高職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

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一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式相對(duì)落后

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式主要包括兩種：一種為傳統(tǒng)教學(xué)方式，即圍繞黑板、粉筆以及教材使用口頭講解或者板書(shū)講解的形式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與接收方式也僅僅局限在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式不僅讓教師承擔(dān)著較重的工作量，同時(shí)也難以在教學(xué)效果方面取得突破性的進(jìn)展；另一種為圍繞多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行以課件演示為主的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了充分的應(yīng)用，教師可以在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革策略探析邱寶強(qiáng)棗莊職業(yè)學(xué)院山東棗莊277800多媒體開(kāi)展操作并將操作過(guò)程以及操作結(jié)果呈獻(xiàn)給學(xué)生。在這種教學(xué)方式中，課堂教學(xué)內(nèi)容能夠得到豐富并且學(xué)生也可以對(duì)計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，這種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。但是事實(shí)上，在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)總課時(shí)中難以達(dá)到50%，尤其是對(duì)于一些教學(xué)條件一般的高職院校而言，受到教學(xué)資源的制約，多媒體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)并不多。在教師群體中，年輕教師更加傾向于使用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中卻往往由于教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)知的不夠充分而難以充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。并且在這種教學(xué)活動(dòng)中以教師為中心以及學(xué)生主體地位被忽略的現(xiàn)象客觀存在，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中欠缺獨(dú)立思考并且無(wú)法通過(guò)動(dòng)手操作直接參與到教學(xué)活動(dòng)中。這對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育而言，顯然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)與用、教與學(xué)的統(tǒng)一。

1.2教材內(nèi)容相對(duì)滯后

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不僅要與高職教育發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)要與計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，這是確保高職人才能夠符合社會(huì)需求的重要保障，所以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)有必要構(gòu)建一套具有較強(qiáng)實(shí)用性、新穎內(nèi)容的教材。然而由于當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中可供選擇的教材水平具有明顯差異并且種類(lèi)繁多，但是與高職教育特點(diǎn)相適應(yīng)的教材卻很難找到，所以許多高職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中所使用的教材為本科教材，然而本科教材教學(xué)內(nèi)容偏多且難度相對(duì)較大所以體現(xiàn)出了與高職教育定位以及教育目標(biāo)的差異，所以應(yīng)用這類(lèi)教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)往往難以取得良好的教學(xué)效果。另外，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的許多內(nèi)容都相對(duì)滯后，如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用》的教學(xué)中，雖然微軟已經(jīng)停止對(duì)XP系統(tǒng)進(jìn)行更新與維護(hù)服務(wù)，但是許多高職院校仍舊在XP甚至win98系統(tǒng)的教學(xué)中花費(fèi)了很多時(shí)間。再如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程已經(jīng)不再使用HUB設(shè)備，但是教學(xué)內(nèi)容中仍舊包括這部分內(nèi)容并且對(duì)安全防火墻的介紹卻不完備。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度較快，所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材中的滯后性難以完全避免，但是使用這些之后的教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

1.3重視理論教學(xué)忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)在高職教育中不斷得到強(qiáng)調(diào)，所以在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論教學(xué)的重視以及對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的忽略往往并不是出于高職院校或者是教師的意愿，而是受到了教育環(huán)境、教育條件尤其是硬件教學(xué)設(shè)施的制約。但是無(wú)論如何，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，理論教學(xué)仍舊占據(jù)更大的比重。事實(shí)上只靠課堂教學(xué)來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)是難以取得良好教學(xué)效果的，這主要是由計(jì)算機(jī)學(xué)科本身較強(qiáng)的實(shí)踐性所決定的。由于一些高職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有安排充足的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，所以學(xué)生即便是對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行了掌握，但是對(duì)其應(yīng)用卻一知半解，直到需要將這些理論知識(shí)付諸于實(shí)踐時(shí)，學(xué)生往往會(huì)束手無(wú)策。理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫離勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力以及問(wèn)題解決能力的提升受到制約，這不僅難以滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要，同時(shí)也不利于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

2.1教學(xué)方法改革策略

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革可以從以下幾個(gè)方面入手：一是要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)具有很快的發(fā)展速度與更新速度，所以高職院校教育具有著一定的局限性，而為了讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)現(xiàn)自身自學(xué)能力的提高來(lái)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷的豐富，所以提高學(xué)生的自學(xué)能力，是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革中的重要要求。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活的結(jié)合以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，通過(guò)重視學(xué)生知識(shí)面的拓寬來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用來(lái)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。高職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師對(duì)個(gè)性化、多樣化的教學(xué)方法做出研究與實(shí)踐，從而有效的提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，避免進(jìn)行空洞講解。機(jī)遇建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在真實(shí)情景中完成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。在這種方法下學(xué)生能夠?qū)ψ陨砝碚撨M(jìn)行鞏固，并可以提高自身的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果而言能夠發(fā)揮出重要作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的步驟包括任務(wù)需要使用到的軟硬件功能、提供案例、布置任務(wù)、任務(wù)評(píng)價(jià)與總結(jié)；三是要重視以學(xué)生層次為依據(jù)開(kāi)展因材施教。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在的一定的差異，統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生做出了解并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)提高教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)推薦一些與教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的書(shū)籍供學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助來(lái)提升學(xué)生整體水平，從而避免學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中產(chǎn)生自卑心理以及知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象。課堂聯(lián)系以及課后復(fù)習(xí)是分層教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂聯(lián)系方面，有必要體現(xiàn)出由易到難、由淺入深的原則，從而確保各個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異性，避免基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

2.2高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材改革

當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)工作原理以及二進(jìn)制等理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難在學(xué)習(xí)初期就對(duì)這些抽象概念作出良好掌握。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容也隨之實(shí)現(xiàn)不斷的更新，但是事實(shí)上要確保高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性十分困難。而針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材的發(fā)展規(guī)律以及存在的問(wèn)題，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材改革工作有必要遵循以下原則：一是選取重視基礎(chǔ)性的理論教材。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作同樣重視，只有確保學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，所以在高職院校選擇計(jì)算機(jī)教材的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既要確保教材中理論內(nèi)容能夠服務(wù)于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)，同時(shí)又要避免教材中的理論內(nèi)容存在過(guò)多、過(guò)繁以及教條化等問(wèn)題；二是要重視對(duì)實(shí)踐性教材進(jìn)行自主編寫(xiě)。由于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材不可避免的會(huì)存在滯后性問(wèn)題，所以需要教師能夠通過(guò)不斷提升來(lái)豐富自身知識(shí)并確保先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠呈獻(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)新技術(shù)講解、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、多媒體教學(xué)課件以及時(shí)實(shí)驗(yàn)教材等進(jìn)行編寫(xiě)，從而讓高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容能夠具有動(dòng)態(tài)性、先進(jìn)性以及實(shí)用性等特點(diǎn)。

2.3對(duì)校企合作模式進(jìn)行實(shí)踐

高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往會(huì)受到高職院校自身教育條件的限制，而工學(xué)結(jié)合以及校企合作模式則能夠很好的解決這一問(wèn)題，并推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與社會(huì)工作崗位需求相適應(yīng)。在此過(guò)程中，高職院校需要重視從以下三點(diǎn)做出努力：一是高職院校要針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)加大資金投入力度，從而為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建立良好基礎(chǔ)。并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與更新，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)設(shè)備也需要進(jìn)行更新。當(dāng)然這一點(diǎn)是在高職院校實(shí)力允許的前提下進(jìn)行的；二是高職院校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校中已有的教育資源進(jìn)行充分利用來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在避免學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與計(jì)算機(jī)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力；三是高職院校要積極尋求與社會(huì)企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合來(lái)讓學(xué)生在生產(chǎn)一線上體驗(yàn)工作環(huán)境、熟悉崗位流程，從而推動(dòng)學(xué)生理論應(yīng)用能力以及崗位適應(yīng)能力的提升。校企合作的基礎(chǔ)上在于實(shí)現(xiàn)雙贏，作為企業(yè)能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及工作環(huán)境，而作為高職院校則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的責(zé)任，并通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研一體化。

作者：邱寶強(qiáng) 單位：棗莊職業(yè)學(xué)院