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職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革探析

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職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革探析

摘要:伴隨著我國教育改革的不斷深入,中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革迫在眉睫。職業(yè)教育的目標是為了培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才,將提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力放在同等重要的位置?,F(xiàn)代社會迫切需要計算機能力強的人才,中等職業(yè)院校對計算機教學(xué)進行改革,旨在培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的新型技術(shù)型人才,全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐,針對中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革中存在的問題,從創(chuàng)新的角度出發(fā),提出中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革的建議,以期提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的計算機理論與實踐操作能力。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;計算機;教學(xué)改革

21世紀是信息大爆炸的時代,對中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)提出了更高更新的要求。從中等職業(yè)學(xué)校的角度來看,為了滿足社會和時展的需要,必須對教育和人才培養(yǎng)進行改革。但是計算機發(fā)展迅猛,大部分的中等職業(yè)學(xué)校因未能有效及時的對計算機教學(xué)進行改革,造成計算機教育嚴重滯后,培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會的需要。所以,對中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)進行改革迫在眉睫。

一中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革中存在的問題

(一)課程定位不準確

中等職業(yè)教育屬于一種較為特殊的教育形式,受其自身教育特點的影響,使得其計算機課程異于普通高校的計算機教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校的計算機課程重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,具有較強的目的性。但是,從當前中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)實踐來看,仍單純的以知識講解與傳授為主,缺乏具體的實踐操作活動,這就導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力低的情況,無法實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。

(二)教學(xué)大綱設(shè)計不靈活

我國的計算機教育起步較晚,加之計算機技術(shù)發(fā)展迅猛,使得中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)水平滯后于時代的發(fā)展步伐,具體體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏實用性與創(chuàng)新性。這與計算機課程的開設(shè)目的嚴重相悖,根本不能滿足社會對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求。

(三)實踐教學(xué)內(nèi)容過于薄弱

教材是學(xué)校教育的主要載體與手段。合適的教材不僅能夠有效反映計算機技術(shù)的發(fā)展方向,同時也是提高學(xué)生綜合能力的有效因素。當前,中等職業(yè)學(xué)校所用的計算機教材全是大量的理論堆積,實踐教學(xué)內(nèi)容非?;\統(tǒng),而實踐教學(xué)本身則是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要組成,特別是對于計算機教學(xué)而言,更加不能沒有實踐操作。但是受教學(xué)條件等因素的限制,大部分的中等職業(yè)學(xué)校無法為學(xué)生提供系統(tǒng)的實踐教學(xué)活動,這也在一定程度上限制了計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)學(xué)生缺乏計算機學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力的重要來源。當前,大部分的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)沒有興趣。造成這一問題的主要原因是學(xué)生認為計算機課程與其專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)性,畢業(yè)之后的用處不大,而且計算機學(xué)習(xí)的專業(yè)性強,學(xué)習(xí)難度頗大,學(xué)生認為計算機基本技能就是簡單的上網(wǎng)打字而已。這種錯誤的理解,造成學(xué)生對計算機課不重視,也沒有學(xué)習(xí)計算機的興趣。

二中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革的建議

(一)認清培養(yǎng)目標,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

中等職業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才。所以,中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)不需要學(xué)生全面深刻的理解計算機內(nèi)部工作原理、工作狀態(tài)以及復(fù)雜的工作過程等,學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該放在計算機的熟練應(yīng)用上。作為中等職業(yè)學(xué)校的計算機教師而言,應(yīng)該在教學(xué)過程中認清培養(yǎng)目標,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識。也只有真正的貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”這一宗旨,才能培養(yǎng)出滿足社會和時展需要的高素質(zhì)勞動者與技能型人才,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及就業(yè)需求。

(二)打破課程界限,對課程內(nèi)容進行科學(xué)的整合

對于中等職業(yè)學(xué)校而言,計算機教學(xué)的改革應(yīng)以就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù),以此構(gòu)建課程體系,并改革課程內(nèi)容的設(shè)置,打破課程的界限,根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)的實際,整合課程內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容由知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?。這里所講的整合,并不是說對有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行簡單的拼接,而是應(yīng)該根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點以及就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求,對計算機教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的整合。具體而言,可以從如下三個方面入手:第一,根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點以及能力水平進行整合。從現(xiàn)實情況來看,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍偏低,認知水平與知識遷移能力不高,所以非常有必要對那些強調(diào)抽象思維能力的教學(xué)內(nèi)容進行整合;第二,根據(jù)強調(diào)能力本位的原則進行整合。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維與數(shù)據(jù)邏輯分析能力不強,一般不喜歡理論課的學(xué)習(xí)。因此,在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)該將需要學(xué)生掌握的知識點融入到教學(xué)內(nèi)容之中,使學(xué)生通過參與實踐活動,提高實踐操作能力;第三,根據(jù)社會發(fā)展的需要對教學(xué)內(nèi)容進行改革。社會不僅需要高層次的程序設(shè)計和開發(fā)人才,還需要具體的軟件應(yīng)用人才,也需要基礎(chǔ)的排版打字人才。而中等職業(yè)學(xué)校就是要培養(yǎng)中低級人才,所以計算機教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標的不同,開設(shè)不同的計算機教學(xué)課程。

(三)實行分層教學(xué),滿足學(xué)生的差異性需求

“世界上沒有兩片相同的葉子”,特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,有的學(xué)生理論基礎(chǔ)比較扎實,抽象思維能力較強,而有的學(xué)生實踐操作能力強。正是因為學(xué)生之間存在著這些差異,所以造成了學(xué)生發(fā)展的不均衡。當前,中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)仍然采取班級授課制,班型較大,不利于教師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點進行分層教學(xué)。分層教學(xué)的實施,應(yīng)該針對學(xué)生特點的不同,設(shè)計不同的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進行教學(xué)。一般而言,同一個教學(xué)班級的學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力相差不大,所以教師的教學(xué)會放在滿足大部分學(xué)生的求知需求上,這樣做對激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機非常有利。而且,同一個班級中學(xué)生之間的優(yōu)勢與弱勢差距不明顯,處于弱勢的學(xué)生通過自身努力同樣可以將弱勢變成優(yōu)勢,利于教師將良性競爭引入到教學(xué)過程中,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

(四)利用學(xué)分制,推進教學(xué)改革的深化

一般而言,中等職業(yè)學(xué)校都是依據(jù)專業(yè)進行課程設(shè)置的,但是因為同一崗位群或同一就業(yè)層次對人才的要求是不同的,加之學(xué)生存在著個體差異,所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在開設(shè)專業(yè)課、公共課與必修課的基礎(chǔ)上,為學(xué)生開設(shè)專業(yè)選修課,最大限度的滿足社會發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)的需求。而學(xué)分制正是為這一課程改革的推進提供了一個良好的外部環(huán)境。在一定的范圍內(nèi),學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好和特長,自由的選擇所學(xué)課程,完成知識的構(gòu)建。筆者認為,可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的特點,嘗試從以下兩個方面進行改革:第一,利用網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)選修課覆蓋面的擴大化。因為教學(xué)資源有限,所以中等職業(yè)學(xué)校所能開設(shè)的選修課數(shù)量不多,但是如果能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,不僅能夠極大的實現(xiàn)選修課覆蓋面的擴大,同時還能將課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生,利于學(xué)習(xí)效果的提高;第二,引入激勵機制,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強化。計算機教學(xué)中有的內(nèi)容并不需要教師進行具體的授課,也不需要特殊的實驗設(shè)備,學(xué)生完全可以自學(xué)。學(xué)??梢赃m當?shù)耐瞥鲆恍┘顧C制,比如滿分提前畢業(yè)等機制,對學(xué)生進行激勵。

三結(jié)語

綜上所述,計算機課程作為一門科技含量很高的學(xué)科,有很多東西需要我們?nèi)ヌ剿髋c研究。針對中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中存在的諸多問題,學(xué)校以及教師應(yīng)該根據(jù)社會的發(fā)展以及學(xué)生的實際,并結(jié)合社會的用人需求,對計算機教學(xué)進行深入的改革,引導(dǎo)教師樹立正確的培養(yǎng)目標,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實提高中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

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作者:趙越 單位:遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)校