高職院校中醫(yī)護理教育發(fā)展

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[摘要]隨著我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，人們對傳統(tǒng)中醫(yī)藥學的重視程度也在不斷提高。而中醫(yī)護理是祖國醫(yī)藥學中極其重要的組成部分，在推動中醫(yī)藥學事業(yè)發(fā)展中有著重要地位。目前，中醫(yī)藥發(fā)展迎來了新時期，在新形勢下，其自身的發(fā)展空間與市場需求有了長足的發(fā)展。尤其是在當今政府政策不斷傾斜的情況下，我國高職院校明顯加大了對中醫(yī)護理教育的重視。該文在闡述高職院校中醫(yī)護理教育現(xiàn)狀的基礎上，進一步分析了高職院校中醫(yī)護理教育發(fā)展新形勢，并且提出了相應的加快其發(fā)展的幾點策略，以期能夠促進中醫(yī)護理教育水平的提高，從而推動我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

[關鍵詞]新形勢；高職院校；中醫(yī)護理教育；發(fā)展策略

中醫(yī)是我國人民創(chuàng)造發(fā)展的傳統(tǒng)醫(yī)學，而中醫(yī)護理是中醫(yī)藥學中極其重要的部分。中醫(yī)護理的主要理念為“未病先防，已病防變”[1]，重點關注對人的養(yǎng)生、保健和預防。目前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中醫(yī)護理逐漸被人們重視起來，而我國對中醫(yī)護理發(fā)展的重視程度也在與日俱增。隨著《（國辦發(fā)〔2015〕70號）國務院辦公廳關于推進分級診療制度建設的指導意見》[2]（以下簡稱意見）的，我國中醫(yī)護理教育發(fā)展速度進一步加快。在《意見》中，重點指出了我國中醫(yī)護理教育在當今新的大環(huán)境下的發(fā)展道路，即立足實際，大膽創(chuàng)新，從而促進中醫(yī)護理教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1高職院校中醫(yī)護理教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1管理體制不完善

目前，我國大部分高職院校對于中醫(yī)護理教育的管理機制還不完善，集中表現(xiàn)在其管理方式落后，缺乏科學化、現(xiàn)代化、信息化的管理機制以及多元化評價考核體系，因此在高職院校中，醫(yī)護理教育成果顯得不盡人意。管理機制存在不足，因而需要我國高職院校進一步推進信息化管理機制改革，深入中醫(yī)護理教育實際，開展有效的、多元化的考核評價體系建設，突出中醫(yī)護理教育的特色，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，立足實際操作開展實踐化教學。

1.2護理教育方式單一

在我國高職院校中醫(yī)護理專業(yè)教學中，其教學模式還比較落后，大部分學校教學模式依舊是以教師為中心，在課堂教學中教師占據(jù)主導地位，而學生則通常只能聽講，師生互動較少，學生學習的積極性與主動性受到嚴重的挫傷。其次，在教學內(nèi)容上，依舊是以中醫(yī)理論教學為主，對具有實踐性的護理操作能力培養(yǎng)卻顯得尤為不足，學生自身的實踐能力嚴重滯后[3]。而在考核方式中，單一的分數(shù)化考核評價體系難以體現(xiàn)出中醫(yī)護理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，不利于學生的全面發(fā)展。

1.3師資隊伍建設還比較滯后

中醫(yī)發(fā)展歷來落后于西醫(yī)，而在中醫(yī)護理教育專業(yè)，我國有很多高職院校的主講教師都是西醫(yī)院校畢業(yè)的醫(yī)護人員，因而其本身對于中醫(yī)方面就缺少系統(tǒng)化的理解，自身對于中醫(yī)理念的理解更是不夠深入，因而在課堂教學中只能進行宣講式的照本宣科教學，將教學內(nèi)容簡單傳達給學生。而具有高水平的中醫(yī)護理教育方面的教師則極為缺乏，相對于建設完善的西醫(yī)教師隊伍，中醫(yī)護理教育專業(yè)教師顯得捉襟見肘，難以適應當前中醫(yī)護理教育發(fā)展的需要。

2高職院校中醫(yī)護理教育新形勢

2.1政策支持力度不斷加大

中醫(yī)藥學在近年來不斷受到社會各界的廣泛重視，而我國政府也在不斷加大中醫(yī)藥學發(fā)展支持力度，在《（2015-2020）中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃》[4]中明確指出，中醫(yī)藥理念中重視個體化治療保健，有著極為明確的療效，兼之治療方式靈活多變，因而是我國健康服務資源中極有特色的重要組成部分。中醫(yī)藥學健康服務主要是采用傳統(tǒng)醫(yī)學理念來促進人們身體健康，其服務內(nèi)容集中體現(xiàn)為中醫(yī)養(yǎng)生、保健、醫(yī)療、康復等，不斷推進中醫(yī)藥學發(fā)展，是促進我國健康服務業(yè)發(fā)展的必然選擇，也是推動經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變中的重要手段。其次，在《意見》中，推動分級診療制度建設是促進醫(yī)療資源優(yōu)化配置的重要手段，目的在于實現(xiàn)醫(yī)療服務均等化，從而提高我國人民群眾的整體健康水平。而隨著我國《分級診療試點工作考核評價標準》的實施，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層要建立起中醫(yī)藥服務重心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生服務站、鄉(xiāng)村中醫(yī)衛(wèi)生室等一大批基礎衛(wèi)生機構(gòu)，其中中醫(yī)診療量在同級診療機構(gòu)中所占比例應當超過1/3。因此，在推動基層衛(wèi)生服務能力提高的同時，不斷加快基層中醫(yī)藥服務能力和水平的提高是實現(xiàn)醫(yī)療服務均等化的基本途徑。而在此背景下，基層衛(wèi)生隊伍中就需要有足夠的中醫(yī)護理、中醫(yī)治療人才的支撐，這對于當前高職院校中醫(yī)護理專業(yè)的學生又是一項促進其實現(xiàn)就業(yè)的措施，同時也對高職院校中醫(yī)護理教育提出了更高的教學要求。

2.2市場對中醫(yī)護理的需求不斷擴大

隨著當前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國人民群眾的生活水平也在不斷的提高，然而，食品安全問題日益嚴峻的同時，人們生存壓力也在不斷加大[5]，因此，人們對于養(yǎng)生保健越來越關注。而中醫(yī)藥健康服務理念集中表現(xiàn)為“未病先防，已病防變”，重視治未病，因而市場對中醫(yī)護理的需求在不斷加大。而在此背景下，我國高職院校中醫(yī)護理教育專業(yè)進一步提高教學水平就顯得尤為重要。

3加快我國高職院校中醫(yī)護理教育的策略

3.1完善中醫(yī)護理教育管理機制

基于以上現(xiàn)狀與形勢，進一步加快我國高職院校中醫(yī)護理教育已經(jīng)迫在眉睫，而首要策略在于完善中醫(yī)護理教育管理機制。具體來說，①在高職院校中醫(yī)護理教育專業(yè)中，需要進一步加大資金投入力度，完善中醫(yī)護理教育設施建設，推動信息化、數(shù)字化管理方式的落實。②需要高職院校提高對中醫(yī)護理專業(yè)的重視程度，依托國家中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃體系，重點完善中醫(yī)護理教育課程體系，例如可以在專業(yè)課程中根據(jù)基層醫(yī)療需求開設中醫(yī)護理項目，如太極拳、八段錦等，讓中醫(yī)護理專業(yè)的學生具備足夠的中醫(yī)護理技能的同時還能夠具備保健指導能力，從而推動中醫(yī)藥健康服務的發(fā)展。

4豐富護理教育方式，改革教學手段

針對傳統(tǒng)中醫(yī)護理教育模式單一的問題，要實現(xiàn)加快我國高職院校中醫(yī)護理教育的發(fā)展，還需要不斷豐富護理教育方式，改革教學手段。①高職院校中醫(yī)護理專業(yè)需要深化課程體系改革，以“中醫(yī)基礎、中醫(yī)護理、健康管理”為課程核心理念，增設藥膳食補、推拿等課程，同時開設相應公選課程，擴大中醫(yī)護理教育影響力。同時，還需要加快中醫(yī)護理教材的改編，需要突出中醫(yī)理論教育，結(jié)合當前中醫(yī)技術，還需要聯(lián)合當前中醫(yī)護理中臨床上護理崗位的具體要求來進行編寫，從而讓學生們能夠?qū)W習到最先進、最適合的中醫(yī)護理技術與理論。②在教學方式中，可以采用多媒體教學、案例教學、情景教學等多種現(xiàn)代素質(zhì)教育模式，從而激發(fā)學生積極性與主動性的同時培養(yǎng)學生們的實踐操作能力[6]。例如可以采用PBL教學法，刮痧法操作教學中，創(chuàng)設問題，將問題提前發(fā)放到學生手中，由學生自主查閱相關資料來尋找答案，從而鍛煉學生的探究能力。之后，在課堂教學中，采用小組討論的模式對問題進行交流，得出最合適的答案。討論結(jié)束后，由教師進行評價解答和補充。而后，由學生具體扮演護士和病例進行演示操作，再由教師進行點評，分析不足，重點講述，從而讓學生們能夠積極有效地參與到中醫(yī)護理學習中，培養(yǎng)起學生們的實踐操作能力。再次，高職院校需要加快校內(nèi)實訓基地建設，打造具有中醫(yī)特色的實訓基地，讓學生在理論學習過程中能夠通過實訓基地鍛煉實踐操作能力，從而實現(xiàn)深刻理解理論，增強動手操作能力的目標。與此同時，還需要高職院校中醫(yī)護理專業(yè)與社會臨床醫(yī)院建立起對接關系，增強護理專業(yè)學生的實習能力，從而將理論學習與實際動手操作聯(lián)合起來，在實踐過程中深化理論認識，培養(yǎng)出具有合格的護理能力的中醫(yī)護理人才。

5加大師資隊伍建設力度，擴大社會影響力

加快中醫(yī)護理專業(yè)的發(fā)展，還需要培養(yǎng)一批具有深厚的中醫(yī)藥學理論與實踐操作能力的教師隊伍，①針對已有的中醫(yī)護理專業(yè)教師，需要開展新技術培訓，不斷增強其教學能力，使其能夠適應信息化時代的多樣化教學手段。②需要引進中醫(yī)護理專業(yè)畢業(yè)的教師，進一步擴大中醫(yī)護理專業(yè)師資隊伍。同時，高職院校應該依托社會服務活動推廣中醫(yī)護理項目，例如在社區(qū)健康知識宣教時，可以將中醫(yī)藥學知識作為重點項目宣講，推進中醫(yī)藥學進生活，提高社會大眾對于中醫(yī)藥學的了解程度，從而擴大中醫(yī)護理在社會中的影響力，推動中醫(yī)護理教育的發(fā)展。綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中醫(yī)護理教育已經(jīng)迎來了大發(fā)展的新時期，而在新形勢下，就需要我國高職院校不斷推動中醫(yī)護理專業(yè)教學改革，提升教育水平，從而為我國中醫(yī)藥學的發(fā)展提供足夠的人才支撐。

[參考文獻]

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[3]鄧周.加強高職醫(yī)科院校護理道德教育水平的對策思考[J].赤峰學院學報：自然科學版,2012（8）:252-254.

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[5]王延青.高職院校護理教育質(zhì)量評價與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013（23）:53-55.

[6]朱士菊.新形勢下高職院校中醫(yī)護理教育發(fā)展淺析[J].教育現(xiàn)代化，2016（6）:236-238.

作者：袁錦波 單位：湖南中醫(yī)藥高等專科學校