高校教育管理模式的創(chuàng)新改革路徑

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【摘要】大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。基于目前市場(chǎng)對(duì)人才提出的新標(biāo)準(zhǔn)，各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，運(yùn)用新的管理模式開展工作。本文通過對(duì)高職院校教育管理模式現(xiàn)狀的分析，筆者通過不斷的研究與探析，獲得有效途徑對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。學(xué)校應(yīng)完善教育管理評(píng)價(jià)體系、重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展中需要的人才。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)背景；高職院校；教育管理模式；創(chuàng)新

一、高職院校教育管理模式現(xiàn)狀

1、教育管理評(píng)價(jià)體系缺乏合理性

教育管理工程中中，部分教育工作者受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)后，就認(rèn)為是教學(xué)過程的結(jié)束。當(dāng)然，這樣的思想觀念是片面的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)只注重學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)果，更應(yīng)去深入的了解造成這樣結(jié)果的背后原因。評(píng)價(jià)學(xué)生的目標(biāo)不應(yīng)只看重評(píng)價(jià)本身，更應(yīng)在乎評(píng)價(jià)后能否幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。若教師再采用缺乏一定科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的評(píng)定，不僅無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還很可能造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，高職院校的管理者及教師在實(shí)際教育管理過程中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。避免過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)以學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、教育管理觀念缺乏一定的時(shí)代性

傳統(tǒng)教育管理模式中，學(xué)校管理者及任課教師大多較為重視學(xué)生考試成績(jī)。而學(xué)生的能力并不只是在學(xué)習(xí)成績(jī)上才能展示。教師僅以學(xué)習(xí)成績(jī)認(rèn)定學(xué)生是否足夠優(yōu)秀，這樣不僅打擊學(xué)生的自信心，同時(shí)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師長(zhǎng)期占據(jù)主體地位，教學(xué)過程中，較為看重理論知識(shí)的傳授，從而忽視學(xué)生課堂參與度。學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。在這樣的教學(xué)過程中，不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，高職院校的學(xué)生因缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)缺乏積極性，從而造成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生基于這樣的心理開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，無法有效吸收相應(yīng)學(xué)科知識(shí)。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理模式創(chuàng)新改革路徑

1、完善教育管理評(píng)價(jià)體系

高職院校在教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，完善教育管理評(píng)價(jià)體系。大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到人們生活中各個(gè)方面。尤其當(dāng)代大學(xué)生是伴隨互聯(lián)技術(shù)成長(zhǎng)起來的一代，加之智能設(shè)備被廣泛應(yīng)用于學(xué)生群體中。高職院校的學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可獲取各種信息，而這些信息中存在大量的負(fù)面信息，對(duì)學(xué)生的思想、心理狀態(tài)等各方面產(chǎn)生一定的影響。因此，高職院校在教育管理過程中，應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響。管理者在充分享受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為工作帶來的便捷之余，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。在教育管理過程中，基于當(dāng)前新的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，完善教育管理評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)教育管理目標(biāo)的有效完成。管理過程中，教師可利用新媒體傳輸工具，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。通過對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征、家庭背景、學(xué)習(xí)效果與心理狀態(tài)等各方面信息的收集，才可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為深入的了解。基于學(xué)生各方面信息的整理與分析，將其作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使評(píng)價(jià)體系更為精準(zhǔn)化、人性化。教師在獲取信息過程中，可通過微博、微信群、校園網(wǎng)與學(xué)生建立緊密的連接。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上免于與教師面對(duì)面溝通的尷尬與束縛，會(huì)更能自由、真實(shí)的表達(dá)自己的想法。這樣，可幫助教師獲得有效信息，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)記錄的調(diào)查與分析，可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個(gè)信息可作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)入到綜和評(píng)價(jià)體系。大數(shù)據(jù)背景下，教師在管理過程中，基于對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)及線上教學(xué)平臺(tái)的歷史數(shù)據(jù)，可幫助教師獲得更為數(shù)據(jù)化、科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)教育管理工作趨向更為公平化、透明化。大數(shù)據(jù)背景下，教師通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)的應(yīng)用，不斷完善教育管理評(píng)價(jià)體系。教師對(duì)學(xué)生的生活建立更系統(tǒng)、更詳細(xì)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得愈加的全面與科學(xué)。教育管理評(píng)價(jià)體系建立的目標(biāo)，并不是狹隘的對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯總、評(píng)價(jià)。應(yīng)是使教師通過對(duì)學(xué)生建立正確的認(rèn)知，從而使教育內(nèi)容更具有針對(duì)性。同時(shí)，使學(xué)生也能借助相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，了解自身的不足，從而能不斷完善自身。

2、重視提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

我國(guó)教育領(lǐng)域近幾年不斷進(jìn)行深化教育改革，多次強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。由此可見，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視程度。大數(shù)據(jù)背景下，社會(huì)各領(lǐng)域進(jìn)入全新的工作流程。而伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)上更需要具有較高專業(yè)技能、高素質(zhì)綜合型人才。高職院校在教育管理工作中，也應(yīng)重視起學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相匹配的人才。而在實(shí)際教育管理工作中，學(xué)校應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)融入到教學(xué)中。使學(xué)生提早對(duì)新的科技與社會(huì)新動(dòng)態(tài)建立正確的認(rèn)知，從而使他們能更好的融入社會(huì)。因此，高職院校在教育管理過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)內(nèi)容等，融和多媒體技對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。學(xué)校若想使學(xué)生能更好的適應(yīng)動(dòng)態(tài)的職業(yè)環(huán)境，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)。教師開展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可基于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展下營(yíng)運(yùn)而生的，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師先“教”，學(xué)生后“學(xué)”，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是學(xué)生先“學(xué)”，教師后“教”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案。如可將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻的形式，提供給學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課下通過視頻課件與教材對(duì)新的知識(shí)自行進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于這樣的學(xué)習(xí)過程，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在線上與學(xué)生保持持續(xù)的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生能敢于向教師提出問題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與教師的探討，不僅增進(jìn)師生間的感情，同時(shí)，會(huì)在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生探索未知的意識(shí)與能力，這些都會(huì)學(xué)生未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

本文通過對(duì)高職院校教育管理模式現(xiàn)狀的分析，了解到當(dāng)前高職院校教育管理過程中出現(xiàn)的問題。各高職院校應(yīng)結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，從而使學(xué)生能不斷的完善自己。

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作者：糜娜 單位：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院