高校實(shí)驗(yàn)室安全教育化學(xué)論文

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摘要：實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)作為防止事故發(fā)生的有效手段，在實(shí)驗(yàn)室安全管理中具有重要作用。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)具有完善系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)隊(duì)伍、多樣的培訓(xùn)方式、濃郁的安全文化氛圍等幾部分。要結(jié)合安全管理制度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建全員覆蓋、分層次、常態(tài)化的培訓(xùn)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；安全教育培訓(xùn)；體系構(gòu)建

1高校實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)存在的問(wèn)題

目前高校實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)主要存在以下問(wèn)題[4]：（1）安全意識(shí)淡漠，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)重視不夠。對(duì)安全教育和培訓(xùn)的重要性普遍認(rèn)識(shí)不到位，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其必要性，培訓(xùn)往往流于形式，簡(jiǎn)單地用消防安全、防盜安全等常識(shí)性的安全教育代替專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室安全教育，部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的培訓(xùn)就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，無(wú)知從而無(wú)畏，導(dǎo)致一些不應(yīng)該發(fā)生的事故發(fā)生。（2）安全培訓(xùn)方案不甚科學(xué)，內(nèi)容缺乏針對(duì)性。優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)方案可以使安全教育工作事半功倍，有效地提高師生的安全意識(shí)、安全操作技能、突發(fā)狀況的應(yīng)急處理能力。但是，目前高校缺乏規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)方案，培訓(xùn)目標(biāo)不清晰、培訓(xùn)內(nèi)容不全面、培訓(xùn)計(jì)劃不系統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、操作性不足，存在雖經(jīng)過(guò)培訓(xùn)依然無(wú)法處理實(shí)際問(wèn)題的情況。（3）安全培訓(xùn)隊(duì)伍薄弱，影響培訓(xùn)效果。高校安全培訓(xùn)多由保衛(wèi)處、國(guó)資處等部門(mén)的管理人員承擔(dān)，他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的情況并不了解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室可能出現(xiàn)的問(wèn)題和突發(fā)狀況沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為支撐；有些學(xué)校的安全培訓(xùn)由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)，往往簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意的具體問(wèn)題，安全知識(shí)的培訓(xùn)沒(méi)有系統(tǒng)性，缺乏政策法規(guī)介紹。（4）缺乏制度保障，無(wú)法保證覆蓋面和長(zhǎng)效性。目前高校實(shí)驗(yàn)室安全工作大多由保衛(wèi)處、國(guó)資處或裝備處共同負(fù)責(zé)，但是對(duì)于安全培訓(xùn)由誰(shuí)來(lái)牽頭和負(fù)責(zé)，缺乏明確的職責(zé)指向。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員歸口不同部門(mén)管理，其中本科生由教務(wù)處管理，研究生由研究生院管理，教師、博士后、聘用人員由人事處管理，多部門(mén)管理的情況下，缺乏制度的保障和部門(mén)之間的協(xié)調(diào)。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)內(nèi)容

系統(tǒng)而規(guī)范的安全培訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)具有完善的培訓(xùn)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)隊(duì)伍、多樣的培訓(xùn)方式，同時(shí)營(yíng)造濃郁安全文化的氛圍，鞏固和促進(jìn)安全教育的成效。

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)室必備的安全知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于存儲(chǔ)和使用許多易燃、易爆、對(duì)人體有毒害的化學(xué)品，因此在實(shí)驗(yàn)中存在諸多的安全隱患；同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還需要使用各種儀器設(shè)備、水電、氣體鋼瓶等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括消防安全、用電安全、化學(xué)安全、生物安全、輻射安全、設(shè)備使用、規(guī)范操作、應(yīng)急（急救處理）等多方面的知識(shí)[5]。（1）消防安全：必備的消防知識(shí)，如火場(chǎng)逃生與自救、火災(zāi)報(bào)警、常見(jiàn)消防設(shè)施的使用，以及針對(duì)實(shí)驗(yàn)室不同類(lèi)型的火情如何選擇合適的滅火器材等。（2）用電安全：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中有各種電器、設(shè)備以及反應(yīng)裝置，需要用到的有交流電（三相和單相）、直流電和弱電，工作人員應(yīng)當(dāng)掌握基本的電學(xué)常識(shí)和實(shí)驗(yàn)室用電的常規(guī)注意事項(xiàng)，了解實(shí)驗(yàn)室存在的電氣危害、觸電的預(yù)防、觸電后的處理和急救及電氣火災(zāi)的撲救等。（3）生物安全：化學(xué)學(xué)科與生命科學(xué)的交叉研究領(lǐng)域涉及到部分生物安全問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)知曉由動(dòng)物、植物、微生物等生物給人類(lèi)健康和自然環(huán)境可能造成的不安全以及初步的防范，知曉現(xiàn)代生物技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，學(xué)會(huì)基本的處理措施，并樹(shù)立生物安全的概念以及自我防護(hù)、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。（4）輻射安全：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室會(huì)用到具有放射源的儀器、用作標(biāo)記物的放射性物質(zhì)，應(yīng)學(xué)會(huì)如何對(duì)輻射進(jìn)行防護(hù)及輻射性廢棄物如何處理，并建立職業(yè)健康思想，知道需要定期對(duì)場(chǎng)所進(jìn)行輻射監(jiān)測(cè)、定期進(jìn)行工作人員的身體檢查。（5）實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)設(shè)備：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室用到的設(shè)備類(lèi)型很多，如高溫、高速、低溫、加熱、壓力容器等。壓力容器如帶壓反應(yīng)釜、高壓滅菌鍋、氣體鋼瓶，屬于特種設(shè)備，需要定期檢查，有特定的操作要求，必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。電爐、馬弗爐、干燥箱（烘箱）等高溫設(shè)備，大多功率較高，不能超過(guò)實(shí)驗(yàn)室用電的額定功率，不能將多個(gè)大功率設(shè)備插在一個(gè)接線板上同時(shí)使用，并應(yīng)定期檢查溫控部件。（6）化學(xué)品安全：危險(xiǎn)化學(xué)品是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質(zhì)，對(duì)人體、設(shè)施、環(huán)境具有危害的化學(xué)品。由于其危害性，在采購(gòu)、存儲(chǔ)、使用、回收等各環(huán)節(jié)都有相關(guān)的規(guī)定以及特殊的規(guī)范要求，實(shí)驗(yàn)者掌握并遵守有關(guān)規(guī)則才可以達(dá)成化學(xué)品的閉環(huán)管理。對(duì)于劇、易制爆、易制毒化學(xué)品，公安部門(mén)頒發(fā)了更為嚴(yán)格的要求，實(shí)驗(yàn)者必須了解并強(qiáng)制執(zhí)行有關(guān)規(guī)定。（7）應(yīng)急處理：學(xué)會(huì)如何處理實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事故，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單處置實(shí)驗(yàn)中的小傷害，如燙傷、割破手指、化學(xué)品濺入眼中等事故。

2.2防護(hù)措施

進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)必要的防護(hù)可以使工作人員減少或免受傷害，首先應(yīng)當(dāng)采取自我防護(hù)的措施，如穿棉質(zhì)工作服、戴防護(hù)眼鏡及防護(hù)手套、穿不露腳趾的鞋子等。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室硬件條件上采取必要的防護(hù)措施，營(yíng)造健康和安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，比如良好的通風(fēng)以及配備必要的急救設(shè)施，如洗眼器、緊急沖淋器、醫(yī)用急救箱等，確保實(shí)驗(yàn)者的身心健康和安全。

2.3環(huán)境保護(hù)

在實(shí)驗(yàn)工作中學(xué)會(huì)做到“三不傷害”，即不傷害自己、不被別人傷害、不傷害別人。在做好自我防護(hù)的同時(shí)，不能影響環(huán)境和他人。應(yīng)當(dāng)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“三廢”如何處理及在實(shí)驗(yàn)室如何遵守環(huán)保規(guī)定，例如實(shí)驗(yàn)的廢棄物不得隨意拋棄、生活垃圾與實(shí)驗(yàn)垃圾要分開(kāi)收集、實(shí)驗(yàn)垃圾進(jìn)行分類(lèi)收集等。

2.4規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分的實(shí)驗(yàn)室安全事故是由于操作而引起的[6]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，有其特定的要求和專(zhuān)業(yè)的規(guī)范，不按照規(guī)程進(jìn)行操作可能引發(fā)事故。例如：蒸餾和回流時(shí)，不能是密閉回路，否則會(huì)引起沖料甚至爆炸；在加熱液體時(shí)應(yīng)加入沸石以防局部過(guò)熱而爆沸。雖然在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的培訓(xùn)，但是學(xué)生真正步入科研實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自開(kāi)展工作時(shí)，依然會(huì)有遺忘和疏忽，在安全培訓(xùn)中再次強(qiáng)調(diào)單元操作的規(guī)范性，可以強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，預(yù)防科研實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤和疏漏的發(fā)生。

2.5事故案例分析

有針對(duì)性地選擇發(fā)生在高校實(shí)驗(yàn)室的典型安全事故，對(duì)事故原因進(jìn)行深入而專(zhuān)業(yè)的剖析，可以充分發(fā)揮其應(yīng)有的警示作用和教育價(jià)值[7]，可以避免同類(lèi)事故的再次發(fā)生。面對(duì)一個(gè)個(gè)發(fā)生在校園里的鮮活案例，也可能就是身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生留下深刻印象，比機(jī)械地灌輸安全知識(shí)，具有更好的培訓(xùn)效果。

2.6政策法規(guī)解讀

初步統(tǒng)計(jì)關(guān)于安全、環(huán)保的國(guó)家、地方的政策法規(guī)多達(dá)30余種，并且隨著形勢(shì)的發(fā)展，法規(guī)條例也在不斷修改、不斷提出更高的要求。對(duì)現(xiàn)行法規(guī)進(jìn)行解讀，可以幫助學(xué)生更好地理解、執(zhí)行和遵守各項(xiàng)安全環(huán)保的規(guī)定。

3專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)隊(duì)伍

規(guī)范健全的安全培訓(xùn)體系必須具有專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室安全涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多，可以由具備某方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員共同組織成一支培訓(xùn)隊(duì)伍，各自承擔(dān)部分培訓(xùn)內(nèi)容，比如教師承擔(dān)安全知識(shí)、操作規(guī)范的講解，管理人員解讀政策法規(guī)，消防工作者介紹消防安全知識(shí)等，這種由多層次、多類(lèi)型專(zhuān)業(yè)人士組成的培訓(xùn)隊(duì)伍，才能更具專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性；同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)人員的再教育，鼓勵(lì)他們參加各種培訓(xùn)和研討，促進(jìn)培訓(xùn)人員自身水平的提高，優(yōu)化其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新安全環(huán)保理念。

4多樣化的培訓(xùn)方式

為了達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，必須采取多種培訓(xùn)方式[8]，以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，不斷強(qiáng)化、不斷重復(fù)，以期在思想意識(shí)中牢固樹(shù)立安全的觀念。（1）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。安全知識(shí)的傳授，更多是紙上談兵，在實(shí)驗(yàn)室中面對(duì)出現(xiàn)的各種情況，必須經(jīng)過(guò)演練和操作，在實(shí)際工作中才會(huì)真正應(yīng)對(duì)。因此，消防器材的實(shí)訓(xùn)操作、消防演練、事故逃生演練、化學(xué)泄漏處理演練等，應(yīng)當(dāng)作為培訓(xùn)的重要組成部分，提高實(shí)驗(yàn)安全事故的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。（2）多管齊下提高培訓(xùn)效果。將安全培訓(xùn)納入課程教學(xué)，使安全培訓(xùn)成為強(qiáng)制性的環(huán)節(jié)，例如北京大學(xué)化學(xué)院將安全教育作為本科生的必修課，南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院將安全教育作為本科生的選修課、研究生的必修課，或以講座報(bào)告形式拓寬學(xué)生的視野，邀請(qǐng)學(xué)者、環(huán)保、消防等專(zhuān)業(yè)人士，開(kāi)展不同方向的專(zhuān)業(yè)講座，可以接觸到各方面的最新動(dòng)態(tài)，又或者編寫(xiě)安全手冊(cè)，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)與講學(xué)結(jié)合起來(lái)。（3）利用信息化手段推廣和強(qiáng)化安全培訓(xùn)。利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推廣安全教育和宣傳：在網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)設(shè)安全園地，介紹各種實(shí)驗(yàn)室安全的知識(shí)和規(guī)定；制作安全教育慕課課程，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，北京大學(xué)以及中國(guó)科技大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心均制作有網(wǎng)上開(kāi)放課程，供大家學(xué)習(xí)；利用虛擬仿真技術(shù)、VR技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤操作或違反操作規(guī)程時(shí)，危險(xiǎn)狀況通過(guò)虛擬畫(huà)面呈現(xiàn)，給人帶來(lái)視覺(jué)的沖擊、留下深刻印象，操作培訓(xùn)效果更加直觀。（4）安全文化氛圍的營(yíng)造。營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室安全文化的氛圍，可以提高師生的安全素質(zhì)、強(qiáng)化“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識(shí)，通過(guò)潛移默化的作用，使實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)化于心、外化于行[9]?？梢圆扇∫韵麓胧I(yíng)造氛圍：實(shí)驗(yàn)室門(mén)口張貼安全警示以及潛在的安全危險(xiǎn)，做好預(yù)防提示；將實(shí)驗(yàn)室安全制度張貼在實(shí)驗(yàn)室，明確規(guī)范要求；充分利用墻報(bào)、校刊、標(biāo)語(yǔ)牌的作用進(jìn)行安全宣傳和安全氣氛烘托；舉辦實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全月活動(dòng)，進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)室表彰等活動(dòng)，形成與制度約束相適應(yīng)的氛圍，達(dá)到比制度約束更為有力的效果[10]。

5實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建

5.1安全培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)與安全管理制度相結(jié)合

構(gòu)建規(guī)范的安全教育培訓(xùn)體系，必須有相應(yīng)的制度進(jìn)行保障、有手段促進(jìn)執(zhí)行、有機(jī)制激勵(lì)完成，才能實(shí)施推行、達(dá)到效果。（1）建立考評(píng)制度，用考核來(lái)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，并與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度相聯(lián)[11]。經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)或自學(xué)后，參加網(wǎng)上的安全測(cè)試并與門(mén)禁系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，通過(guò)者頒發(fā)合格證書(shū)，合格者方可開(kāi)通門(mén)禁進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)強(qiáng)制的手段，使每一位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員都經(jīng)過(guò)安全測(cè)試，達(dá)到初步培訓(xùn)的效果。（2）通過(guò)安全檢查制度，查找實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)因素[12]，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)。因?yàn)檎n題研究方向不同或改變，以及各實(shí)驗(yàn)室潛在的危險(xiǎn)因素不同且隨時(shí)變化，所以要以檢查促進(jìn)針對(duì)性的培訓(xùn)、以檢查促進(jìn)個(gè)性化的安全管理。

5.2以學(xué)生為本，建立學(xué)生參與機(jī)制

建立課題組安全員制度，課題組安全員是由導(dǎo)師指定的學(xué)生。首先對(duì)安全員進(jìn)行培訓(xùn)，再由他們將安全管理的具體規(guī)定和安全知識(shí)向?qū)熀屯瑢W(xué)傳達(dá)；來(lái)自實(shí)驗(yàn)室的安全員，也可以將實(shí)驗(yàn)室存在的安全問(wèn)題反映出來(lái)，大家共同商議解決。安全員同時(shí)參與安全檢查，可以發(fā)現(xiàn)其他實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題，并提醒自己課題組注意。通過(guò)學(xué)生參與制度，使學(xué)生從被教育、被檢查的角色，轉(zhuǎn)換為教育者、檢查者，真正成為實(shí)驗(yàn)室的主人，增加學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

6規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)體系的優(yōu)勢(shì)

6.1全員覆蓋

隨著高校科研任務(wù)的加重，科研合作者、科研助理、博士后、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生也越來(lái)越多，而研究生導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及實(shí)驗(yàn)室安全管理人員，雖然長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室工作，但是對(duì)于日益嚴(yán)格的安全要求及環(huán)保規(guī)定，并不了解或觀念落后停滯，都需要不斷地學(xué)習(xí)。通過(guò)教務(wù)處、人事處、國(guó)資處、保衛(wèi)處的多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，在新生入學(xué)教育、新教師入校教育、教學(xué)課程體系等各環(huán)節(jié)中，加入實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。

6.2分層次具有針對(duì)性

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員情況各有不同，對(duì)于不同的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)分層次進(jìn)行教育和培訓(xùn)。對(duì)于理工科的本科生和研究生，實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)作為應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，納入課程體系。不同的學(xué)生需要因材施教：對(duì)于大一學(xué)生，應(yīng)當(dāng)掌握通識(shí)的安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室的基本操作和防護(hù)手段；對(duì)于大二、大三的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)掌握涉及專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)技能以及安全知識(shí)；對(duì)于大四學(xué)生及研究生，開(kāi)始進(jìn)入科學(xué)研究的領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握涉及到的各種安全問(wèn)題和規(guī)定，并在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和自我保護(hù)。對(duì)于新進(jìn)教師以及博士后等人員，以政策法規(guī)解讀為主要培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的方式以自學(xué)為主。同時(shí)，根據(jù)各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)室常發(fā)生的問(wèn)題和狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，分層次、有針對(duì)性的教育培訓(xùn)才能具有更好的效果。

7結(jié)語(yǔ)

安全培訓(xùn)不是一次培訓(xùn)包終生，應(yīng)當(dāng)形成常態(tài)化機(jī)制?？梢岳酶鞣N場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家、主管部門(mén)進(jìn)行安全意識(shí)和安全責(zé)任的宣傳教育，充分利用發(fā)生的安全事故剖析事故原因、獲取安全經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行全員式的廣泛教育，并借助各級(jí)安全檢查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)范的宣傳，推進(jìn)各項(xiàng)規(guī)定的執(zhí)行，在實(shí)際工作中進(jìn)行教育和培訓(xùn)。

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作者：李育佳 章文偉 章福平 韓峰 劉斌 單位：南京大學(xué)