臨諸多考驗(yàn),如何將高職院校教書育人、服務(wù)社會(huì)的功能發(fā)揮到位,是教育者面臨的難題之一。高職院校如何在全球大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)教育信息化,已經(jīng)成為高職院校能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。從國外信息化教育發(fā)展的進(jìn)程看,以遠(yuǎn)程教育為主的教學(xué)模式已經(jīng)風(fēng)靡全球。例如MOOCs(慕課)的應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)中國的教育領(lǐng)域并且引領(lǐng)時(shí)尚。因此,如今我國和其他發(fā)達(dá)國家一樣,教育信息化和職業(yè)教育信息化建設(shè)都進(jìn)入了快速發(fā)展階段,教育部也相應(yīng)出臺(tái)了政策文件,《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出“大力推進(jìn)教育管理信息化,支撐教育管理改革,促進(jìn)教育決策科學(xué)化、公共服務(wù)系統(tǒng)化、學(xué)校管理規(guī)范化”的目標(biāo),“采用引導(dǎo)性投入,支持資源的開發(fā)和應(yīng)用推廣”,按照“政府引導(dǎo),企業(yè)參與,學(xué)校應(yīng)用,服務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路,引導(dǎo)職業(yè)院校在信息化時(shí)代緊跟潮流,應(yīng)用信息化手段積極探索職業(yè)教育的新途徑。
二、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)過程中存在的主要問題
隨著我國教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn),各職業(yè)院校對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)成熟,并具有一定規(guī)模和普及率,表現(xiàn)在硬件設(shè)施建設(shè)比較完備,數(shù)字化校園建設(shè)不斷推進(jìn),信息化教學(xué)資源不斷豐富。雖然高職教育信息化的建設(shè)、應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成績,但同時(shí)也存在一些問題,主要表現(xiàn)如下:
(一)基礎(chǔ)設(shè)施分布不均衡,信息化建設(shè)資金投入不夠
職業(yè)院校在數(shù)字化校園建設(shè)中,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前瞻性不夠,資金投入不足。從基礎(chǔ)設(shè)施分布上看,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善,欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是農(nóng)村職業(yè)院校信息化建設(shè)硬件設(shè)施質(zhì)量尚有待完善,信息化教學(xué)理念不夠成熟,整體上缺乏信息化教育的環(huán)境。國家曾先后啟動(dòng)過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程以及教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目,但內(nèi)容只涉及到普通高校,對(duì)于職業(yè)教育領(lǐng)域涉及較少。鑒于職業(yè)教育信息化建設(shè)缺乏明確的導(dǎo)向性和具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),在項(xiàng)目建設(shè)上,職業(yè)院校存在浪費(fèi)人力物力和財(cái)力的現(xiàn)象,投資具有盲目性,在一定程度上造成了浪費(fèi)。
(二)信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善,信息化資源結(jié)構(gòu)性匱乏
首先,我國現(xiàn)行的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系不完善,目前已經(jīng)出臺(tái)的政策標(biāo)準(zhǔn)沒有考慮職業(yè)教育的特點(diǎn),可操作性不強(qiáng),執(zhí)行力度明顯不足。因此,如何根據(jù)職業(yè)教育的不同專業(yè)特點(diǎn),不同層次,制定適合的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。其次,從信息資源結(jié)構(gòu)上看,目前可見的信息資源缺乏在深層次上與課程的有效整合,大多只滿足于教學(xué)層面的簡單“可視化”,反映頂崗實(shí)習(xí)、在崗培訓(xùn)等真實(shí)工作過程較少,體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容不多。
(三)信息化人才短缺,信息化管理能力有限
首先,高職院校普遍重視專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),而信息化專業(yè)人才隊(duì)伍雖然存在,但質(zhì)量還有待提高,信息化管理水平不夠?qū)I(yè)。信息技術(shù)與課程整合的研究、開發(fā)、培訓(xùn)、推廣等力量都很薄弱,專業(yè)技能和管理能力都很欠缺。其次,信息化應(yīng)用水平不高。有的院校多媒體信息技術(shù)應(yīng)用只停留在PPT教學(xué)階段,PPT的制作也尚屬初級(jí)階段,應(yīng)用水平低。在信息化教學(xué)中,還沒有做到將現(xiàn)有的仿真教學(xué)軟件、優(yōu)質(zhì)課程資源很好的融合到教學(xué)過程中。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和問題化學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。再次,管理人員的業(yè)務(wù)水平不高,培訓(xùn)投入不足?!盀?zāi)難性”恢復(fù)能力較差,備份意識(shí)淡薄,無法保障網(wǎng)絡(luò)資源的安全性和共享資源的連續(xù)性,在應(yīng)用信息化平臺(tái)的過程中,難以滿足教職工和學(xué)生的需求。
(四)教育信息化服務(wù)社會(huì)的功能有待提高
職業(yè)教育的一個(gè)重要功能就是服務(wù)社會(huì)的功能,以職業(yè)教育中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)應(yīng)突破學(xué)校圍墻,打破學(xué)歷邊界,跨躍時(shí)空限制,融合多種教育形式的優(yōu)勢(shì),將優(yōu)秀的職業(yè)教育教學(xué)資源傳輸?shù)剿拿姘朔剑岣邔W(xué)習(xí)的開放程度。但從目前情況看,高職院校的信息化和現(xiàn)代化遠(yuǎn)程職業(yè)教育僅能夠?yàn)槿罩茖W(xué)生服務(wù),缺少公共服務(wù)平臺(tái),院校信息化的投入產(chǎn)出比還較低,為社會(huì)服務(wù)的功能尚未充分開發(fā)和利用。
三、“后示范”時(shí)期高職教育信息化建設(shè)的對(duì)策建議
“后示范”時(shí)期,我國高職院校迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),對(duì)比發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育信息化建設(shè),我國的高職院??商嵘目臻g還很大,從未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求所發(fā)生的變化來看,遠(yuǎn)程職業(yè)教育的生源也將會(huì)發(fā)生很大的變化。年輕人信息素養(yǎng)的提高將大大的促進(jìn)信息傳播技術(shù)的發(fā)展以及遠(yuǎn)程職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展。
(一)加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)基礎(chǔ)保障,探索多元經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制
首先,構(gòu)建硬件環(huán)境是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。職業(yè)教育的信息化必須以完備的計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)為依托,必須完善多媒體演播室、多媒體計(jì)算機(jī)教室、虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施,大力提高職業(yè)院校的聯(lián)網(wǎng)率,不斷完善物聯(lián)網(wǎng)、3G移動(dòng)網(wǎng)、應(yīng)用傳感網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)功能,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)向下一代網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)型。推進(jìn)校園廣播電視設(shè)施、校園管理控制系統(tǒng)及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè),提高網(wǎng)絡(luò)性能,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),全方位、多層面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)融合。進(jìn)而形成完善的教育行政管理網(wǎng)站。其次,將職業(yè)教育信息化建設(shè)列入政府及院校教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算,以國家立法的形式,制訂職業(yè)教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),積極吸納行業(yè)、企業(yè)、民間團(tuán)體和其他社會(huì)力量的捐助,適度推進(jìn)政府與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合投資,明確各級(jí)政府在經(jīng)費(fèi)投入中的主體責(zé)任和投入比例,形成多元化投入格局,建立可持續(xù)的運(yùn)營和發(fā)展經(jīng)費(fèi)來源機(jī)制。
(二)推進(jìn)職業(yè)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),最大化發(fā)揮教育資源的共享優(yōu)勢(shì)
首先,相關(guān)部門和職業(yè)院校要盡快制定信息化標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。以科學(xué)研究和政府引導(dǎo)為主線,聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界和教育界的共同力量,推進(jìn)職業(yè)教育信息化的國際合作,積極參與職業(yè)教育信息化國際標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā),加快教育管理和教師教育技術(shù)能力等標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣。促進(jìn)信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化及管理水平國際化,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、系統(tǒng)相互兼容和信息資源共享,加大對(duì)中西部及偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息化建設(shè)的投入,進(jìn)而縮小地區(qū)和校際差別,促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展。其次,積極創(chuàng)建數(shù)字化教育公共平臺(tái),最大化發(fā)揮教育資源的共享優(yōu)勢(shì)??萍紴槲覀兲峁┝藬[脫傳統(tǒng)課堂的限制和束縛能力,讓教育變得更加便捷,靈活、個(gè)性化。使用音頻、視頻、仿真模擬等多種豐富多彩的載體類型,盡量還原真實(shí)的教學(xué)圖景,使學(xué)習(xí)變得更加直觀和可視化。通過BBS、微信、群組等技術(shù)構(gòu)建形成開放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),形成交流、分享、傳播以及合作的理念。實(shí)現(xiàn)共享性必須應(yīng)用統(tǒng)一的管理平臺(tái),按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源庫。信息化資源建設(shè)要“以用促建,重在應(yīng)用”,避免“重建輕用”以及建設(shè)與應(yīng)用“兩張皮”的問題。
(三)健全職業(yè)教育信息化專業(yè)人才培養(yǎng)的體制機(jī)制建設(shè)
教育信息化是隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的進(jìn)步現(xiàn)象,其立足的根本是互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息應(yīng)用技術(shù)的突飛猛進(jìn),職業(yè)院校在推廣信息化進(jìn)程中出現(xiàn)專業(yè)人才緊缺現(xiàn)象是發(fā)展中的必然,既然信息化建設(shè)已經(jīng)成為高職院校的大勢(shì)所趨,那么,加強(qiáng)專兼職結(jié)合的職業(yè)教育信息化專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此,高職應(yīng)重視和配備既懂技術(shù)又掌握信息化管理的人才,出臺(tái)優(yōu)惠政策,全面保障信息化管理人員的待遇、職稱晉升等問題。要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前沿技術(shù),如無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化等進(jìn)行研究,使教師成為教育信息化建設(shè)的主力軍。信息化背景下,各職業(yè)院校及地方主管部門必須通過多種方式加大教師的培訓(xùn)力度,尤其要加強(qiáng)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的培訓(xùn),建立教師終身學(xué)習(xí)的制度,不斷強(qiáng)化應(yīng)用,促進(jìn)教師在教育觀念、內(nèi)容、模式和方法等方面的創(chuàng)新。
(四)健全信息化建設(shè)管理體制,提高職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力
職業(yè)教育的發(fā)展方向是教育全民化,通過網(wǎng)絡(luò)建立的各種資源使全民受益,通過應(yīng)用逐步擴(kuò)大其影響。首先,建設(shè)具有交流、學(xué)習(xí)、考試、資訊等多種功能的“職業(yè)教育網(wǎng)”,健全網(wǎng)站的各項(xiàng)功能,編寫“職業(yè)教育資訊”并定期社會(huì)、政府及學(xué)校的最新信息,將其建設(shè)成為反映職業(yè)教育,企業(yè)和行業(yè)動(dòng)態(tài)的窗口。其次,成立“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”,為需要學(xué)習(xí)的人提供職業(yè)技能培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的有效融合。再次,實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育進(jìn)社區(qū)”等推廣性活動(dòng),建設(shè)一支滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的、具有終身教育特色的、適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)教育信息化服務(wù)體系,最終建成一個(gè)能為政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、個(gè)人服務(wù)的,可持續(xù)發(fā)展的人民滿意的職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)。
四、總結(jié)
綜上所述,“后示范”時(shí)期高職院校應(yīng)借助國家給予的優(yōu)惠政策,以現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念構(gòu)建高職教育體系,推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)整合,豐富教育教學(xué)內(nèi)容,推動(dòng)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,有效延展師生教學(xué)空間。展望教育信息化建設(shè)的未來,基礎(chǔ)能力建設(shè)仍為重中之重,加強(qiáng)職業(yè)院校教師和管理人員的信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的任務(wù),高職院校應(yīng)充分抓住機(jī)遇,將教育信息化建設(shè)不斷完善和推進(jìn)。
作者:袁銘 單位:南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院