高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革思考與探索

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［摘要］伴隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與進(jìn)步，社會各個行業(yè)、各個領(lǐng)域?qū)邆鋭?chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才的需求與日俱增，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域人才需求最為突出。而高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)正是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效方式，在為高職學(xué)生指明創(chuàng)業(yè)方向的同時，解決了經(jīng)濟(jì)人才稀缺的問題，為行業(yè)發(fā)展帶來了蓬勃生機(jī)?；诖?，深度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訴求下高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式改革實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

［關(guān)鍵詞］高職教育；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)模式探索；實(shí)踐策略分析

培養(yǎng)社會實(shí)用型人才是高職院校學(xué)生教育的核心目標(biāo)，而經(jīng)濟(jì)法課程作為市場上最為稀缺的經(jīng)濟(jì)類課程之一，更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)社會實(shí)用型人才，在課程教學(xué)時提升對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，為經(jīng)濟(jì)類行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才，進(jìn)而推動國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是目前高職院校開展的經(jīng)濟(jì)法課程，不論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容，都存在些許問題。為此，高職教師應(yīng)該客觀應(yīng)對，采用更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式推動高職教學(xué)改革，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的意義

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出要全面深化高校教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化。在這一背景之下，很多高職院校畢業(yè)生往往不會進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，而是選擇自主創(chuàng)業(yè)。但就目前高職院校而言，創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程類型較少，教學(xué)內(nèi)容也過于形式化，往往集中于常識類、科普類，但是這與市場實(shí)際情況可謂是相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以通過此類課程的學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新素質(zhì)。在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，為自主創(chuàng)業(yè)的開展提供重要保障。除此之外，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教育內(nèi)容，高職教師可以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為教育導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，這樣的職業(yè)教育與高職教育理念十分契合。在創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教師具備更多的專業(yè)知識與社會閱歷，可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多精準(zhǔn)度極高的建議[1]。

二、在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，創(chuàng)新課程教學(xué)方式

為了有效培養(yǎng)學(xué)生成為社會實(shí)用型人才、技能型人才，高職專業(yè)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式。適當(dāng)引入案例教學(xué)法、實(shí)踐導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法等有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，激起學(xué)生潛藏在內(nèi)心深處的自主意識與學(xué)習(xí)欲望。在具體課程授課過程中，高職教師應(yīng)該堅持引導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)法律法規(guī)為企業(yè)經(jīng)營準(zhǔn)則與經(jīng)營理念，在內(nèi)容中合理滲透學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所需的專業(yè)技能與專業(yè)知識，明確教學(xué)目標(biāo)，引入現(xiàn)實(shí)案例，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律法規(guī)的理解與掌握。除此之外，經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教師還可以要求學(xué)生針對經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律條例進(jìn)行深度分析，由教師作出專業(yè)性點(diǎn)評，這樣不僅有助于學(xué)生自主分析能力與知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識也可以得到培養(yǎng)。在此過程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)踐技能，可以設(shè)定一個教學(xué)主題，模擬法庭現(xiàn)場的實(shí)際情況，由學(xué)生自主挑選角色進(jìn)行角色扮演，全面訓(xùn)練學(xué)生法律文書書寫能力、法庭辯論技巧以及臨場應(yīng)變能力，切實(shí)提升全體學(xué)生經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識與實(shí)踐技能的實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

針對以往高職院校經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容單一這一問題，高職專業(yè)教師可以要求相關(guān)部門積極采取有效措施對教材進(jìn)行重點(diǎn)整合，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)積極引進(jìn)更具教育意義、更貼合素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容做到豐富學(xué)生知識儲備與內(nèi)涵，為經(jīng)濟(jì)類行業(yè)輸送更具創(chuàng)新思維的綜合性人才[3]。在實(shí)踐教學(xué)中，高職教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中突出項(xiàng)目化，結(jié)合社會中各個企業(yè)具體創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，以此作為教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的主體，以某一項(xiàng)目作為教學(xué)基礎(chǔ)貫穿整個經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程，結(jié)合創(chuàng)業(yè)流程合理劃分經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，這樣不僅可以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中和經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識得到有效拓展，而且學(xué)生所學(xué)知識會因此更具實(shí)際效用，可以直接用于某個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之中。也就是說學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，可以通過模擬訓(xùn)練或者社會調(diào)研等方式，直觀感受到經(jīng)濟(jì)類企業(yè)中的實(shí)際困難，結(jié)合自身所學(xué)知識與實(shí)踐技能，可以做到解決部分現(xiàn)實(shí)問題，這是以往經(jīng)濟(jì)法課程教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的效果。為實(shí)現(xiàn)這一目的，專業(yè)教師可以從以下方面著手開展教育工作。首先在學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，教師可以將《中華人民共和國獨(dú)資企業(yè)法》《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國合伙企業(yè)法》《中華人民共和國公司法》等結(jié)合起來向?qū)W生進(jìn)行講解，為學(xué)生帶來企業(yè)類型判定、注冊成立以及營業(yè)準(zhǔn)備工作等相關(guān)事宜，使全體學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇；其次是企業(yè)經(jīng)營期間，教師可以合理地將《中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)法》《中華人民共和國物權(quán)法》進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生學(xué)會有效處理企業(yè)運(yùn)營中與企業(yè)合作方關(guān)系；最后是企業(yè)出現(xiàn)爭議階段，可以將《中華人民共和國仲裁法》《中華人民共和國訴訟法》集中在一起展開教學(xué)，使學(xué)生明確如何合理運(yùn)用法律武器解決企業(yè)運(yùn)營過程中遇到的糾紛。這樣一來，學(xué)生不僅具備強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的理論知識，而且可以通過教師的正確引導(dǎo)學(xué)會將此類知識應(yīng)用到日后的實(shí)踐中，為學(xué)生日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利開展奠定堅實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)[4]。

（三）合理進(jìn)行資源整合，完善教學(xué)考核機(jī)制

眾所周知，高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能與職業(yè)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，因此在高職經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)過程中，專業(yè)教師需要培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必要的各項(xiàng)能力，合理開發(fā)并應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源、新媒體平臺以及現(xiàn)代化信息技術(shù)、現(xiàn)代化通信技術(shù)等有效教學(xué)渠道，將最新的教學(xué)案例引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)全體學(xué)生對教學(xué)案例展開自主分析與小組研討，幫助全體學(xué)生構(gòu)建將經(jīng)濟(jì)法作為企業(yè)運(yùn)營成本這一優(yōu)質(zhì)理念。在此過程中，經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教師需要合理地開展資源整合，推動教學(xué)考核機(jī)制進(jìn)一步優(yōu)化與完善，將學(xué)生自主評價、互相評價以及日常評價納入整體考核機(jī)制中，以此完善學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中的總體評價[5]。這樣可以轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中教師單純根據(jù)學(xué)生的考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價的考核機(jī)制，同時也區(qū)別于傳統(tǒng)高校依靠學(xué)生日常成績與考試成績進(jìn)行考核的制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)情況進(jìn)行細(xì)致劃分，在學(xué)生互評、學(xué)生自評以及教師評價中分別設(shè)立學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)、集體活動、出勤率等多個考核項(xiàng)，細(xì)致劃分學(xué)生日常表現(xiàn)、整體考核項(xiàng)與考核人員，這些都可以提升學(xué)生評價的綜合性與精準(zhǔn)性，讓高校教育的評價標(biāo)準(zhǔn)不再以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，將學(xué)生評價與學(xué)生的努力程度、專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新意識等產(chǎn)生聯(lián)系，這樣可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主意識。在實(shí)際過程中，教師通過全體學(xué)生票選出幾位公正的學(xué)生擔(dān)任評分小組的成員，由評分組成員與教師共同為學(xué)生進(jìn)行打分，將二者的評分按照各自比例綜合起來作為學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)[6]。

（四）建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街，創(chuàng)新法律服務(wù)中心

在學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，高等職業(yè)院?？梢栽谛?nèi)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)街，為高職學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供空間。通過定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享大會，聘請畢業(yè)于本校的優(yōu)秀學(xué)生講述自己創(chuàng)業(yè)過程，分享創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，為全體學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，對全體學(xué)生形成激勵效果[7]。除此之外，高職學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中難免會遇到糾紛，高職院校應(yīng)該設(shè)置法律服務(wù)中心，由經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教師輪流為學(xué)生提供法律援助，設(shè)置完善的績效考核制度與教師輪崗制度，讓此專業(yè)的教師發(fā)揮自身所長，為全體學(xué)生提供必要的法律咨詢服務(wù)。與此同時，教師應(yīng)該將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇見的部分典型問題記錄下來，并將其融入經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教學(xué)過程中，以此豐富經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效率提供重要保障。這樣一來，不僅高職學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法方面的問題可以得到很好解決，而且還可以為經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教師提供更多教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例，從而推動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以順利開展[8]。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程十分契合，二者之間具有諸多互通之處，高職經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，創(chuàng)新課程教學(xué)方式；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容；合理進(jìn)行資源整合，完善教學(xué)考核機(jī)制；建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街；創(chuàng)新法律服務(wù)中心”等方式開展教學(xué)工作，為高職學(xué)生核心素養(yǎng)教育、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

作者:李運(yùn)勤 單位:安徽亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與管理學(xué)院