英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

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【摘要】隨著高校教育的不斷發(fā)展成熟，有關(guān)的教學(xué)理論研究也取得了新的突破。例如，由以往的重視教師能力水平建設(shè)和授課水平評估，到兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀能動性的發(fā)揮，高校越來越成為自主學(xué)習(xí)、自由交流的平臺。大學(xué)的英語教學(xué)中更多注重的是學(xué)生自主性的發(fā)揮，因為英語的學(xué)科特性，學(xué)生的主觀能動性對英語學(xué)習(xí)效果影響巨大，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以最大程度發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在師生“角色互換”的情況下鍛煉自己的能力。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式研究

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論概述

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再占用課堂的時間來講授信息，在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。

2在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的必要性

大學(xué)的課堂組織形式依然是班級授課，有利于發(fā)揮教師和集體教育的優(yōu)勢，對于提高教學(xué)效率起到了一定作用。但是班級授課方式有一個巨大的缺陷，那就是教學(xué)內(nèi)容和教師精力的有限。由于許多主客觀因素的影響，在大學(xué)英語課堂上，普遍的教學(xué)模式都是單向的，以教師傳授、學(xué)生聽講的方式為主導(dǎo)的。大學(xué)階段的學(xué)生自我意識較強，思想較為開放活躍，再加上課外活動的豐富多樣，很容易失去對課堂學(xué)習(xí)的專注力。而翻轉(zhuǎn)課堂是通過師生的“角色互換”來使學(xué)習(xí)者最大程度地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其適合大學(xué)階段學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

3在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的方式探究

3.1做好課堂設(shè)計，形成合理制度

結(jié)合大學(xué)生的心理特點，教師應(yīng)做好相應(yīng)的課堂設(shè)計，從而使整堂課有條不紊地進行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的提高需要借助規(guī)范化、合理化的教學(xué)機制，教師要引導(dǎo)學(xué)生分三步來進行課程的學(xué)習(xí)，首先，在課前，要預(yù)先通讀課文，也可以借助現(xiàn)代化工具來獲取有關(guān)資料，標注上自己對課文的通俗化理解，然后完成課本后面的思維練習(xí)；在課堂上，要按照學(xué)生自身事先規(guī)劃的教學(xué)進度來向教師和在座的同學(xué)們進行“知識傳授”活動。由于該階段學(xué)生很容易受應(yīng)試教育模式影響，對英語學(xué)科產(chǎn)生定性思維，因此在課堂上應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)揮為主，引導(dǎo)學(xué)生們在比較具有自由氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在下課后，教師還應(yīng)安排學(xué)生回家完成一些小任務(wù)，來加深對每堂課的理解。例如寫下自己對當天某組成員展示成果的感悟，以及從中可以獲得的講課經(jīng)驗。

3.2利用多種媒介輔助課堂教學(xué)

由于英語課程內(nèi)容相比于其他課程來說更加有難度，尤其是對一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，他們對課文理解起來有困難，因此學(xué)生在進行“翻轉(zhuǎn)授課”時應(yīng)當采取一些措施來吸引其他同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地領(lǐng)會文章主旨?，F(xiàn)代媒介科學(xué)技術(shù)就為學(xué)生們提供了絕佳的輔助工具，例如，在投影儀上播放有關(guān)課文內(nèi)容的視頻、短片，或者借助其他工具進行現(xiàn)場的情景模擬，模擬我們生活當中可能會出現(xiàn)的場景。這些方式都能夠有效地提高大學(xué)英語課程與學(xué)生實際生活的貼合程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果還需要增加一定的情感共鳴，因此學(xué)生們還需要在課堂中加入適當?shù)那楦薪逃瑤椭v臺下的同學(xué)理解課文的深層意義?；蛘咄ㄟ^播放有關(guān)音頻資料的方式來增強情境感，讓其他學(xué)生身臨其境地感受課本中的情節(jié)，營造一種英語的語言環(huán)境。

3.3將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式落到實處

在以往的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，流于形式是一個比較顯著的問題，也在很大程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。從學(xué)生角度來說，由于對翻轉(zhuǎn)課堂形式和內(nèi)容的不了解，再加上有時自身對課程內(nèi)容也是一知半解，翻轉(zhuǎn)課堂很容易淪為學(xué)生的“沉重負擔(dān)”進而以“被迫”完成任務(wù)的心態(tài)來敷衍過去，最常見的情況就是，在課堂上，通過念ppt、口頭簡單陳述的方式來講解課文內(nèi)容，從而讓整個課堂變得單調(diào)乏味，冗長無趣，這不僅背離了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初衷，更浪費了大量的課程時間，進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免這種情況，就需要加強對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上進行創(chuàng)新，積極運用靈活多變的課堂形式，杜絕敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，運用各種考評機制來促使學(xué)生提高對翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度。

3.4傳授翻轉(zhuǎn)課堂的技巧

翻轉(zhuǎn)課堂與單純的教師傳授方式不同，除了考驗知識掌握情況和思維能力外，還會極大地鍛煉到學(xué)生的語言表達能力、溝通能力、應(yīng)變能力和情感傳達能力，因此對于學(xué)生的全面發(fā)展及素質(zhì)提高是有幫助的。由于大學(xué)生們長久以來都在單一的課堂授課氛圍中進行學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，因此在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中還是十分缺乏經(jīng)驗的。翻轉(zhuǎn)課堂能夠鍛煉他們的思維能力和膽量，這是好的一個方面，但另一方面，由于學(xué)生們經(jīng)驗不足，再加上處理方式的不到位，很有可能會出現(xiàn)效率低下的情況。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生課堂展示和授課方面技巧的指導(dǎo)，譬如哪些問題需要重點討論，哪些問題是次要的，如何形成一個統(tǒng)一的結(jié)論等等。在課后還要對學(xué)生的表現(xiàn)進行有針對性的、中肯的點評，一方面對學(xué)生進行鼓勵，另一方面還要告訴他們有哪些地方需要重點改進。

4結(jié)語

高校教學(xué)改革正在不斷深入，許多先進、創(chuàng)新的教學(xué)理念也被提出，并被更多的教學(xué)工作者倡導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)方式，若能運用到大學(xué)英語教學(xué)中，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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作者：李婭 單位：長江大學(xué)外國語學(xué)院