高校計(jì)算機(jī)教學(xué)探索(7篇)

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第一篇：高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

摘要:隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入進(jìn)行,社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展,各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求與日俱增,而計(jì)算機(jī)領(lǐng)域作為我國(guó)的一個(gè)新興行業(yè),對(duì)創(chuàng)新型和研究型人才的需求日益迫切,而我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在就業(yè)難和學(xué)生創(chuàng)新性不強(qiáng)的缺陷。該文針對(duì)我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出新的教學(xué)方法并對(duì)存在的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:高等院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新 應(yīng)用

近些年來(lái),隨著我國(guó)加入WTO和對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益加強(qiáng),企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的需求與日俱增,而每年大量的高校畢業(yè)生卻出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象,出現(xiàn)這種問(wèn)題的一個(gè)根本因素就是我國(guó)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用人需要。熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)并加以靈活應(yīng)用是計(jì)算機(jī)研究和開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的最基本要求,也是必須要具備的技能。而隨著科技尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的日新月異,企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新社會(huì)人才培養(yǎng)的需要,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新型探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用意義。

1現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的落后

我國(guó)各級(jí)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是講授型,而計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科,更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有實(shí)際動(dòng)手能力,不需要培養(yǎng)理論性人才,所以說(shuō)這種單純的講授型教學(xué)限制了學(xué)生的全面發(fā)展,主要體現(xiàn)在:一方面教學(xué)效果不理想,實(shí)際應(yīng)用效果差,比如像word、excel、powerpoint等基礎(chǔ)辦公軟件,如果僅僅采用講授教學(xué)或者僅僅進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的演示,學(xué)生不能自己動(dòng)手實(shí)踐,對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)的理解以及一些軟件的常用缺陷就會(huì)理解得不夠深刻,可能會(huì)影響日后工作中的靈活應(yīng)用。另一方面大學(xué)教師在授課時(shí),過(guò)分注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解,而忽視了怎么教學(xué)生靈活應(yīng)用,造成學(xué)生被動(dòng)的接受,缺乏自主探索和創(chuàng)新精神,而且這種枯燥的講解,缺乏新意,學(xué)生缺少興趣而厭學(xué),最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不容易被用人單位接受,這也是現(xiàn)階段畢業(yè)生很多,用人崗位也很多,可是就業(yè)率卻低下的主要原因。

1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅速

現(xiàn)在我們用到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng),從windows98,windows2000,到現(xiàn)在的windows2010,更新速度可謂越來(lái)越快,各大數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件和應(yīng)用型軟件根據(jù)需要版本逐漸更新,優(yōu)化使用功能,操作界面簡(jiǎn)單和功能復(fù)雜,使用的編程語(yǔ)言的革新,從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)逐漸向便攜式計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等方向發(fā)展,手機(jī)的存儲(chǔ)能力越來(lái)越大,從單一的通訊工具向著辦公和家庭應(yīng)用等多方向發(fā)展,各種計(jì)算、服務(wù)和存儲(chǔ)功能逐漸實(shí)現(xiàn),知識(shí)和技術(shù)的更新可謂日新月異,而傳統(tǒng)教材更新速度很慢,教師如果抱著過(guò)去的講義,陳舊的設(shè)備怎么面對(duì)逐步更新的技術(shù)和各大軟件版本的更新,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎么迎接越來(lái)越激烈的人才市場(chǎng)和用人單位的需求。

1.3人才市場(chǎng)供與求的矛盾

我們都知道,我國(guó)高等院校教育改革的實(shí)行,雨后春筍般的出現(xiàn)了各類學(xué)校,學(xué)校的增多,對(duì)學(xué)生的需求增大,學(xué)校瘋狂擴(kuò)招,而學(xué)校的教學(xué)資源有限,致使培養(yǎng)的人才質(zhì)量嚴(yán)重下降,每年大量的畢業(yè)生已經(jīng)超過(guò)用人企業(yè)的人才需求,致使就業(yè)率下降,這就是就業(yè)難。一方面適用于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人力成本逐年攀升,對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生困難,一定程度上影響到了就業(yè)。另一方面技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)更新太快,致使畢業(yè)生學(xué)習(xí)的知識(shí)達(dá)不到用人單位的要求,以計(jì)算機(jī)行業(yè)為例,高校畢業(yè)生掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論在畢業(yè)的時(shí)候,已經(jīng)開(kāi)始落后了,而且缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),這就是學(xué)生知識(shí)的更新速度落后于行業(yè)的發(fā)展,畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后,企業(yè)還需要重新培訓(xùn),增加了人員成本,這也是目前畢業(yè)生就業(yè)率低的主要原因,作為從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的一線教師,學(xué)生面臨的各種問(wèn)題促使筆者對(duì)目前的教學(xué)進(jìn)行全面的思考,深入的分析,教學(xué)必須與知識(shí)更新同步,與用人單位的人才需求一致,注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的重中之重。

2高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方法的探討

針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)狀和用人單位對(duì)應(yīng)用型和研究型人才的需求實(shí)際,對(duì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法提出如下的改革措施。

2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。首先要注重多媒體課件的質(zhì)量,不要將課本上的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)的照搬到powerpoint中,這與傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有差別,不能讓課件代替書(shū)寫(xiě),應(yīng)該本著的原則是源于教材,高于教材的方針,以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ),適當(dāng)引入一些最新的研究資料、重要的試驗(yàn)視頻和圖片,在講解的同時(shí)加以演示,既能吸引注意力又能將知識(shí)點(diǎn)講解透徹,而且能加深學(xué)習(xí)印象,比如在講授網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程中的光纖熔接技術(shù)時(shí),先把光纖熔接制作過(guò)程的視頻文件鏈接到課件中,邊介紹材料和設(shè)備,邊播放課件中的圖片,再觀看視頻,然后提出問(wèn)題,學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作,最后測(cè)試學(xué)生操作成果。

2.2以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法

在課程的教學(xué)中,將傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為教學(xué)主體,比如教師可將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分給學(xué)生自己講解,每一個(gè)學(xué)生分一個(gè)知識(shí)點(diǎn),自己準(zhǔn)備課件,然后集中講解,針對(duì)講課中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng),學(xué)生分組討論,教師可針對(duì)學(xué)生講課的質(zhì)量進(jìn)行打分,計(jì)入到年底成績(jī)考核,這樣一方面能提高學(xué)生的重視程度,另一方面通過(guò)學(xué)生自己講解加深印象,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,知識(shí)講解能力,也加強(qiáng)了學(xué)生和同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作能力以及由講課產(chǎn)生的創(chuàng)新思維能力等。

2.3項(xiàng)目或者案例教學(xué)法

多采用“案例項(xiàng)目貫穿”教學(xué)法,通過(guò)具體案例來(lái)講解相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí),組織學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐鍛煉能力的教學(xué)方法。項(xiàng)目貫穿就是以一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目,分解技能點(diǎn)來(lái)貫穿于多門(mén)課程中,有利于人才培養(yǎng)。案例一定要貼近企業(yè)或現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際應(yīng)用,案例的應(yīng)用要突出該節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)操作后,能更新案例,提出問(wèn)題并加以解決。

2.4校企合作的教學(xué)方法

普通高校大多采取校企合作辦學(xué)方式,學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的需求進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)往往要根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)制訂新的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和考試大綱。在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段要更實(shí)際、更貼切。要讓專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),掌握企業(yè)的企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、最新需要和用人原則,專業(yè)教師在以后的教育教學(xué)中才能把這些知識(shí)融入課堂。要讓企業(yè)主管或工程師來(lái)校指導(dǎo)實(shí)踐操作,把企業(yè)一線的操作經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)講解給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)少走彎路,方便以后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

針對(duì)高等院校教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,提出翻轉(zhuǎn)課堂(TheFlippedClassroom)的全新教學(xué)模式,這是一種創(chuàng)新教學(xué)模式,目的是使學(xué)生們對(duì)上課感興趣,使學(xué)生們的思維更活躍,讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)。而要真正開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),必須具備相應(yīng)的教材和視頻。在課堂上,學(xué)生們要首先看教課視頻,老師給予必要的指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了初步了解之后,在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用課程中嘗試開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,先設(shè)計(jì)整體思路,給出適合表現(xiàn)形式方案,以符合翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新探索和應(yīng)用。教師要提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生們對(duì)課堂更感興趣,就要不斷應(yīng)用新的教學(xué)模式。

4結(jié)語(yǔ)

該文針對(duì)我國(guó)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率低以及計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題,分析傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題,提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、以學(xué)生為主體的教學(xué)、校企合作辦學(xué)等措施,在一定程度上提高了學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力,具有較好的應(yīng)用前景,值得高校計(jì)算機(jī)教學(xué)推廣。

參考文獻(xiàn)

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作者：李俊梅 單位：荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

第二篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】最近幾年，互助教學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域比較提倡的教學(xué)方法之一，互助教學(xué)非常適合當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高校教學(xué)狀況并且還能夠進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新形式。計(jì)算機(jī)當(dāng)前是高校比較重視、集實(shí)踐和理論于一體化的教學(xué)科目，具有非常高的學(xué)習(xí)價(jià)值，所以當(dāng)前找到更加科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高實(shí)際教學(xué)的效果具有十分重要的意義。本文探析了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；互助教學(xué)

引言

一直以來(lái)，學(xué)習(xí)常常被看作是學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)的學(xué)習(xí)行為，而互助教學(xué)方式中更加提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助以及共同提高學(xué)習(xí)的效率，互助學(xué)習(xí)的方式更加合理和科學(xué)，也能夠更加有助培養(yǎng)高校學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及綜合思維能力等。同時(shí)，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互助教學(xué)更加有助于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間良好的溝通和交流。

1.互助教學(xué)應(yīng)用在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生無(wú)法占據(jù)互助教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師雖然有應(yīng)用互助教學(xué)，但是卻不認(rèn)為學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到互助教學(xué)的直接性影響，所以學(xué)生在計(jì)算機(jī)互助教學(xué)中無(wú)法占據(jù)主導(dǎo)的地位。實(shí)質(zhì)上，就是教師在內(nèi)容以及形式上都變現(xiàn)出非常推行互助教學(xué)的模式，然而實(shí)際時(shí)間以及互助學(xué)習(xí)的節(jié)奏仍然被教師所掌控著，學(xué)生無(wú)法掌控交流以及討論的開(kāi)展時(shí)間，而且教師允許開(kāi)展交流以及討論的時(shí)間也是由教師決定，所有的互助教學(xué)過(guò)程都由教師自己所掌控和決定，這種計(jì)算機(jī)互助教學(xué)中占有主導(dǎo)地位的是教師而不是學(xué)生[1]。

1.2互助教學(xué)的空間比較小以及形式過(guò)于簡(jiǎn)單

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互助教學(xué)的模式都需要空間以及過(guò)程，但是事實(shí)上教學(xué)的模式以及空間常常會(huì)被實(shí)際教學(xué)的條件以及內(nèi)容所限制。很多時(shí)候，教師由于教授太多的教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)根據(jù)教學(xué)備案進(jìn)行授課，這樣容易忽視互助教學(xué)的應(yīng)用[2]。另外，很多時(shí)候教師開(kāi)展互助教學(xué)都是在有充足時(shí)間以及維持教學(xué)環(huán)境穩(wěn)定的時(shí)候才開(kāi)展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的計(jì)算機(jī)課堂互助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展空間比較小以及形式過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于提高互助教學(xué)的效果。

1.3教師應(yīng)用互助教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)不足

大多數(shù)的高校教師由于要展示出自己教學(xué)模式的創(chuàng)新，常常勇于應(yīng)用互助教學(xué)方法，但是由于在應(yīng)用之前沒(méi)有開(kāi)展互助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，這樣就非常容易造成教學(xué)不具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，同時(shí)也會(huì)減弱開(kāi)展互助教學(xué)的實(shí)際效果，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，甚至很多學(xué)生由于不適應(yīng)互助教學(xué)模式而降低了學(xué)習(xí)的效率[3]。

2.提升互助教學(xué)應(yīng)用在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)效果的對(duì)策

2.1讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位

在計(jì)算機(jī)整個(gè)教學(xué)都是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的，不管是安排的教學(xué)時(shí)間、選擇的教學(xué)模式、以及設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容方面，教師進(jìn)行考慮的依據(jù)都是實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，這樣“一影響多”的教學(xué)思維不具有科學(xué)性[4]?，F(xiàn)在，高校的大多數(shù)學(xué)生都具有十分高的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及技能，所以教師在實(shí)踐教學(xué)中不能夠按照之前的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及掌握知識(shí)的程度制定授課計(jì)劃，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)展互助教學(xué)活動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，教師在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的專業(yè)等不同狀況，從而在教授計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)體現(xiàn)出內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。例如：很多女學(xué)生熱愛(ài)淘寶，教師可以安排他們根據(jù)淘寶的運(yùn)營(yíng)模式，自主創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)售賣女性用品的平臺(tái)；男學(xué)生喜歡網(wǎng)游，教師可以讓他們根據(jù)網(wǎng)游的設(shè)計(jì)模式，自主創(chuàng)建出計(jì)算機(jī)程序等。

2.2豐富互助教學(xué)的空間以及形式

在高校計(jì)算機(jī)互助組教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的空間以及形式具有同等的重要性，良好的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生參與互助教學(xué)的激情，所以豐富互助教學(xué)的空間以及形式具有十分重要的作用和意義。例如：教師在開(kāi)展互助教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，之后按組參與活動(dòng)，制定出組間的活動(dòng)獎(jiǎng)懲規(guī)則，提高學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠提高互助教學(xué)的實(shí)踐意義以及作用。

2.3遵循基本的教學(xué)原則

在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互助教學(xué)的方法，倘若要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率，就應(yīng)該遵循基本的教學(xué)原則，教學(xué)的基本原則就是開(kāi)放性原則，以及學(xué)生的差異性原則，這樣更加有助于釋放學(xué)生的思維以及培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，有效地提高學(xué)生的思維能力以及綜合學(xué)習(xí)能力。例如：教師在開(kāi)展互助教學(xué)前，首先應(yīng)該了解哪些同學(xué)可以作為主要的幫助方，哪些同學(xué)需要學(xué)習(xí)的幫助，之后按照學(xué)生之間的差異進(jìn)行合理分組互助學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展開(kāi)放性互助教學(xué)，可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，互助教學(xué)的模式在教學(xué)拓展以及教學(xué)模式方面存在著比較大的挑戰(zhàn)以及優(yōu)勢(shì)。今后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要不斷完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論框架、實(shí)踐操作、教學(xué)內(nèi)容，以及課程安排等工作，這樣才能夠更加有效地應(yīng)用好互助教學(xué)以及將其實(shí)踐教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，給予高校更多的學(xué)習(xí)資源、奠定以及補(bǔ)充高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：程春英

第三篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中視頻教學(xué)模式的實(shí)踐

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大家對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來(lái)越普遍了，其中有較多的高等院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，也開(kāi)始使用較為新穎的視頻教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的改變，不僅是對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育模式的一種改革，還能提高對(duì)于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量感。而本文也就視頻教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的時(shí)間做出了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】視頻教學(xué)模式；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐

引言

現(xiàn)如今是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)普及的大時(shí)代，而這也使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅猛，而在這個(gè)資源到處普及的信息時(shí)代下，視頻資源的存在也改變了很多學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，這種視頻教學(xué)的模式的存在，使得越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注意到這種模式教學(xué)的重要性，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中采用這種教學(xué)的模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用視頻教學(xué)的模式，它不僅能增加學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂的教學(xué)效率，使得學(xué)生能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，在當(dāng)今的環(huán)境背景下，有越來(lái)越多的高校開(kāi)始運(yùn)用視頻教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)，而筆者也就視頻教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及其實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題作出了以下的分析：

1.視頻教學(xué)模式運(yùn)用在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用視頻教學(xué)模式，能夠從不同的角度表現(xiàn)出計(jì)算機(jī)課程中的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生而言是較為新穎的，能夠提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，大多是通過(guò)教師對(duì)教材的內(nèi)容講解給學(xué)生，而這種方法單一、枯燥，并且還晦澀難懂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生不了興趣。但是，應(yīng)用視頻教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，其中會(huì)存在畫(huà)面、聲音、圖像、文字等較為形象且具體的東西，這就將教學(xué)的內(nèi)容以一種立體且多維的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)常都是教師依照教材進(jìn)行授課，而學(xué)生都是被動(dòng)的接受相關(guān)的知識(shí)，而這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)，難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀的積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用視頻教學(xué)的模式就會(huì)使得學(xué)生對(duì)教學(xué)課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中應(yīng)用視頻教學(xué)模式，能夠使學(xué)生自主的進(jìn)入到課堂的氛圍中自主的學(xué)習(xí)，而且還能根據(jù)自身的實(shí)際情況自主的調(diào)節(jié)課程的進(jìn)度，制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃[1]。

2.視頻教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1更新教學(xué)觀念

要想更好的在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用視頻教學(xué)模式，首要需要的就是計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師更新其教學(xué)的觀念，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)應(yīng)用視頻教學(xué)模式。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的環(huán)境下，獲取信息的渠道也在不斷的增多，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中并不只是單單的從教師口中獲得，還能在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的知識(shí)，而這也就要求各個(gè)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)的教師是屬于高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，各院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用適應(yīng)時(shí)展的視頻教學(xué)軟件，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的計(jì)算機(jī)人才[2]。在這過(guò)程中，教師可以從以下三方面開(kāi)始進(jìn)行：

2.1.1拋棄傳統(tǒng)的對(duì)本宣科的教學(xué)模式，然后根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，對(duì)其進(jìn)行合理科學(xué)的加工和處理，將教材上晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥慕虒W(xué)視頻。

2.1.2在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才能在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因此，教師在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，可以思考如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.1.3在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但是教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使其能更好的發(fā)展。

2.2制作科學(xué)合理的視頻進(jìn)行教學(xué)

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用視頻教學(xué)模式，其主要的就是“視頻”，所以，在進(jìn)行視頻教學(xué)之前，教師在制作視頻的過(guò)程中應(yīng)該將視頻教學(xué)中文字、影像、聲音等多種元素科學(xué)合理的融合在一起，具體可以從以下三點(diǎn)對(duì)視頻進(jìn)行制作：

2.2.1在制作視頻的過(guò)程中，必須要的就是對(duì)于相關(guān)視頻軟件的熟練掌握，只有掌握了那些視頻軟件才能進(jìn)行視頻的制作，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)視頻軟件的掌握程度，例如以下幾個(gè)軟件：會(huì)聲會(huì)影、屏幕錄制專家等。

2.2.2在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行制作的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際掌握情況對(duì)視頻進(jìn)行合理的計(jì)劃和分配，從學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)、鞏固這四個(gè)方面進(jìn)行分配。

2.2.3在對(duì)視頻進(jìn)行制作的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)視頻的層次性，根據(jù)學(xué)生的接受程度制作視頻的難度，這樣就能便于學(xué)生對(duì)視頻的理解和掌握[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視頻教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用是有著極其重要的影響的，它不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，還能使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到一定的提升，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在眾多的高等院校中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于視頻教學(xué)模式的重視，將其合理科學(xué)的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：程春英

第四篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

【摘要】本文針對(duì)多媒體技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)的措施，這些措施包括：對(duì)多媒體技術(shù)適度應(yīng)用；注重學(xué)生的主體地位；認(rèn)真對(duì)待課件。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析，以期為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高校 計(jì)算機(jī) 適度 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的地位日益突出。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)可以直接將計(jì)算機(jī)知識(shí)直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，并為學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解。

一、多媒體技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用存在著誤區(qū)

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)僅是一種輔助教學(xué)方式。當(dāng)下，我國(guó)大部分高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中過(guò)多地使用多媒體技術(shù)。一些學(xué)校認(rèn)為，只有運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)代化，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)教學(xué)陷入了一個(gè)誤區(qū)。

2.忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位

利用多媒體在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，僅僅是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。高校計(jì)算機(jī)教室實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，只是在教學(xué)中加入了電腦，反而導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性提高，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。

3.多媒體課件的質(zhì)量較差

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行使用，教師需要對(duì)課件進(jìn)行制作。實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，部分教師對(duì)課件的制作不是十分認(rèn)真，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

二、多媒體教學(xué)系統(tǒng)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.對(duì)多媒體技術(shù)適度應(yīng)用

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行適度使用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程教學(xué)的要求，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)[1]。例如，課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)，這是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的重要組成部分。針對(duì)這一環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行使用，將語(yǔ)言交流和計(jì)算機(jī)操作有機(jī)結(jié)合在一起，教師一邊進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)操作，一邊進(jìn)行知識(shí)的講解，從而使高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)更加的直觀化。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，不同計(jì)算機(jī)上可能會(huì)存在不同的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要利用電子點(diǎn)名功能，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加深了解，因此需要采用屏幕監(jiān)視等相關(guān)功能對(duì)教學(xué)效果做出整體性的把握。教師向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，要留給學(xué)生相應(yīng)的思維時(shí)間，同時(shí)也要給學(xué)生操作的空間，可以借助小組討論的形式對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。當(dāng)問(wèn)答之后，教師可以利用屏幕監(jiān)視系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做出合理的解釋和分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其牢固的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.注重學(xué)生的主體地位

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體技術(shù)的同時(shí)，要高度重視學(xué)生的主體地位。例如對(duì)多媒體技術(shù)在線測(cè)試功能進(jìn)行使用的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的情況進(jìn)行測(cè)試。此外，在計(jì)算機(jī)在線測(cè)試中可能會(huì)存在著不同的問(wèn)題。如學(xué)生在登錄過(guò)程中，將個(gè)人信息填寫(xiě)在計(jì)算機(jī)中，但在進(jìn)行操作的這一過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)登錄別人賬號(hào)，或者密碼錯(cuò)誤等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入測(cè)試系統(tǒng)之后，如果計(jì)算機(jī)發(fā)生死機(jī)現(xiàn)象，重啟之后，還需要重新登錄。因此，在進(jìn)行測(cè)試之前，教師一定要對(duì)計(jì)算機(jī)以及測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)、嚴(yán)格的檢查，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的測(cè)試環(huán)境[2]。在測(cè)試之前，教師應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的實(shí)際情況，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層測(cè)試，將試題劃分為三個(gè)等級(jí)，以免題目過(guò)難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.認(rèn)真對(duì)待課件

教師開(kāi)展高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，一定要重視課件的制作，保障課件質(zhì)量。例如進(jìn)行PS相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先讓學(xué)生提供自己喜歡的圖片，然后對(duì)學(xué)生所提供的圖片進(jìn)行制作和修正。完成之后，在課堂上向?qū)W生展示，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂知識(shí)對(duì)其進(jìn)一步修正，并在多媒體上進(jìn)行操作步驟的展示，從而提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。此外，當(dāng)計(jì)算機(jī)課程結(jié)束之后，教師需要利用多媒體技術(shù)中的遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)對(duì)學(xué)生所用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢查，查看關(guān)機(jī)情況。對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行使用，教師不用對(duì)所有計(jì)算機(jī)進(jìn)行一一檢查，這不但節(jié)省時(shí)間，而且使關(guān)機(jī)更加方便和快捷。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以減少教師板書(shū)時(shí)間，增加學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間。當(dāng)今數(shù)據(jù)信息時(shí)代，教師開(kāi)展課堂教學(xué)離不開(kāi)多媒體技術(shù)。對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以節(jié)約課堂講解時(shí)間，同時(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：陳擁軍 單位：許昌電氣職業(yè)學(xué)院

第五篇：多媒體技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

摘要：將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)是時(shí)展不可阻擋的潮流趨勢(shì)。尤其對(duì)于高校計(jì)算機(jī)這門(mén)與多媒體技術(shù)更加密切的課程來(lái)說(shuō)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就需要將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)充分結(jié)合。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化更新?lián)Q代在不斷加快，只有在高校的教學(xué)中通過(guò)對(duì)新興技術(shù)的應(yīng)用來(lái)完善自身的教學(xué)能力和水平，才能保證學(xué)生熟練掌握當(dāng)今環(huán)境需求下的計(jì)算機(jī)技術(shù)。本文主要對(duì)媒體技術(shù)的意義和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了概述，主要目的是為了幫助高校教師找到合適的方法實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；高校

多媒體技術(shù)的主要概念是通過(guò)電腦進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的處理，將圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容輸入處理并輸出的一種技術(shù)類型。它能通過(guò)自身的優(yōu)勢(shì)將信息進(jìn)行合理化處理再進(jìn)行傳播。多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和范圍及其廣泛，不僅在日常辦公中可以用到，在廣告、生產(chǎn)、訓(xùn)練等領(lǐng)域都能夠很好的結(jié)合使用。在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將難以想象和理解的概念與知識(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，可以幫助學(xué)生較為充分的理解教師所輸出的知識(shí)內(nèi)容。

一高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義研究

傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)課程主要是以理論知識(shí)教學(xué)結(jié)合實(shí)際操作訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式過(guò)于偏重理論性知識(shí)的應(yīng)用和測(cè)試，使得學(xué)生在實(shí)際操作訓(xùn)練中難以掌握所學(xué)知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)掌握的不牢固所以會(huì)加快學(xué)生的遺忘速度。而采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)則可以在基本知識(shí)的傳授上增加教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)自身存在的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)使得計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠完成傳統(tǒng)教學(xué)不能充分體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠使教師空出大量的時(shí)間完善備課內(nèi)容。再者由于多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)圖片、動(dòng)畫(huà)等清晰的呈現(xiàn)形式，因此就能夠圖形結(jié)合幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。多媒體融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中為計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)的完善提供了技術(shù)保障。所以計(jì)算機(jī)教學(xué)引入多媒體技術(shù)具有重要意義。

二高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)研究

（一）計(jì)算機(jī)課程引入多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高

以往傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)主要是以書(shū)本為主，教師通過(guò)使用黑板等輔助工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方式不僅效率低下，同時(shí)實(shí)踐操作性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有辦法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和應(yīng)用。專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)也只停留在表面的認(rèn)知上。這使得在進(jìn)行機(jī)房操作訓(xùn)練時(shí)學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)和操作步驟基本遺忘了，等于說(shuō)又一次進(jìn)行重新摸索，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，也無(wú)法真正提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。但是通過(guò)多媒體技術(shù)多元化的處理方式，教師可以將上機(jī)需要進(jìn)行的步驟通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)功能進(jìn)行演示操作，對(duì)一些按鍵的使用也能夠以清晰的二維甚至三維圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生在進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)時(shí)就能夠激發(fā)大腦皮層的多個(gè)功能區(qū)域?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)期記憶。

（二）計(jì)算機(jī)課程引入多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師個(gè)人教學(xué)能力的提高

多媒體技術(shù)的引入對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求，首先是教師需要掌握更多的知識(shí)來(lái)適應(yīng)多媒體可呈現(xiàn)的大量教學(xué)內(nèi)容。教師的知識(shí)儲(chǔ)備量在傳統(tǒng)的教學(xué)上難以充分體現(xiàn)，但是在多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用后就需要教師擁有較大的知識(shí)儲(chǔ)備水平。其次多媒體技術(shù)是一項(xiàng)新的教學(xué)形式，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)水平，與新時(shí)代的多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行接軌。要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就需要教師自身能夠快速掌握多媒體的功能，通過(guò)相應(yīng)的功能性結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。最后多媒體作為一項(xiàng)輔助功能的教學(xué)形式要求教師有將抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠通過(guò)多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的方法。

（三）計(jì)算機(jī)課程引入多媒體技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生自身主體學(xué)習(xí)能力的提高

將多媒體作為上機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生人機(jī)界面的交流，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。以往的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法主要以教師進(jìn)行知識(shí)灌輸為主，學(xué)生只能處于被動(dòng)接收知識(shí)的局面，甚至上機(jī)操作也是教師進(jìn)行一步步指導(dǎo)，這樣程序化的教學(xué)方式使得學(xué)生的自主性大大降低，同時(shí)也容易使學(xué)生失去興趣能力，但是通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以在教師準(zhǔn)備的軟件的前提下進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，自己摸索和探尋計(jì)算機(jī)課程所要傳導(dǎo)的知識(shí)，這樣就間接地提高了學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過(guò)自身操作過(guò)程歸納總結(jié)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用上存在的不足。

（四）計(jì)算機(jī)課程引入多媒體技術(shù)促進(jìn)了實(shí)用軟件的操作能力

高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在社會(huì)中對(duì)實(shí)用軟件的應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法在展示word、Excel、Powerpoint等應(yīng)用軟件時(shí)，只能通過(guò)書(shū)本上極少量的圖片進(jìn)行敘述和教學(xué)，這樣的教學(xué)方式往往起不到相應(yīng)的教學(xué)作用。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)這種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成具有靈動(dòng)性的知識(shí)形式，使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際操作時(shí)，就不會(huì)因?yàn)椴恢绾蜗率侄档推渲R(shí)的應(yīng)用能力。在通過(guò)課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行理論知識(shí)訓(xùn)練后，就能夠在上機(jī)訓(xùn)練中快速熟練掌握各項(xiàng)軟件的操作步驟。通過(guò)課堂理論知識(shí)的演示和教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再通過(guò)實(shí)際上機(jī)訓(xùn)練這樣的操作過(guò)程，能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更加有熟練并且有技巧的進(jìn)行軟件的應(yīng)用。

三多媒體技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用和存在的不足探討

（一）多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中缺乏實(shí)踐能力

多媒體技術(shù)作為教學(xué)上應(yīng)用的一項(xiàng)重要技術(shù)工具，它具有極大的優(yōu)勢(shì)性，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題。首先是有些教師為了減少課堂板書(shū)的書(shū)寫(xiě)只單純的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而忽視了有些教學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě)從而幫助學(xué)生理解的。例如計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生理解office軟件中的每個(gè)軟件的功能性和優(yōu)勢(shì)，這時(shí)就需要教師通過(guò)板書(shū)構(gòu)件一個(gè)框架內(nèi)容，將每項(xiàng)軟件的功能性通過(guò)板書(shū)的形式逐步幫助學(xué)生理解。若是僅僅只借助多媒體進(jìn)行投影放映這些內(nèi)容，就無(wú)法在學(xué)生的腦海中形成印象，當(dāng)遇到實(shí)際操作時(shí)在面對(duì)各種軟件的重疊功能時(shí)就不知該選取那種軟件進(jìn)行操作是最方便快捷的方法。

（二）多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中教師的能力水平還比較低

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中需要教師掌握多媒體的功能性，但是仍然存在教師無(wú)法結(jié)合多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和要求。教師在多媒體應(yīng)用水平上的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是教師對(duì)于多媒體中軟件、功能不能完全把握，只會(huì)使用其中的簡(jiǎn)單功能，對(duì)于稍具有技術(shù)難度性的功能不愿或者不會(huì)進(jìn)行深入探究。這樣使得教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)就不能充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法真正應(yīng)用多媒體技術(shù)。例如如今大部分的多媒體都是多方面功能化結(jié)合的設(shè)備，但是有些教師對(duì)多媒體的應(yīng)用只限于圖片和視頻的插入和展現(xiàn)，而對(duì)于結(jié)合多種軟件的使用進(jìn)行教學(xué)就陷入了困境。其次教師的多媒體制作水平還比較低。多媒體制作水平的高低直接影響到教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果，有些教師只是單純的將書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行稍微改變便輸入進(jìn)多媒體設(shè)備，而沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改觀。例如在進(jìn)行Excel利用公式公式計(jì)算教學(xué)時(shí)，有些教師只是將書(shū)本上的概念進(jìn)行轉(zhuǎn)移，增加了幾幅圖片。而沒(méi)有利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示功能幫助學(xué)生理解。這樣的教學(xué)方式就無(wú)法起到利用多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的功能。

四化解多媒體應(yīng)用中的不足充分實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)性能

（一）對(duì)高校計(jì)算機(jī)教師的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的不足之處進(jìn)行改變，首先要從思想上入手對(duì)教師的觀念進(jìn)行更新。要讓教師認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。只有在教師在觀念上進(jìn)行改觀才能幫助其愿意并且善于借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。其次在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，教師要端正態(tài)度，不能因?yàn)槎嗝襟w減少了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)就完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于適用于多媒體教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)著重利用其優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不適用的部分還是應(yīng)該利用傳統(tǒng)的板書(shū)書(shū)寫(xiě)幫助學(xué)生理解問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)非常靈活的課程，它的靈活性使得高效計(jì)算機(jī)教師要能夠充分適應(yīng)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）對(duì)高校計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行多媒體技能培訓(xùn)

針對(duì)于教師運(yùn)用多媒體技術(shù)水平不高的問(wèn)題，應(yīng)請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)高校教師進(jìn)行同一培訓(xùn)，在統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上教師結(jié)合自身教授課程的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行多媒體技能的自主訓(xùn)練。這樣就能夠幫助教師對(duì)多媒體技術(shù)學(xué)會(huì)并善于加以利用。

參考文獻(xiàn)

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[3]　侯秀蕊.淺析多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2012,(24):115.

作者：宋延爽 單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

第六篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課程的應(yīng)用

摘要：本文以微課程教育的概念與應(yīng)用必要性為切入點(diǎn)，就其在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略與手段，做細(xì)致的探討研究，期望為優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平與成效，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果的提高，提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課程；應(yīng)用

伴隨科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，其對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域的影響也日漸加深，逐漸影響到各高校的教育思路與教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的知識(shí)教育方式已難以適應(yīng)學(xué)生的求學(xué)發(fā)展需求，同樣迫切需要引入各類技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)自身教育存在的不足與缺陷，帶動(dòng)課程教育質(zhì)量與效果的提升，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成材。因此本文以微課程教育手段為研究出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其課程含義與在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性做分析探討，并詳細(xì)探究其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

一、微課程概述及其在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的意義研究

微課程指的是以微型教育視頻為主要教學(xué)載體與手段，教師通過(guò)對(duì)本學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是具體教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)、制作微課視頻，以此建立課程教學(xué)情境、開(kāi)展多種教學(xué)措施的教育方法。微課程的關(guān)鍵即為微課視頻，教師以微課視頻為核心配套使用各類教學(xué)輔助手段與資源，如微教案、微課件等。各教學(xué)資源之間相互銜接配合，構(gòu)造課程微課程教學(xué)環(huán)境與氛圍，以此提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師受應(yīng)試教育理念影響，教育以知識(shí)灌輸為手段，極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。而微課程以微課視頻為教育載體，其短小簡(jiǎn)要的視頻能在手機(jī)、電腦等終端播放，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)微課視頻相比傳統(tǒng)課本教學(xué)手段，具有更強(qiáng)的感官刺激與內(nèi)容豐富性，能極大激發(fā)學(xué)生的求知興趣與熱情，令其主動(dòng)投入到微課程教育進(jìn)程中，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率與成效的進(jìn)步。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課程的具體應(yīng)用分析

（一）微課程的制作步驟與方法

（1）微課程選題。教師在制作微課程前應(yīng)先選出本課時(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從而將其納入到微課視頻內(nèi)容中，令學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻的觀摩學(xué)習(xí)，快速理解、掌握到本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外教師在選題時(shí)還需結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際情景，盡可能選擇對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)吸引力與興趣的微課程主題，令學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)參與微課視頻學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）微課程設(shè)計(jì)。微課程設(shè)計(jì)即是設(shè)計(jì)、規(guī)劃計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課視頻的具體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，此步驟是微課程制作中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何在數(shù)分鐘的微課視頻里納入本課時(shí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引發(fā)情感與學(xué)識(shí)共鳴，就成為每一個(gè)教師在設(shè)計(jì)微課程的重點(diǎn)問(wèn)題。設(shè)計(jì)進(jìn)程中教師應(yīng)充分利用微課視頻的容量載體，以啟發(fā)式或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)思路規(guī)劃視頻知識(shí)與問(wèn)題，并注重視頻內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際過(guò)程的結(jié)合，教師可為視頻教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，并增加與學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容，必要時(shí)為微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)做課堂講解與指引。

（3）錄制微課程。在設(shè)計(jì)完成微課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，教師就緒錄制對(duì)應(yīng)的微課視頻，通常微課視頻應(yīng)涵蓋5到10分鐘的知識(shí)內(nèi)容，教師在錄制進(jìn)程中應(yīng)注意調(diào)整好話筒的音量，避免微課視頻中教師講解音量過(guò)高或過(guò)低等問(wèn)題出現(xiàn)。教師在錄制完微課視頻后還應(yīng)對(duì)視頻做完善與美化處理，并上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

（二）微課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（1）在微課程中體現(xiàn)知識(shí)重難點(diǎn)。教師在計(jì)算機(jī)微課程教育進(jìn)程中，可將各類計(jì)算機(jī)重難點(diǎn)知識(shí)編入微課視頻中進(jìn)行展示與教學(xué)。比如對(duì)于《操作系統(tǒng)》這類理論性極強(qiáng)的課程知識(shí)內(nèi)容，所涉及的進(jìn)程、線程狀態(tài)轉(zhuǎn)換等知識(shí)點(diǎn)較為抽象，教師就可將此類重難點(diǎn)知識(shí)納入到微課視頻中并上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地下載、學(xué)習(xí)相關(guān)微課內(nèi)容，令學(xué)生在課內(nèi)外自由學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)重難點(diǎn)知識(shí)，并提升其理解與鞏固成果。

（2）在計(jì)算機(jī)操作課程中引入微課程。實(shí)踐操作類計(jì)算機(jī)客車那個(gè)較為注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手與知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)鍛煉，例如《計(jì)算機(jī)組裝與維修》一節(jié)的知識(shí)涉及對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的安裝、檢測(cè)與維護(hù)等知識(shí)內(nèi)容。單靠教師的教授會(huì)與實(shí)際操作實(shí)踐相脫離，不利于學(xué)生理解。對(duì)此教師就應(yīng)引入微課程方式，通過(guò)微課視頻把計(jì)算機(jī)操作流程與知識(shí)以直觀、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助其加深對(duì)實(shí)際操作技能的理解與掌握效果。

（三）微課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)

部分微課視頻在制作時(shí)容量過(guò)大，學(xué)生若想在課后下載學(xué)習(xí)，難以承受高容量視頻帶來(lái)的下載費(fèi)用，過(guò)多的流量費(fèi)用將阻礙學(xué)生對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)熱情，而且視頻的大容量也會(huì)影響學(xué)生下載微課視頻的速度，一旦視頻需較長(zhǎng)時(shí)間下載與緩沖，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到打擊。而部分教師在制作微課視頻時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的包容與全面性，在一部微課視頻中納入過(guò)多知識(shí)點(diǎn)，使得視頻知識(shí)內(nèi)容龐雜，不利于學(xué)生對(duì)某一重難點(diǎn)知識(shí)做專項(xiàng)學(xué)習(xí)，并分散學(xué)生的注意力。因此高校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用微課程時(shí)，應(yīng)時(shí)刻注意上述問(wèn)題，在制作微課視頻時(shí)確保視頻容量，令視頻內(nèi)容以簡(jiǎn)明扼要的方式表達(dá)，減輕視頻容量節(jié)省學(xué)生下載視頻的流量與費(fèi)用，以優(yōu)化學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在單個(gè)微課視頻的制作中應(yīng)突出知識(shí)重點(diǎn)，明確本視頻的教育目標(biāo)與核心，僅將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)編入本微課視頻中，防止過(guò)多知識(shí)點(diǎn)的納入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

結(jié)束語(yǔ)

微課程在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，能有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下與求學(xué)積極性不高等問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生自主探究、思考計(jì)算機(jī)知識(shí)問(wèn)題。教師在運(yùn)用微課程做計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容特性，針對(duì)性設(shè)計(jì)、制作微課視頻，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)技能的理解、認(rèn)知深度，進(jìn)而優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者：翟艷紅 張曉麗 單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)河套學(xué)院中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)與人文素質(zhì)教育融合分析

0引言

我國(guó)的教育不斷地改革發(fā)展，理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論與人文素質(zhì)的結(jié)合成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)，各大企業(yè)對(duì)職員的要求也隨之提高，一個(gè)只具有專業(yè)知識(shí)或者人文素質(zhì)的應(yīng)聘者都不是他們所需要的理想性人才，他們特別注重專業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)相結(jié)合的現(xiàn)代化建設(shè)型人才，因此培養(yǎng)一個(gè)能把專業(yè)知識(shí)和人文素質(zhì)相融合的現(xiàn)代化建設(shè)型人才是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是各大高校目前最棘手的教育問(wèn)題。

1我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛，很多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，高校計(jì)算機(jī)教育為我國(guó)提供了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)了我過(guò)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。但是計(jì)算機(jī)迅速的發(fā)展給高校帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也產(chǎn)生了很多問(wèn)題。

（一）無(wú)法緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展潮流

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展非常迅速，新技術(shù)與新產(chǎn)品的不斷更新給高校計(jì)算機(jī)帶來(lái)了很大的壓力，高校沒(méi)有很多的資金購(gòu)入最新型的設(shè)備，沒(méi)有最新的軟件和硬件配置。另外，計(jì)算機(jī)教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去更新自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，這樣教師的授課效率就會(huì)大打折扣，使得計(jì)算機(jī)教育不能緊跟潮流。

（二）學(xué)生的人文素質(zhì)無(wú)法提高

目前，很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育還可以授予學(xué)生很多的專業(yè)知識(shí)，相對(duì)的可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新的學(xué)習(xí)設(shè)備，但是人文素質(zhì)卻不盡人意。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備上就差了一大截，他們只是學(xué)到了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不能深層次的了解計(jì)算機(jī)的知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域，人文素質(zhì)教育更是可望不可即。所以，高校計(jì)算機(jī)教育總的來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)在某個(gè)角度上還是可以接受的，基本上一些基礎(chǔ)的工作他們都可以處理，但是人文素質(zhì)教育相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較差，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)與人文素質(zhì)教育相融合的最大難點(diǎn)。

2在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生的人文素質(zhì)尤為重要，人文素質(zhì)的提高不僅要靠自身的努力，同時(shí)要有教師的指導(dǎo)與幫助。提高大學(xué)生人文素質(zhì)的方法有很多，例如聽(tīng)人文講座，參與人文素質(zhì)實(shí)踐等，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高，想要讓大學(xué)生的人文素質(zhì)教育向更深層次發(fā)展，高校就必須在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透人文素質(zhì)教育。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)占優(yōu)勢(shì)的，課堂中的一些人文素質(zhì)教育無(wú)形中就讓學(xué)生意識(shí)到了人文素質(zhì)的重要性，并且能有效的把計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和人文素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，這樣不僅讓他們對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，也提高了他們的綜合素質(zhì)，以后找工作時(shí)就成為了企業(yè)需要的現(xiàn)代化建設(shè)型人才，不僅可以讓學(xué)生受益終身，而且社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)也可以持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

3如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育

在計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育并不是刻意的將有關(guān)人文素質(zhì)教育的知識(shí)貫徹到教學(xué)情境中，而是教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中尋找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到人文素質(zhì)教育中，提高他們對(duì)人文素質(zhì)教育知識(shí)的興趣，而不是以很官方的人文素質(zhì)教育知識(shí)進(jìn)行授課，只有這樣才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文素質(zhì)教育，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）充分挖掘?qū)W生的人文精神

任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展都有一定的社會(huì)背景，都有這門(mén)學(xué)科的創(chuàng)始人。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，處處都存在著人文精神的內(nèi)涵，但是教師能否挖掘出來(lái)就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，能否把人文精神與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，能否自然的把人文精神穿插到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這些都是人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂上教師應(yīng)該充分挖掘課本中的人文內(nèi)涵，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生執(zhí)著追求的精神。

（二）改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的人文能力

高校主要是為社會(huì)培養(yǎng)技能型，應(yīng)用型人才，但在實(shí)際教學(xué)中卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的重要性，而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其是不重視人文素質(zhì)的教育，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能只是一個(gè)技術(shù)工人，這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生日后的發(fā)展，所以改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為主體，培養(yǎng)學(xué)生的人文能力是必要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行改革：第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。可以給學(xué)生分配任務(wù)，例如讓他們自行制作ppt,要求是排版精致，內(nèi)容貼切，具有現(xiàn)代主義色彩，這樣他們會(huì)自己進(jìn)行團(tuán)體合作，分成各個(gè)接受不同任務(wù)的小組，最后交上一份滿意的ppt。在此過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及怎么樣和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員進(jìn)行協(xié)作，這樣有利于改善他們的人際關(guān)系，增強(qiáng)他們的交流能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力將會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

（三）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)

計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量高低很大程度的取決于教室水平和素質(zhì)的高低，所以如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)和師資是發(fā)展計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)在大多的計(jì)算機(jī)教師授課內(nèi)容都是只有專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)，無(wú)法在教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生進(jìn)行高效率的人文素質(zhì)教育，所以教師必須建立深厚的人文素養(yǎng)。換而言之，教師首先要從思想上認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)是在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不是單方面的進(jìn)行理論知識(shí)或者技能的教育，教師在要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的時(shí)候，還應(yīng)該要求學(xué)生具備人文知識(shí)，理解人文思想，掌握人文內(nèi)涵，并且遵循人文精神。這就要求教師能夠堅(jiān)持不懈，多利用課堂，和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)全能型人才。

4結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)和人文素質(zhì)教育相融合對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生正是各大企業(yè)所需要的現(xiàn)代化建設(shè)型人才，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展起著舉足輕重的作用。

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作者：趙飛 劉寧 郝國(guó)森