高職計(jì)算機(jī)教學(xué)探究(5篇)
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第一篇：等級考試變革對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響
[摘要]2013年全國計(jì)算機(jī)一級等級考試進(jìn)行了改革，在新情況下討論了高職院校應(yīng)如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革，在交流了筆者經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，從以改促教、以改促學(xué)、以改促建三個(gè)方面論述了改革意義，也使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)能夠?yàn)槠渌麑I(yè)提供更好的服務(wù)。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)一級等級考試；高職高專；課程改革
一、引言
在科技高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)在工作生活中已經(jīng)隨處可見，這就要求學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)必須具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，全國計(jì)算機(jī)一級考試則是對學(xué)生是否有此能力的一個(gè)較好驗(yàn)證工具。全國計(jì)算機(jī)一級考試主要考察計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作能力，包括office辦公軟件和圖形圖像處理2門課程的考試，只要通過其一就可拿到證書。尤其office在工作的使用已相當(dāng)普及，所以多數(shù)高、中職業(yè)院校都選擇“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及MSOffice應(yīng)用”作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一。2013年下半年，教育部實(shí)行了新的考試大綱，比較重要的變動有：
1、不再設(shè)專門的題型考打字；
2、操作系統(tǒng)變?yōu)閃in7；3、Office2003系列軟件全部改為2010版本，瀏覽器改為IE9。其中Office的改版使學(xué)生甚至是長期使用2003版的老師都措手不及，致使當(dāng)年的及格率下降了不少。
二、方法探討
近兩年，大家都在新情況下探討新的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)劷?jīng)驗(yàn)僅供參考。
（一）以改促教
1、新形勢下首先要根據(jù)新的考試大綱指定新的教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)，減少非重點(diǎn)所占授課時(shí)間。
2、教師要提高教學(xué)能力。由于新軟件的使用，這就要求教師首先要花時(shí)間代價(jià)熟悉掌握新工具，之后才能把握住重難點(diǎn)，有的放矢的傳授給學(xué)生。其次，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的操作能力和實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)代同步。比如講授的例題要結(jié)合著新軟件的使用，不能一味的拿著以往的例題一成不變。
（二）以改促學(xué)
由于就業(yè)壓力越來愈大，用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)往往都要考察其計(jì)算機(jī)的使用情況，如果畢業(yè)生持有計(jì)算機(jī)一級考試合格證書，無疑會為自己成功就業(yè)增添砝碼，進(jìn)而就促進(jìn)了其認(rèn)真學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，在學(xué)習(xí)的過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生解決工作生活中遇到的實(shí)際問題，比如制作個(gè)人簡歷，收發(fā)郵件等。具體的教學(xué)方法探討如下：
1、嚴(yán)格練習(xí)計(jì)算機(jī)等級考試所有答題都是在計(jì)算機(jī)上完成的，所以學(xué)生的上機(jī)練習(xí)時(shí)間必須充裕。學(xué)生在使用MSOffice模擬軟件練習(xí)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)不少問題，他們解決不了時(shí)，要求其找教師幫助解答，不能放過問題。教師則根據(jù)教學(xué)大綱的知識點(diǎn)要求學(xué)生必須一一過關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、摸底學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分組對待通過幾次學(xué)生對MSOffice模擬軟件的使用情況，可以把學(xué)生分為3類。第一類，好學(xué)聰明型；第二類，資質(zhì)一般，表現(xiàn)平平類；第三類，接受困難型。對于第一類，除了基本知識的傳授外，更多的是要發(fā)揮他們的主觀能動性，給他們布置些高難度的作業(yè)用于提升他們對計(jì)算機(jī)的愛好及能力。對于第二類，則重點(diǎn)是幫助他們熟練掌握課程知識，有閑暇時(shí)間可以布置些稍有難度的任務(wù)。對于第三類，由于他們接受能力不佳，所以無暇訓(xùn)練其掌握額外知識，掌握基礎(chǔ)知識就是他們的終極任務(wù)。因?yàn)榈谝活愅瑢W(xué)能力強(qiáng)，他們總是有閑暇的時(shí)間，于是把第一類的同學(xué)作為學(xué)分配給第二、三類同學(xué)，用以幫助全班同學(xué)對計(jì)算機(jī)的熱愛。當(dāng)然，在行駛組長權(quán)利的時(shí)候要照顧好學(xué)習(xí)能力不佳的同學(xué)的自尊心。之后，在學(xué)習(xí)小組之間在設(shè)置競爭任務(wù)，促使全班達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)熱潮。
3、使用任務(wù)驅(qū)動及慕課教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要由教師圍繞教學(xué)目的而提出任務(wù)，給出完成任務(wù)的方法和思想，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，最后對結(jié)果進(jìn)行展示、評價(jià)及總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“Excel中公式和函數(shù)的絕對地址和相對地址”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算“學(xué)生總評成績及其排名”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)中包括4個(gè)小任務(wù)。一是工作表、簿的創(chuàng)建；二是數(shù)據(jù)的錄入；三是數(shù)據(jù)的處理，涉及公式函數(shù)的使用復(fù)制，絕對、相對地址的使用；四是文件的保存。第三點(diǎn)是新的知識點(diǎn)，教師首先要講解絕對、相對地址的使用和區(qū)別，之后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要和學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予指導(dǎo)。課堂的時(shí)間終歸有限，有些不能及時(shí)完成的問題或在課上沒有理解透徹的問題還需要學(xué)生課下去學(xué)習(xí)。由于環(huán)境有限，把課上涉及到的問題的解答做成視頻放在網(wǎng)上（慕課），供學(xué)生課下學(xué)習(xí)也起到了很好的作用。
4、分階段進(jìn)行模擬考試，以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比如學(xué)完Office的每個(gè)模塊時(shí)，就可以進(jìn)行一次模擬考試，考試結(jié)果可以提醒學(xué)生當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必要時(shí)教師幫助其建立學(xué)習(xí)信心和方法。
（三）以改促建
1、教材建設(shè)
學(xué)生除了應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)一級考試的知識和基本的操作技能外，高職院校的不同專業(yè)也需要學(xué)生掌握本專業(yè)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，這就要求計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該每隔幾年重新修訂教材，以滿足不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)操作的不同需求。
2、實(shí)驗(yàn)室、題庫建設(shè)
由于學(xué)生每年數(shù)量的遞增，對現(xiàn)有規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室改造就顯得迫在眉睫。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，翻新硬件設(shè)備，改進(jìn)軟件環(huán)境，用以滿足一級考試的要求和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)需求。另外，收集歷年考題，解答，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)有的放矢，有案可查。
3、教師隊(duì)伍的建設(shè)
計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平對計(jì)算機(jī)等級考試的過級率有著至關(guān)重要的作用[3]。培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高教學(xué)能力、專業(yè)化的隊(duì)伍有著重要意義。學(xué)校應(yīng)多為教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會。而教師也應(yīng)多相互聽課，開教研室會議，交流會，以提升自身的知識層面和教學(xué)方法。
三、結(jié)束語
對計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，因?yàn)檫@種模式實(shí)在是不能吸引學(xué)生的注意力了。要建立合理的課程體系，因材施教，在避免出現(xiàn)應(yīng)試教育的前提下，把等級考試和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，提高創(chuàng)新教學(xué)方法水平，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)操作綜合運(yùn)用能力，爭取為以后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)我們要多注重教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性，傳授給學(xué)生的知識要與社會接軌，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于更有利的地位。
參考文獻(xiàn)
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[3]高靜,張偉龍,翟蕾.計(jì)算機(jī)一級考試改革促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2015(16):243—244.
作者：何云峰 單位：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
第二篇：信息化下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析
【文章摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，并在各行各業(yè)扮演了十分重要的角色。而在此背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也得到了廣泛的關(guān)注。但是由于或多或少的因素，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在一些問題，以至于效果不是十分理想，所以進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革勢在必行。而本文就對進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施進(jìn)行了深入的研究。
【關(guān)鍵詞】信息化背景；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革策略
1.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
就目前的現(xiàn)狀來看，高職院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)素材與本科院校相比，存在極大地差距。而這主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)造成：一、高職院校在對計(jì)算機(jī)教學(xué)上的投入力度不強(qiáng)。二、高職院校的教學(xué)過度偏向于自身專業(yè)而忽略了對學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在上課時(shí)因?yàn)橛?jì)算機(jī)設(shè)備少的原因只能共用一臺電腦，這使得他們的上課積極性不高，比較懶散，因此也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不佳。
1.2高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題
信息化背景下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析楊飛大連職工大學(xué)
1.2.1高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離實(shí)際高職院校所用的教學(xué)教材過于老化，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)嚴(yán)重脫離了實(shí)際。而當(dāng)今時(shí)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)又在不斷地更新，因此高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，爭取與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在同一水平，這樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)對學(xué)生來說才真正有用。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)校教材普遍采用往年的案例，更新的比較緩慢。
1.2.2高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的不完善以及過度的重視理論教學(xué)高職院校通常將大量的資金用于購買和更新專業(yè)設(shè)備上，以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，提高他們的實(shí)踐技能，所以最后在計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入上就相對匱乏，就常常出現(xiàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備老化，系統(tǒng)落后等問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高。
2.信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教改策略分析
2.1信息化背景下高職教學(xué)手段高質(zhì)量的應(yīng)用
因此，高職院校要不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，需要引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，同時(shí)革新教學(xué)方式和教材內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)的齊頭并進(jìn)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)本身就是對計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，所以在教學(xué)過程中引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容比較容易，而且符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的渴求。一旦引進(jìn)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容，一方面可以促進(jìn)老師教學(xué)內(nèi)容的多樣化，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，保障了學(xué)生的實(shí)踐操作。
2.2合理的構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系
在信息化的時(shí)代背景下，高職院校也開始越來越重視學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)。因此，高職院校在教學(xué)時(shí)所教授的內(nèi)容與時(shí)代相契合，與現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)的發(fā)展水平相匹配，這樣才能真正起到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，也才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生今后的就業(yè)真正做出貢獻(xiàn)。所以，計(jì)算機(jī)老師在講課時(shí)，不僅要教好教材上的內(nèi)容，還要能適當(dāng)?shù)囊氘?dāng)今最新的計(jì)算機(jī)知識，使學(xué)生在學(xué)好計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)還能掌握當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢。換句話說，就是高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，不能僅僅是教授課本上的相關(guān)知識，而要有所延伸有所拓展。讓學(xué)生能夠全方位的了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)知識。
2.3根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革
高職院校在對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，要著重于學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)今時(shí)代對高職學(xué)生的就業(yè)要求。所以學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的專業(yè)課里面去，這樣不僅能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同時(shí)促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)的提高，還能極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的工作生活帶來極大的幫助，一舉多得。
3.結(jié)語
由此可以看出，當(dāng)今高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不佳主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程中脫離了社會實(shí)際，沒有立足社會的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。所以，高職院校應(yīng)該從計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)素材以及教學(xué)的方式方法方面出發(fā)，徹底進(jìn)行改革創(chuàng)新，以不斷促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。也只有這樣，才能極大的促進(jìn)高職院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)發(fā)展水平，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展相協(xié)調(diào)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]唐永明.多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題[J].電子測試,2016,(6):65-66.
作者：楊飛 單位：大連職工大學(xué)
第三篇：基于互動式教學(xué)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)分析
摘要：對于當(dāng)前高職院校來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作是其中的重要一部分內(nèi)容。當(dāng)前社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍得到了大幅度的拓展，具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是衡量一個(gè)優(yōu)秀人才的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展的過程中，對學(xué)生能力、創(chuàng)新意識等多方面的培養(yǎng)不夠重視，同時(shí)教學(xué)中一部分教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)有很大的脫離，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不能很好地應(yīng)用于實(shí)際工作崗位當(dāng)中。針對這些問題，學(xué)校要對教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，融入更加科學(xué)的教學(xué)思路?；邮浇虒W(xué)是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)新思路和模式，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位，同時(shí)也更符合高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)
0引言
互動式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用過程中，可以更好地適應(yīng)新時(shí)期課程改革的要求，同時(shí)也能對當(dāng)前高職人才信息技術(shù)素養(yǎng)需求進(jìn)行更好地滿足。在高職階段計(jì)算教學(xué)工作開展的過程中，教師要對當(dāng)前教育改革理念進(jìn)行深入分析，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓整個(gè)專業(yè)教學(xué)工作的開展更加具有成效，更好地達(dá)到實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。文章針對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動式教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探究。
1互動式教學(xué)分析
1.1概念分析
互動式教學(xué)本身更加關(guān)注互動這一基礎(chǔ)概念，是在維果茨基心理發(fā)展理論基礎(chǔ)上，通過不斷創(chuàng)新而形成的一種全新的教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，為師生之間的溝通互動提供了一個(gè)良好的空間，教師可以將自身的導(dǎo)向作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，學(xué)生也可以保持良好的學(xué)習(xí)主動性，個(gè)性、能力都可以得到充分的提升?；邮浇虒W(xué)模式下，學(xué)生與教師可以共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，信息的交流也更加充分，這樣知識的傳遞、創(chuàng)新以及共享效果也可以得到最大化保證。“生本位”是互動式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，教學(xué)活動的開展中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是整個(gè)教學(xué)活動的起點(diǎn)，教師結(jié)合當(dāng)前社會的用人需求，對教學(xué)活動圍繞學(xué)生來進(jìn)行調(diào)整。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，教師的位置和角色發(fā)生了一定的變化，學(xué)生也從跟隨者的角色逐步轉(zhuǎn)化為主要參與者，成為課堂的主人。
1.2應(yīng)用價(jià)值
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，通過對互動式教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，可以讓教師對自身的教學(xué)理念進(jìn)行更好地改進(jìn)，讓教師更加注重對人才綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更好地對學(xué)生的主動思考過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識構(gòu)建的過程中更好地發(fā)揮自身的主動作用。在教師和學(xué)生進(jìn)行互動溝通中，也可以形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和正確、積極的學(xué)習(xí)心理。這種互動的環(huán)境，也可以達(dá)到“教學(xué)相長”的目標(biāo)。教師在互動中也可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的不足，在日常教學(xué)中教師也可以更加積極主動地提升自身的教學(xué)能力，積累教學(xué)素材，提升教學(xué)意識。另外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的過程中，教師也可以在充分的活動中，對當(dāng)前教學(xué)中的不足進(jìn)行改進(jìn)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2互動式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1構(gòu)建良好的互動的環(huán)境和氛圍
對于互動式教學(xué)氛圍進(jìn)行構(gòu)建是整個(gè)互動教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵和前提，教師要重視這一階段的準(zhǔn)備工作。對于互動式教學(xué)，要想讓學(xué)生進(jìn)行積極參與，就必須要對學(xué)生的思想意識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的參與積極性得到提升。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)置出可以引發(fā)學(xué)生思考和參與興趣的情境與環(huán)境氛圍，讓學(xué)生的思想可以得到激發(fā)，以一個(gè)活躍的狀態(tài)來參與學(xué)習(xí)、思考和討論。例如，在對計(jì)算機(jī)某一個(gè)故障問題進(jìn)行講解的過程中，教師就可以通過對日常計(jì)算機(jī)使用環(huán)境的情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生先自行列舉一些常見的計(jì)算故障。在學(xué)生完成舉例之后，教師可以讓學(xué)生自行分析引發(fā)此類故障的原因，教師在學(xué)生原因分析的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并且結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，沿著教師的思路進(jìn)行分析，同時(shí)也可以對自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)方法，相對于以往單一知識點(diǎn)和計(jì)算機(jī)知識原理教學(xué)來說，可以讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行參與和互動。只有打造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，互動的效果才能得到最大化地保證，互動的價(jià)值也才能得到更好地體現(xiàn)。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)互動的過程中，教師要注意對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生思維過于發(fā)散從而進(jìn)入錯誤的學(xué)習(xí)路徑，脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.2因材施教
互動式教學(xué)中，對學(xué)生的參與積極性有著很高的要求，這就對以往單一化的教學(xué)方式進(jìn)行了否定。只有具備更有針對性的教學(xué)方式和方法，才能達(dá)到互動式教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動開展的過程中，教師要對教學(xué)中一些內(nèi)容學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為的可行性進(jìn)行充分的論證和分析。在日常工作中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力情況、興趣愛好等進(jìn)行充分的了解，在教學(xué)中有側(cè)重地進(jìn)行調(diào)整，因材施教地展開教學(xué)活動，這樣才能提升整體教學(xué)成效。例如，部分學(xué)生對于硬件方面的知識比較感興趣，而部分學(xué)生對于軟件方面的知識更有探索欲望。針對這種情況，教師在基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識理論講解之后，就可以引入不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，可以依據(jù)自身的興趣對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行更進(jìn)一步的探索。這種針對性的教學(xué)方式可以使學(xué)生最大限度地投入自身的學(xué)習(xí)熱情和精力，同時(shí)也可以形成良好的學(xué)習(xí)自信心和興趣。
2.3利用多種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)
互動式教學(xué)模式下，教師要對于教學(xué)過程進(jìn)行全面控制，提出更加科學(xué)的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)始終保持良好的狀態(tài)。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取問題歸納的方式。在教學(xué)過程中，結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且通過對問題的解決來完成對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種問題教學(xué)方式可以更好地突出教學(xué)目的，讓學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習(xí)成效，在特定內(nèi)容教學(xué)上具有良好的應(yīng)用效果。與此同時(shí)，教師也可以引入開放式的教學(xué)環(huán)境，對于一些沒有特定答案的內(nèi)容，教師在完成基礎(chǔ)知識理論內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，提出思考入手點(diǎn)，讓學(xué)生通過自身想象力進(jìn)行發(fā)揮，同時(shí)在自由的狀態(tài)中充分地拓展思維。
2.4對新技術(shù)進(jìn)行積極地運(yùn)用
在當(dāng)前高職院校開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中，教師要對計(jì)算機(jī)這一門課程的實(shí)踐性、技術(shù)性的特點(diǎn)進(jìn)行明確。在教學(xué)中對新技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，勇于創(chuàng)新利用。例如，多媒體技術(shù)就是一種有效的教學(xué)輔助技術(shù)，其對于聲音、視頻、圖畫、文字等多種形式進(jìn)行了整合，在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用可以更好地對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，并且構(gòu)建起一個(gè)符合高職學(xué)生心理特點(diǎn)的氛圍，讓學(xué)生更加愿意和教師進(jìn)行溝通和互動，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識面得到擴(kuò)展，應(yīng)用能力得到提升。另外，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方式，也可以打破空間和時(shí)間的限制，為學(xué)生提供一個(gè)更好的知識學(xué)習(xí)平臺。
3結(jié)語
總而言之，高職計(jì)算機(jī)教育活動的開展，通過互動式教學(xué)模式的全面應(yīng)用，可以更好地提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體成效?；邮浇虒W(xué)也可以更好地適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生制定出更加科學(xué)的教學(xué)策略。在師生溝通和充分互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)踐能力的掌握也更加扎實(shí)牢固，同時(shí)學(xué)生自身的能力素養(yǎng)也可以得到同步的提高和發(fā)展。在互動式教學(xué)應(yīng)用中，教師要確立學(xué)生的主體地位，對“生本位”教學(xué)思想進(jìn)行充分落實(shí)，因材施教地展開教學(xué)工作，同時(shí)也要不斷地創(chuàng)新探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對互動式教學(xué)的優(yōu)勢與價(jià)值進(jìn)行更好地體現(xiàn)，提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和成效。
參考文獻(xiàn)
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作者：張廣兵 單位：宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第四篇：優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的主要方法
摘要:隨著教育改革的深化以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用在社會生產(chǎn)生活中，使得社會對計(jì)算機(jī)人才的需求量日趨增多。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，其要想滿足社會對人才的需求，必須要以就業(yè)為基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平以及就業(yè)能力的提升，推動高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文就以就業(yè)為基礎(chǔ)對優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的主要方法進(jìn)行深入分析和探討。
關(guān)鍵詞:就業(yè);高職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué)模式;優(yōu)化方法
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會對大學(xué)生提出了更高更具體的要求，畢業(yè)生需要具備良好的理論知識以及過硬的專業(yè)技能，以此滿足社會對復(fù)合性人才的需求［1］。對于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，其教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)出技術(shù)型人才，因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)能力加以培養(yǎng)，采取有效方法來優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。
1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題
對于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是就業(yè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，社會對計(jì)算機(jī)水平要求不再屬于單一某個(gè)內(nèi)容，而是具有多方面的要求。高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，存在較多的弊端，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致其與多元化市場和社會發(fā)展不相適應(yīng)，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位間的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，難以滿足技術(shù)層面的需求。二是難以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合。當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過于單一化，學(xué)生只能對理論知識加以掌握，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合［2］。專業(yè)技能和理論知識的不足，導(dǎo)致學(xué)生無法對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行深入理解，實(shí)踐應(yīng)用能力缺乏，與社會需求相脫節(jié)，難以成為社會所需的技術(shù)性人才。三是教學(xué)評價(jià)方式落后。教師在實(shí)際教學(xué)中，對專職教育特點(diǎn)加以忽視，采用單一性和傳統(tǒng)化的考核內(nèi)容，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特征，無法與市場接軌，影響學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)其課堂評價(jià)對學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)過于重視，忽視學(xué)生思維過程的評價(jià)，不利于學(xué)生形成靈活的思維，降低就業(yè)率。
2就業(yè)為基礎(chǔ)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化方法
2．1創(chuàng)新教學(xué)模式
高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)建新型的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，將先進(jìn)的就業(yè)理念納入在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能與知識，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。如在對C語言的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可適當(dāng)添加以就業(yè)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，使學(xué)生在編寫應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件時(shí)能夠合理運(yùn)用C語言，從而促進(jìn)C語言程序執(zhí)行率的提高，加深學(xué)生對C語言的理解。此外，高職院校應(yīng)科學(xué)合理調(diào)查企業(yè)和市場的就業(yè)情況，對企業(yè)所需計(jì)算機(jī)人才的類型進(jìn)行研究，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)更具針對性和目的性，使計(jì)算機(jī)人才符合社會發(fā)展需求，增加學(xué)生就業(yè)。
2．2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職院校要想有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以就業(yè)為基礎(chǔ)的思想觀念，合理優(yōu)化和調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)對基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量加以保證，如Office辦公軟件、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，并結(jié)合市場變化需求和學(xué)生興趣特點(diǎn)，適當(dāng)增設(shè)具有較大社會需求量以及較強(qiáng)實(shí)踐性的知識，如網(wǎng)絡(luò)市場推廣、網(wǎng)站建設(shè)、Flash動畫以及Photoshop等［3］。此外，教師應(yīng)有效銜接企業(yè)實(shí)際與理論知識教學(xué)，如讓學(xué)生利用Office辦公軟件和Photoshop軟件制作企業(yè)宣傳冊，利用Excel制作求職表和企業(yè)工資表等，從而實(shí)現(xiàn)市場需求與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力。
2．3強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)為學(xué)生提高足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，以學(xué)生工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)為依據(jù)，重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。首先高職院校應(yīng)投入一定資金來建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，對相關(guān)的設(shè)備設(shè)施加以完善，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供資金和場地支持。其次教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)實(shí)踐強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，掌握相關(guān)的技能和技巧來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)，并以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求為依據(jù)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力。
2．4采用多元化考核方式
對于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其成效主要表現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)以及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力這兩個(gè)方面，因此高職院?？刹捎枚嘣目己朔椒āＪ紫雀呗氃盒?yīng)積極采用“2+1”的考核方法，促使企業(yè)和學(xué)校能夠共同考核學(xué)生的應(yīng)用能力。企業(yè)可以將自身所需的職業(yè)能力劃分為不同的部分，并在此基礎(chǔ)上對考核指標(biāo)體系加以制定，從學(xué)生的日常表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行打分［4］。其次教師應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以能力考核為核心，打破傳統(tǒng)的卷面測試方式，將上機(jī)和筆試相結(jié)合，上機(jī)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，筆試考核學(xué)生掌握的理論知識。
3結(jié)束語
綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中還存在一些問題，如就業(yè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離、難以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合、教學(xué)評價(jià)方式落后等，導(dǎo)致教學(xué)效率低下?；谶@種情況，高職院校應(yīng)以就業(yè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用多元化考核方式，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)能力，滿足社會對人才的需求，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
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作者：李燕 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：微課程在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要:信息時(shí)代的發(fā)展使得現(xiàn)代人們生活的方式發(fā)生了許多的改變，其中微課程讓教學(xué)模式發(fā)生的改變較為突出，微課程的加入讓教學(xué)的方式發(fā)生了改變也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，教師如果想要微課程上的教學(xué)得到更好的效果，應(yīng)從各個(gè)方面將教學(xué)上的設(shè)計(jì)與規(guī)劃進(jìn)行完善。通過高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課程的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究，并從中得出一些建議，僅供參考。
關(guān)鍵詞:微課程；高職教學(xué)；應(yīng)用研究
微課程的主要概念是以移動學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)為主要方式的學(xué)習(xí)方法，微課程在教學(xué)的過程中具有內(nèi)容短小精悍與知識點(diǎn)全面的優(yōu)勢，微課程作為教學(xué)過程中學(xué)習(xí)載體，可以直接承載教學(xué)上的主要內(nèi)容，也可以作為輔助教學(xué)內(nèi)容開展的材料。這些優(yōu)勢都有利于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上的應(yīng)用，主要的原因是高職教學(xué)在課程知識進(jìn)行傳授的過程中需要更多的實(shí)踐理論，微課程的出現(xiàn)剛好可以將這些需要進(jìn)行滿足。
1微課程應(yīng)用于高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義
1.1高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、理解能力差
高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍較低，高職院校每年高考招生的時(shí)候，有些為了招滿學(xué)生，在第一批錄取完之后，又降分錄取。甚至有些學(xué)校，招收了一些從中專來的定向生。因此，這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，尤其是英語和數(shù)學(xué)課，這就使得他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的難度增加了。高職院校的老師探索一種易于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法尤其重要。
1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)少、任務(wù)重
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)涉及知識非常廣泛的專業(yè)，包括有計(jì)算機(jī)的硬件、應(yīng)用程序、接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全以及多媒體技術(shù)等等，社會對計(jì)算機(jī)人才的需求各有不同，雖然每個(gè)高職院校在課程設(shè)置的時(shí)候各有側(cè)重點(diǎn)，但是如何在課時(shí)少、任務(wù)重的前提下，有效地完成人才培養(yǎng)方案是高職院校的課程改革面臨的問題。
1.3微課程有別于一般的教學(xué)視頻
“微課程”的內(nèi)容相對獨(dú)立，知識側(cè)重于深度而不是廣度；核心目的是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”；相當(dāng)于課堂教學(xué)的一個(gè)分支，通過這個(gè)分支可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和心智的發(fā)展，體現(xiàn)教師的教學(xué)技能。主題突出，將知識碎片化、情景化、可視化。
2制作微課程的要素
2.1總體設(shè)計(jì)
高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)制三年，最后一個(gè)學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊迫。所以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要從“校本”的角度出發(fā)，制定“微課程”設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)細(xì)則，確定哪些課的知識點(diǎn)能做成微課，確定“微課程”的評審機(jī)制、推廣細(xì)則。
2.2微課的內(nèi)容要精、時(shí)間要短
高職高專院校培養(yǎng)是技能應(yīng)用型人才，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的動手能力，在選取微課的內(nèi)容要恰當(dāng)?！拔⒄n程”的內(nèi)容形式、側(cè)重點(diǎn)根據(jù)其所扮演的較色不同而各有特色。計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體專業(yè)等，“微課程”的內(nèi)容可以是原理知識的講解、操作的流程以及動畫等多種形式，目的是讓學(xué)生通過形象生動的視覺效應(yīng)加深對知識的理解程度。
2.3開展微課設(shè)計(jì)大賽
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，很多課程適合來做成“微課程”。學(xué)?？梢酝ㄟ^比賽的方式鼓勵教師開發(fā)微課教學(xué)作品，這樣既提高了教師的積極性，又能在比賽中取長補(bǔ)短，鍛煉教師的能力。選出好的作品可以參加校外的比賽，如全國高校微課教學(xué)比賽等，為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)不斷注入活力。
3計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用微課程的教學(xué)實(shí)踐
3.1新知識的情景設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)在實(shí)際的教學(xué)的過程中因?yàn)檎n程設(shè)置上的原因，大多知識點(diǎn)較為抽象，涉及面也較廣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于這些問題的解決一直沒有什么好的方法，微課程的出現(xiàn)就可以讓這個(gè)問題的到很好的解決，因?yàn)槲⒄n程在教學(xué)的方法上具有很大的優(yōu)勢，可以將較為難理解的知識點(diǎn)通過音頻或是視頻的方式給簡單化，使得知識更加的直觀并且易懂。其中如果遇見較為難以理解的原理性知識，此時(shí)微課程的作用就是將問題進(jìn)行碎片化的處理，讓學(xué)生可以以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行理解。
3.2學(xué)習(xí)新課的預(yù)習(xí)
高職計(jì)算機(jī)上的專業(yè)課程與普通的高中課程具有很大的差別，高職計(jì)算機(jī)上的知識更加注重系統(tǒng)性與實(shí)踐性。此時(shí)由于計(jì)算機(jī)的課程上的知識內(nèi)容大都比較復(fù)雜，所以此時(shí)的教師就可以利用微課程教學(xué)上的優(yōu)勢先將課程的開頭用視頻手段進(jìn)行展示，將知識的主要內(nèi)容進(jìn)行直觀上的展示，此時(shí)的學(xué)生也可以通過教師微課上的展示對將來所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個(gè)興趣上的了解，微課的圖片或是視頻展示，可以讓學(xué)生在一個(gè)較為歡快直觀的環(huán)境中勾起對計(jì)算機(jī)知識上的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿绻婚_頭就讓學(xué)生產(chǎn)生可枯燥難學(xué)的印象，這就會使得學(xué)生對這個(gè)科目后面的學(xué)習(xí)感到異常的麻木，沒有學(xué)習(xí)的興趣，很難將計(jì)算機(jī)上的技術(shù)掌握在手里。
3.3重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)引入微課
計(jì)算機(jī)教學(xué)上的內(nèi)容具有很大的難度，并且其中蘊(yùn)含的教學(xué)重點(diǎn)也比較多，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以將重難點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)播放時(shí)間比較短的視頻，這樣處理的原因是重難點(diǎn)本身就比較難以理解，學(xué)生在理解的過程中會因?yàn)殡y點(diǎn)的內(nèi)容本身比較難以理解，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難堅(jiān)持到知識被系統(tǒng)的講解完，如果難點(diǎn)知識沒有做到完整的銜接，那么學(xué)生不僅浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會在一定程度上打擊了學(xué)習(xí)的積極性，此時(shí)的學(xué)習(xí)效率就是事倍功半的，所以為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該將這些知識進(jìn)行分解的處理，制作成一個(gè)個(gè)小型的視頻，學(xué)生可以利用各種課余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以將知識進(jìn)行系統(tǒng)的理解，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多些反應(yīng)的時(shí)間，如果在觀看微教學(xué)視頻的過程中遇到什么難以理解的地方，此時(shí)教師也可以利用較短的課下時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)橄到y(tǒng)的講解知識點(diǎn)學(xué)生本身一時(shí)間也難以全部接受。
3.4實(shí)操課中引入微課程
計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中還會涉及到很多的實(shí)踐上的操作，或是實(shí)踐能力上的訓(xùn)練。因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識本身的實(shí)際操作性就比較強(qiáng)。許多的課程上的知識不能通過簡單的講解讓學(xué)生自行理解，所以此時(shí)教師就可以通過微課程上的展示三維立體圖片的優(yōu)勢將這些內(nèi)容進(jìn)行展示。
4結(jié)論
微課程教學(xué)手段的加入，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識上的理解困難變小了，也方便了學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)與課下的復(fù)習(xí)。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的講解時(shí)，也因?yàn)槲⒄n程信息技術(shù)上的支持使得知識變得簡單并且直觀。所以學(xué)生與教師應(yīng)充分利用微課程上的優(yōu)勢開展學(xué)習(xí)上的活動。
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作者：段金凱 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
