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摘要:藥物化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課,對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí),不僅可以對(duì)現(xiàn)有化學(xué)藥物理論依據(jù)進(jìn)行有效合理的運(yùn)用,還能奠定從事新藥研究的理論基礎(chǔ)。目前,藥物化學(xué)的教學(xué)法面臨著新的挑戰(zhàn),因?yàn)槿珖?guó)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革在不斷的向前推進(jìn)。筆者認(rèn)為在藥物化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法有一定的可行性,并且有一定的進(jìn)步意義。本文對(duì)案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:案例式教學(xué)法;意義;應(yīng)用分析
0引言
我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育改革中較常采用的兩種新型教學(xué)方法分別是以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法和案例式教學(xué)法。這兩種教學(xué)法都是以致力于以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)代替以教師教授為主的學(xué)習(xí)作為中心,把發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力當(dāng)做學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子,這兩種教學(xué)法也存在一定的差異:教師角色的差異和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求的差異。經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)界多年的對(duì)比分析,更適于在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中廣泛運(yùn)用的是案例式教學(xué)法。
1案例式教學(xué)的內(nèi)涵
哈佛法學(xué)院在1870年最早提出案例式教學(xué),主要注重培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的人才,在國(guó)際上被廣泛運(yùn)用。案例式教學(xué)在20世紀(jì)80年代末期傳入我國(guó),最先在醫(yī)學(xué)和法學(xué)學(xué)科中運(yùn)用,后來(lái)在管理和其他學(xué)科教育中也有所運(yùn)用。案例式教學(xué)法自從傳入我國(guó)100多年以來(lái),開(kāi)始被越來(lái)越多的高校接受和廣泛運(yùn)用。我國(guó)的案例式教學(xué)在經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索后已經(jīng)逐漸趨于規(guī)范,并對(duì)教師和教學(xué)環(huán)境提出了比較高的要求。案例式教學(xué)在我國(guó)高校教學(xué)的改革和發(fā)展中起到的作用是不可忽視的,理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)是它最主要的本質(zhì)。案例式教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決具體問(wèn)題能力的教學(xué)方式。案例教學(xué)會(huì)在特定的情景中通過(guò)真實(shí)事例進(jìn)行模擬,讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策。案例式教學(xué)具體的操作方法是授課教師根據(jù)自己提出的相對(duì)比較典型的案例拋出幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、思考和討論的方法對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析回答,最后教師會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。這一過(guò)程旨在提高學(xué)生的邏輯推理和處理問(wèn)題的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。案例式教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)有所提升,它同時(shí)對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高,更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義
案例式教學(xué)的先導(dǎo)是突出病例,基礎(chǔ)是問(wèn)題,主體是學(xué)生,原則是教師主導(dǎo)。對(duì)案例式教學(xué)合理的運(yùn)用對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育務(wù)必會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,案例式教學(xué)對(duì)目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中關(guān)于加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求十分符合,要知道案例式教學(xué)不僅僅是一種醫(yī)用教學(xué)方法,它更是一種教學(xué)思想以及對(duì)學(xué)生的高明培養(yǎng)方式。
2.1案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的意義
在我國(guó)有很多學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的學(xué)生,在這些學(xué)生中普遍反映的一個(gè)現(xiàn)象是對(duì)藥物化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情,因?yàn)樗幬锘瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多,覆蓋面大,與有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科均有緊密的聯(lián)系。藥物的結(jié)構(gòu),藥物的命名,藥物的合成,藥物的理化性質(zhì),藥物的代謝和用途等構(gòu)成都是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高,致使學(xué)生學(xué)起來(lái)印象不夠深刻,思維能力差。而現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)基本上可以概括為結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué),采用的還一直是前蘇聯(lián)的教學(xué)模式,不重視學(xué)生的參與,重視教師教授的傳授;不重視實(shí)踐工作,重視理論體系,因此,在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的印象,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)就是在藥物化學(xué)的教學(xué)中首先需要解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明案例式教學(xué)對(duì)解決以上問(wèn)題非常有效。
2.1.1案例式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
案例式教學(xué)有助于使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)性向?qū)W習(xí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)變。案例式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性要求更強(qiáng),學(xué)生對(duì)于不明白的問(wèn)題會(huì)積極主動(dòng)的去尋求答案,及時(shí)的查閱資料,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。另外,在案例的討論中,學(xué)生可以互相交流討論來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享,增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神,這些可使學(xué)生終生受益,由此看來(lái)案例式教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。
2.1.2案例式教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
案例式教學(xué)通過(guò)典型病例和在案例中分析思考問(wèn)題以及討論發(fā)言,注重把問(wèn)題作為向?qū)?,?duì)提高學(xué)生把醫(yī)學(xué)理論知識(shí)在臨床實(shí)踐中運(yùn)用的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力非常有幫助,案例式教學(xué)還能夠很好的鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對(duì)教師教授的意義
采用案例式教學(xué)不僅可以按照傳統(tǒng)的模式教授學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還可以把案例作為補(bǔ)充內(nèi)容。案例式教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還有利于學(xué)生積極探討隱含于案例背后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能,案例式教學(xué)將課堂設(shè)置到有意義的案例情景中,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。案例式教學(xué)可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)還因?yàn)榘咐浇虒W(xué)要求教師要具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不僅如此,教師教授靈活的應(yīng)變能力的具備也是非常有必要的。
3如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法
案例式教學(xué)對(duì)于我國(guó)藥物化學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)和變革,案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛(ài)。因此,如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法也是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。
3.1案例引入
根據(jù)教學(xué)進(jìn)程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行案例的引入,當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中,還可以選擇在某一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行,當(dāng)然,也可以采取多種方式交叉式進(jìn)行案例式教學(xué)。這樣,不僅可以對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),還可以檢查學(xué)生對(duì)單元理論知識(shí)的掌握、綜合運(yùn)用能力。
3.2案例探討
案例式教學(xué)要多鼓勵(lì)學(xué)生積極的去思考問(wèn)題,注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念,所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者,把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論,也可以是分組辯論,還可以單獨(dú)推薦一名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言,總之,學(xué)生的討論方式是多樣化的,不必拘泥于一種形式。
3.3概括總結(jié)
學(xué)生把問(wèn)題討論完以后,教師要及時(shí)的進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)查漏補(bǔ)缺,理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)基本化為己用,案例式教學(xué)的效果評(píng)價(jià)可以采取考試或問(wèn)卷調(diào)查這兩種形式進(jìn)行,以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4總結(jié)
綜上所述,案例式教學(xué)的開(kāi)展運(yùn)用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果,還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。
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作者:徐海云 張可擎 單位:河南化工職業(yè)學(xué)院
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