無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革探究

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摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)水平不斷增多，對于高等院校的影響越來越廣泛。為了能夠更好的提高高等院校課程教學(xué)的質(zhì)量，必須要針對課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。本文通過工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行分析，更好的促進(jìn)高等院校課程教學(xué)不斷發(fā)展，增強(qiáng)對于大學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)；一體化教學(xué)；行動導(dǎo)向型；教學(xué)模式

1高校工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及，大部分的高校在硬件建設(shè)方面已經(jīng)足夠滿足高校工科無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)需求。通過建設(shè)校園網(wǎng)，將學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、辦公室大學(xué)生宿舍等場所進(jìn)行全面覆蓋，能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生和教師之間的溝通，強(qiáng)化教育資源的整合。另外，大學(xué)生能夠通過智能手機(jī)終端或電腦下載教學(xué)軟件或者利用移動終端搜索相關(guān)的教學(xué)資源，可以極大的提高教學(xué)水平。通常情況下，工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容一般以工科無機(jī)化學(xué)實驗為主，更加注重對于大學(xué)生動作方面的訓(xùn)練而忽視了對于大學(xué)生的理論知識講解。這樣的教學(xué)內(nèi)容就很容易導(dǎo)致大大學(xué)生對工科無機(jī)化學(xué)實驗的相關(guān)的背景和一處不夠了解，導(dǎo)致在進(jìn)行工科無機(jī)化學(xué)實驗訓(xùn)練時很容易發(fā)生傷害。

1.2教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的工科無機(jī)化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，大部分的情況下都會采用教師示范大學(xué)生模仿的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)手段不僅沒有讓大學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而且也沒有考慮到大學(xué)生的個性化特點[1]。從目前來看，大部分的學(xué)校校園網(wǎng)的功能僅限于教學(xué)科研工作，缺乏對于課程的教學(xué)平臺建設(shè)。而且很多的教師根本不能夠有效的認(rèn)識的教學(xué)概念，也就沒有辦法參與到工科無機(jī)化學(xué)實驗課程的建設(shè)工作中。通過對于大學(xué)生的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，目前很多的大學(xué)生可以理解教育理念，但是參與過教學(xué)的大學(xué)生還比較少。這樣，也說明在當(dāng)前大大學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)還不夠完善，必須要加強(qiáng)學(xué)校和教師的高度重視。

1.3任課教師不專業(yè)

從當(dāng)前情況來看，我國大部分的高校工科無機(jī)化學(xué)實驗教師自身并不具備工科無機(jī)化學(xué)實驗授課素質(zhì)，所以造成很多的任課教師對于高校工科無機(jī)化學(xué)實驗的認(rèn)識不夠全面，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)工科無機(jī)化學(xué)實驗的興趣受到影響。還有的教師由于不具備工科無機(jī)化學(xué)實驗專業(yè)的知識，所以很容易在工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)課堂上講解與實驗無關(guān)的內(nèi)容。這樣也會影響工科無機(jī)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)效果。一直以來，我國在教育方面對于教師的地位推崇過高，很多的教師往往帶著自己是課堂主導(dǎo)的意識，對大學(xué)生進(jìn)行批評和教育，這樣的理念不僅沒有充分尊重大學(xué)生作為個體的存在，還沒有真正的將教師的職能發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師通過課堂導(dǎo)入知識講解，課后練習(xí)的方式完成了課程教學(xué)。但是大學(xué)生的最終的工科無機(jī)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果和把握情況并不關(guān)心。

2將教育理念融入高校工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的途徑

2.1通力合作共同打造高校工科無機(jī)化學(xué)實驗平臺

隨著工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)課程在全世界范圍內(nèi)迅速開展，很多知名的大學(xué)和網(wǎng)站也已經(jīng)建設(shè)并且引入了相關(guān)的課程。通過加強(qiáng)對于教學(xué)的平臺建設(shè)，能夠不斷的整合學(xué)校建設(shè)的學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)資源更加的豐富和科學(xué)。實驗平臺作為工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的重要平臺，能夠決定實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)途徑和實驗教學(xué)考核措施等。所以必須要針對當(dāng)前高校大學(xué)生的實際現(xiàn)狀，建立健全科學(xué)合理的工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)制。從目前來看，工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)制實驗平臺包括以下幾個方面：通過工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)制的實驗教學(xué)能夠積極促進(jìn)學(xué)生的實驗操作水平不斷提高，同時通過考評的方法也能夠幫助廣大學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不斷提高自身的實驗操作水平。在實驗教學(xué)的過程中，還應(yīng)該明確工科無機(jī)化學(xué)實驗技能水平、理論水平和科學(xué)素養(yǎng)等方面的目標(biāo)，幫助工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)制更加符合學(xué)生的實際條件[2]。其次工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的制定必須要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，針對工科無機(jī)化學(xué)實驗訓(xùn)練、工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)考核等方面來強(qiáng)化學(xué)生對于實驗操作制的理解，增強(qiáng)學(xué)生對于工科無機(jī)化學(xué)實驗訓(xùn)練的興趣。通過工科無機(jī)化學(xué)實驗練習(xí)能夠獲得身心的愉悅感，幫助大學(xué)生更好的參與到工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)制的考核之中。

2.2加強(qiáng)對于教學(xué)課程內(nèi)容的改革

從目前來看，高校工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容依然以工科無機(jī)化學(xué)實驗動作示范為主要內(nèi)容，為了能夠更好的讓教學(xué)對工科無機(jī)化學(xué)實驗課程起到促進(jìn)作用。必須要根據(jù)大學(xué)生和教師的實際情況進(jìn)行重新設(shè)計。針對工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行改革，針對大學(xué)生傳授工科無機(jī)化學(xué)實驗課程的理論知識，更好的幫助大學(xué)生參與到教學(xué)的過程中。此外，還應(yīng)該針對學(xué)校場地、器材等具體的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與分析，保證工科無機(jī)化學(xué)實驗教材的內(nèi)容更加的實用、規(guī)范。首先，通過開設(shè)工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的課程，幫助大學(xué)生了解無機(jī)化學(xué)知識和技能，提高大學(xué)生的無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。通過工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)課程的開展，能夠有效幫助大學(xué)生提高無機(jī)化學(xué)實驗操作的水平，激發(fā)大學(xué)生長期進(jìn)行無機(jī)化學(xué)訓(xùn)練的興趣，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。其次可以制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行快速訓(xùn)練。在工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)課程培訓(xùn)過程中，應(yīng)該明確晉級目標(biāo)，通常為一個學(xué)年作為一個教學(xué)單元，通過期末考試來檢驗大學(xué)生對于工科無機(jī)化學(xué)實驗操作的熟練程度，提高對于知識的運用與理解。幫助大學(xué)生能夠更加快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自己的實驗操作水平[3]。在考試內(nèi)容制定的過程中，必須要公開透明，保證考核標(biāo)準(zhǔn)符合大學(xué)生的實際情況。在考試過程中盡量不占據(jù)大學(xué)生過多的課余時間，避免大學(xué)生產(chǎn)生反感。在工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)完成之后，必須要通過效果評估來判斷工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的實驗教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期。在工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)評估的過程中，首先要設(shè)立自主考試點，組織大學(xué)生參與三段以下的考試活動。根據(jù)大學(xué)生的技能考試和理論考試的成績，向大學(xué)生頒發(fā)成績證書，提高大學(xué)生對于自身的了解，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)該進(jìn)行隨堂考核。在課堂上大學(xué)生能夠通過工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的隨堂考核，能夠明確自身的學(xué)習(xí)效果，保證課堂練習(xí)的效率。同時，教師能夠針對大學(xué)生的考核成績來明確教學(xué)的不足，并且加以改進(jìn)，更好的促進(jìn)工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的實驗教學(xué)發(fā)展[4]。

3結(jié)語

本文針對高校工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并且積極討論教學(xué)的實際效果，從而促進(jìn)大學(xué)生能夠更加積極主動的參與到工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的過程中。通過構(gòu)建全新的工科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革，幫助大學(xué)生能夠不斷的提高自身的訓(xùn)練水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的效果，強(qiáng)化大學(xué)生的思考能力，更好的提高工科無機(jī)化學(xué)實驗的技術(shù)和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]項東升,申宏丹,王記蓮,周紅軍.基于移動APP的分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐研究[J].廣東化工,2018(10):269+266.

[4]江莉,李冬云,余云丹,衛(wèi)國英,王疆瑛,金頂峰.應(yīng)用電化學(xué)實驗改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊,2018(10):36-38.

作者：劉炳坤 韓冰 張靜濤 張捷 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院