情景教學(xué)法的護理教育應(yīng)用現(xiàn)狀

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摘要：情景教學(xué)法在應(yīng)用的過程中能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的模仿環(huán)境，讓護士生能夠不會威脅病患安全和生命的情況下練習(xí)處理不同病患必須具備的能力，以便能夠在不斷的練習(xí)過程中感受病患在各種環(huán)境中的體會反應(yīng)，加深對病患的理解，從而更好地滿足病患的各種需要，有效提升護理教育的效率。本文通過具體分析情景教學(xué)法在護理教育中的應(yīng)用策略，旨在增強護理教育效率的同時讓學(xué)生掌握更多護理教育的知識點。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；護理教育；應(yīng)用現(xiàn)狀

情景教學(xué)法在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐中不斷得到應(yīng)用，甚至成為了廣大醫(yī)護工作者在臨床學(xué)習(xí)中非常重要的策略。通過將情景教學(xué)法合理地應(yīng)用到護理教育過程中，能夠有效提升病患的診治安全度，減少護士生在臨床學(xué)習(xí)中的壓力，大幅度提升當(dāng)前衛(wèi)生人才的技能水平。情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將理論內(nèi)容與實際需求緊密結(jié)合起來。這樣在護理專業(yè)學(xué)生的數(shù)量不斷增多，而可應(yīng)用于臨床教學(xué)站點逐漸減少的情況下，情景教學(xué)法成為了非常重要的教學(xué)方法。下面就情景教學(xué)法在護理教育中的應(yīng)用進行具體論述：

一、案例式情景教學(xué)

所謂案例式教學(xué)法又被稱之為是蘇格拉底式的教學(xué)法。通過將護理教育中采用案例式情景教學(xué)法，主要是指老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的病例創(chuàng)設(shè)良好的案例式情景教學(xué)，讓護理相關(guān)的理論知識能夠更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地將理論內(nèi)容與臨床實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自主進行追求和探索。例如，通過選取內(nèi)科臨床護理中的案例進行分析，創(chuàng)設(shè)良好的案例式情景教學(xué)氛圍，能夠有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生更加深入地掌握內(nèi)科臨床中相關(guān)的護理知識點，豐富學(xué)生的臨床護理經(jīng)驗。

二、仿真模擬人模擬教學(xué)技術(shù)

在護理教育過程中，仿真模擬人教學(xué)技術(shù)是非常重要的一種教學(xué)策略。例如，在“呼吸系統(tǒng)”相關(guān)護理內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過采用高仿真模擬人模擬教學(xué)技術(shù)進行案例分析，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于探究呼吸系統(tǒng)臨床護理中需要注意的問題，幫助學(xué)生更加深入地掌握呼吸系統(tǒng)的知識點。再例如，在學(xué)習(xí)“搶救危重創(chuàng)傷患者”臨床護理的知識點時，通過合理地應(yīng)用高仿真模擬人模擬教學(xué)技術(shù)，能夠根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)真實的護理場景，應(yīng)用真實的護理教學(xué)病例來幫助護士生積累經(jīng)驗，培養(yǎng)護士生較強的責(zé)任心和成就感，有效增強護士學(xué)生的非技術(shù)性能力。由于在應(yīng)用高仿真模擬人模擬教學(xué)技術(shù)的過程中，主要是為了充分突出病患的生理和病理體征，所以在進行體征評估的過程中可通過聽，或者是觸摸來掌握病患的情況。通常采用視覺觀看的效果較差，所以一些呼吸困難、水腫等重要的體征信息難以較好地表現(xiàn)出來。但是，這種高仿真模擬人的教學(xué)技術(shù)在應(yīng)用的過程中需要很多的場地和醫(yī)療器械，所以這便要求在應(yīng)用模擬教學(xué)技術(shù)的過程中投入較高的資金。然而，這正是阻礙高仿真模擬人模擬教學(xué)技術(shù)的重要因素。例如，在臨床護理的實際教學(xué)過程中，通過為護士生創(chuàng)設(shè)靜脈輸液的情景，并安排三名學(xué)生分別扮演病患、護士和實習(xí)護士。同時，還讓扮演病患的學(xué)生對實習(xí)護士表現(xiàn)出懷疑的態(tài)度，不斷地為難護士，而模擬實習(xí)護士與護士長的學(xué)生通過采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽栴}逐步解決。這樣待所有學(xué)生在表演結(jié)束之后，再由老師對模擬人的角色進行評價，讓護士生能夠在掌握相關(guān)理論知識的過程中強化自己的實際應(yīng)用能力。同時，通過采用仿真模擬人模擬教學(xué)技術(shù)，能夠讓學(xué)生更加真實地體會到病患的心理，有效增強護士生的責(zé)任感，為護士生今后的護理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、標準化病人情景教學(xué)

所謂的標準化病人，即指從事過非醫(yī)療技術(shù)工作的正常人或病人，在經(jīng)歷了相關(guān)的培訓(xùn)后，能同時扮演病人、充當(dāng)評估者與教學(xué)指導(dǎo)者三種功能的角色。而經(jīng)實踐證明，采取標準化病人的教學(xué)方式卻有利于教學(xué)效果的提升，尤其是針對醫(yī)療護理專業(yè)，采取標準化病人的教學(xué)方法，將更有助于學(xué)生實踐能力與臨床護理技能的提升，從而在極大程度上緩解了傳統(tǒng)臨床護理教學(xué)中所存在的矛盾。當(dāng)然，在此過程中，無論教師或?qū)W生均需意識到，以標準化病人的方式展開教學(xué)，也不能完全模擬所有的病人體征，故針對其中的基本臨床訓(xùn)練，也不能完全取代病房實踐。此外，鑒于標準化病人，因其會主動配合學(xué)生，故學(xué)生在訓(xùn)練中往往會較為順利，但面對現(xiàn)實生活中的許多復(fù)雜情況，如針對兒童，由于相關(guān)的標準化病人很難招募，故面對此種情況，還需學(xué)生主動適應(yīng)，并自主找出化解矛盾的方式，

四、計算機輔助教學(xué)技術(shù)

將計算機輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用至情境教學(xué)中，已然成為當(dāng)前護理教育的主流發(fā)展趨勢。對此，國內(nèi)研究者亦曾對計算機技術(shù)于臨床教學(xué)中的運用展開了相關(guān)研究，如國內(nèi)研究者張芳便在其研究報告中強調(diào)，融入計算機輔助教學(xué)技術(shù)的護理教學(xué)，不僅有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，且能有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，楊曉玲亦在其研究報告中提出，將CAI引進護理教學(xué)，不僅有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，且能切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但計算機輔助教學(xué)亦有其缺陷，而主要缺陷便在于，其會給教學(xué)的設(shè)計開發(fā)方面增添額外的負擔(dān)，且很難開發(fā)出有效的評分系統(tǒng)來分析繪制病人的預(yù)后。總之，通過將情景教學(xué)法合理地應(yīng)用到護理教育過程中，不但能夠增強護理學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且還能夠增強學(xué)生的臨床實踐能力。因此，在護理教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實際情況采用情景教學(xué)法，以便能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的護士人才。

參考文獻：

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作者:張先翠 單位:徐州衛(wèi)生學(xué)校