經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

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摘要：筆者通過(guò)界定管工融合的概念后，研究了管工融合背景下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路，并在此基礎(chǔ)上提出了工管融合背景下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的建議，希望能夠在國(guó)家向制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展的背景下，實(shí)現(xiàn)綜合管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：管工融合；管理類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著大學(xué)生就業(yè)數(shù)量逐年增多，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的就業(yè)數(shù)量也趨于飽和。在這種情況下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)做好專業(yè)定位，把握人才培養(yǎng)方向，提高就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)，我國(guó)正在從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，所以既熟悉現(xiàn)代管理方法和技能，又有具備一定的工科知識(shí)的綜合管理類人才應(yīng)該是社會(huì)急需的人才。

一、管工融合的概念

“管工融合”指的是管理知識(shí)、方法、能力與工科知識(shí)交叉滲透、相互遷移與互補(bǔ)共進(jìn)培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力使學(xué)生能快速適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求。

二、管工融合背景下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路

1．開(kāi)發(fā)管工融合綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

首先在教學(xué)中應(yīng)該集管理類學(xué)科知識(shí)、工科知識(shí)為一體的管工融合的綜合實(shí)踐平臺(tái)，該平臺(tái)的內(nèi)容應(yīng)該集生產(chǎn)管理、行政管理、商務(wù)管理等為一體，并能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理等多種技能訓(xùn)練的目的。

2．構(gòu)建四層次實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分體現(xiàn)“雪中做”、“做中學(xué)”的思路，從入學(xué)一直貫穿到畢業(yè)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效的融合，經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)和工科知識(shí)相結(jié)合，從簡(jiǎn)到深，逐步的形成一套“課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外”的實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)-實(shí)踐四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系。如可以在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中不同程度的安排金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等形式的教學(xué)，也可以增加如SPSS軟件在管理中的應(yīng)用內(nèi)容，以及企業(yè)綜合管理軟件、辦公自動(dòng)化軟件等的應(yīng)用。

3．校企聯(lián)合方案設(shè)計(jì)

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)整合學(xué)校和企業(yè)兩大資源形成產(chǎn)教融合，強(qiáng)力打造校企聯(lián)合培養(yǎng)的人才基地，通過(guò)與市場(chǎng)、企業(yè)零距離的接軌以快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的步伐。

三、工管融合背景下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的建議

1．重視軟件建設(shè)

對(duì)于在以工科為背景的高校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)以機(jī)房的硬件設(shè)備建設(shè)為主，同時(shí)由于學(xué)生們需要對(duì)工業(yè)、商業(yè)、企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等活動(dòng)的內(nèi)容盡可能多的去了解，因此，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中應(yīng)將更多的資金、經(jīng)歷等放在如模擬軟件的采購(gòu)和使用中，以便建立更多的模擬氛圍和環(huán)境供學(xué)生們使用并逐步提高其實(shí)踐技能。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程要逼真

如果試驗(yàn)教學(xué)流程如同理論教學(xué)一樣，按照邏輯、要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的話，不僅學(xué)生興趣不濃，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生抽象記憶的形成起不到重要的作用。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件中各流程不僅要細(xì)化，按照企業(yè)的實(shí)際管理流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且要更加形象、逼真，以起到提高學(xué)生感知和感性認(rèn)識(shí)的作用。

3．不能把企業(yè)管理軟件直接運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如企業(yè)綜合管理過(guò)程中的ERP程序，需要各部分鼎立配合，需要數(shù)據(jù)完全符合實(shí)際要求，同時(shí)還需要龐大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)支撐，這些都是學(xué)校所不具備的。同時(shí)企業(yè)的信息化軟件所規(guī)范的業(yè)務(wù)流程也比較煩瑣，如果學(xué)生按照此過(guò)程進(jìn)行操作，一周的時(shí)間或者幾學(xué)時(shí)的時(shí)間僅僅能完成企業(yè)管理活動(dòng)的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，不僅學(xué)生得不到鍛煉，也無(wú)法從宏觀和整體把握管理的要點(diǎn)。

4．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富化

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所囊括的職能較多，除了市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理外，還有物流管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理等課程，即使是同一門課程，也可細(xì)分為若干類型，如物流管理還可細(xì)化為倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、客戶服務(wù)管理、第三方物流等很多類型。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中僅僅依靠生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來(lái)讓學(xué)生了解企業(yè)的各業(yè)務(wù)流程，或者是在大四的就業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的處于一個(gè)固定的崗位來(lái)熟悉其中某一項(xiàng)崗位業(yè)務(wù)，這對(duì)學(xué)生綜合管理能力的提高起不到至關(guān)重要的作用。所以在開(kāi)設(shè)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)盡量使內(nèi)容多樣化，形式多樣化，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)工業(yè)、企業(yè)管理的各部分內(nèi)容都了如指掌，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理水平。

5．重視教師培訓(xùn)

理工類實(shí)踐教師只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可對(duì)器材、設(shè)備的使用方法熟知，但經(jīng)濟(jì)管理類教師需要對(duì)軟件的操作了如指掌，因?yàn)閷?shí)踐中如果一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的操作無(wú)法進(jìn)行。所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此類教師的培訓(xùn)，不僅包括軟件的設(shè)計(jì)方法、軟件的流程、業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系、操作技巧等等。

6．將實(shí)踐教學(xué)與課外科技活動(dòng)、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合

雖然學(xué)校內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生足不出戶就能了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)情況，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生思考如何去經(jīng)營(yíng)，在這個(gè)時(shí)候各種實(shí)踐類的競(jìng)賽就起到了重要的作用。在管理專業(yè)中，學(xué)生們經(jīng)常參與的大賽有ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、服務(wù)外包項(xiàng)目等，都彌補(bǔ)了以上的缺陷。同時(shí)，應(yīng)借助自身已具備的優(yōu)勢(shì)和潛力，積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)落地人才，持續(xù)深化應(yīng)用型教育改革，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合。這樣不僅可解決專業(yè)企業(yè)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在校生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)專業(yè)特色，提升競(jìng)爭(zhēng)力。在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還能夠解決企業(yè)電子商務(wù)人才需求瓶頸問(wèn)題，推動(dòng)企業(yè)和電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，減輕社會(huì)就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

1．王文輝．工科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊．2010，（2）：224-225

2．李金艷．基于過(guò)程的工管結(jié)合專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式探討[J]．科教文匯．2014（8：73-75

3．初晉華．工管結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J]．教育教學(xué)論壇．2015，（49）：27-28

作者:張磊 單位:哈爾濱華德學(xué)院