城市經(jīng)濟學教學改革實踐與探索

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一、新疆財經(jīng)大學城市經(jīng)濟學教學內(nèi)容、教學方法改革動因

（一）城市經(jīng)濟學課程特點及發(fā)展趨勢的需要

城市經(jīng)濟學是經(jīng)濟學重要分支學科，是介于社會經(jīng)濟學科、城市科學、工程技術(shù)科學之間存在與發(fā)展起來的一門具有中觀性質(zhì)、邊緣學科性質(zhì)的應用經(jīng)濟學學科。城市經(jīng)濟學以城市為研究對象，包括宏觀城市經(jīng)濟學、微觀城市經(jīng)濟學和城市經(jīng)濟與社會管理等研究內(nèi)容。城市經(jīng)濟學已成為經(jīng)濟學類專業(yè)中的核心專業(yè)課程和必修課程，其教學對象一般為經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)本科三年級及以上學生，這些學生雖然已經(jīng)初步具備一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)和分析、判斷和理解能力，但缺少城市實踐的社會經(jīng)驗，沒有城市發(fā)展的概念和有關(guān)城市經(jīng)濟的切身體會。在實際教學中，城市經(jīng)濟學應體現(xiàn)其應用性，應面向世界、立足于國內(nèi)城市發(fā)展現(xiàn)實，體現(xiàn)中國城市特色和區(qū)域特色，達到結(jié)合當前中國或區(qū)域城市經(jīng)濟和城市發(fā)展的實際，應用城市經(jīng)濟學的相關(guān)理論和城市經(jīng)濟分析方法來解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的目的。以此為衡量標準，目前城市經(jīng)濟學課程建設(shè)和教學改革步伐仍跟不上城市經(jīng)濟發(fā)展的進程。因此，按照城市經(jīng)濟自身的演變規(guī)律、發(fā)展趨勢和課程特點，深入系統(tǒng)地進行城市經(jīng)濟學教學內(nèi)容和教學方法改革，顯得尤為迫切。

（二）調(diào)動學生積極性和提高教學效果的需要

2012年3月，通過對經(jīng)濟學專業(yè)民漢三個班級、90份《城市經(jīng)濟學教學內(nèi)容、教學方法改革》問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對城市經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容設(shè)置、教學方式方法、教學模式等方面期待很高，尤其期待對城市經(jīng)濟學教學理論、教學實踐及通過經(jīng)濟學理論解決實際問題進行創(chuàng)新，并以此來提高利用城市經(jīng)濟學原理解決現(xiàn)實經(jīng)濟活動和經(jīng)濟問題的能力。因此，城市經(jīng)濟學教學內(nèi)容和教學方法的改革，既是完善課程建設(shè)體系提出的新要求，又是適應新時期城市經(jīng)濟學課程發(fā)展趨勢和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的需要。

（三）適應新疆民漢一體化教學改革的需要

從城市經(jīng)濟學教學實踐看，因民、漢學生在實際接受能力方面存在著差距，同樣的教學內(nèi)容并配合同樣的教學方法，民族班學生表現(xiàn)出理論接受比較困難的現(xiàn)象，教師在民、漢班級教學內(nèi)容設(shè)置、授課模式、授課方式方法等方面必須要采取區(qū)別對待方式。然而，案例教學對民漢班級學生都很有效果，學生對此模式的興趣也高，在課堂積極思考、積極討論，教學效果較為明顯。然而，因受多種條件的限制，目前在實際教學過程中案例教學內(nèi)容因不同教師的科研背景而有較大的差異，教學案例數(shù)量還比較有限，在教學實踐方式方法還需進一步探索、改革。

（四）新疆地方經(jīng)濟建設(shè)和跨越式發(fā)展所需應用型人才的需要

城市經(jīng)濟學注重在教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法上創(chuàng)新、提高，不僅能進一步完善經(jīng)濟類專業(yè)課程建設(shè)，促進教學理論與實際的結(jié)合，不斷提高教學效果和質(zhì)量，更為重要的是通過在教學中把中國和新疆城市化演變、城市經(jīng)濟發(fā)展、城市經(jīng)營與管理等實際內(nèi)容融入課程，能夠進一步調(diào)動學生學習積極性和主動性、提高學生專業(yè)素養(yǎng)和分析解決實際問題的綜合能力，不僅符合新疆高校的辦學理念，而且是新疆當前提高辦學層次、為新疆大開發(fā)、大建設(shè)、大發(fā)展儲備新型應用型人才的需要。

二、城市經(jīng)濟學原有課程內(nèi)容設(shè)置和方法應用方面存在的問題

根據(jù)調(diào)查問卷分析，城市經(jīng)濟學原有課程內(nèi)容設(shè)置和方法應用方面仍存在以下問題。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置方面存在的問題

一是現(xiàn)有教材實踐性不夠。因現(xiàn)有教材偏重于理論研究，理論體系較完整，利用現(xiàn)有理論解決現(xiàn)實經(jīng)濟社會中的問題章節(jié)內(nèi)容安排不夠，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學生接受存在困難。二是教學內(nèi)容存在差距。分別針對民、漢學生差別化教學方式，即在城市經(jīng)濟學課程內(nèi)容安排上，民族班級授課內(nèi)容要比漢族班級少，且在授課模式、授課方式方面存在差異，導致民、漢學生在知識結(jié)構(gòu)、認知等方面的差異。三是案例內(nèi)容較少。因受多種條件的限制，案例數(shù)量總體上還比較有限，一些教學案例時效性較差，直接影響著教學效果。四是教學研結(jié)合不夠緊密。新疆財經(jīng)大學城市經(jīng)濟學科研團隊在城市經(jīng)濟學領(lǐng)域雖有一些研究成果，但受諸多原因限制這些成果未能及時補充到教學中。

（二）課程方法應用方面存在的問題

一是案例教學方法應用不均衡。目前，城市經(jīng)濟學教學中僅有少部分章節(jié)采用案例教學方法，大部分章節(jié)仍缺乏實踐性較強的案例，教學效果有待于提高。二是多媒體教學應用不夠。多媒體教學的主要作用在于擴大信息量，吸引學生注意力，提高綜合分析能力。但在實際中，城市經(jīng)濟學多媒體教學還未充分地發(fā)揮出應有的功能，課件與教材重復性較大，信息量不足。三是教學方法需要創(chuàng)新。采用案例教學、啟發(fā)式教學、討論式教學、研究式教學(如鼓勵學生以本課程內(nèi)容為主申報課題，等)、實踐教學（如參觀，請社會專業(yè)人士進課堂等）和實驗教學等、進一步調(diào)動學生積極性，提高教學效果。

三、城市經(jīng)濟學教學改革實踐

根據(jù)學生反映的實際情況，2011~2012學年第二學期，在城市經(jīng)濟學教學內(nèi)容設(shè)置和教學方法應用方面進行了改革和創(chuàng)新，進行了一個學期的實踐，取得較好成效。一是提前預做準備。將學生進行分組，每組6~7人，在每一章講述之前由教師提前針對該章節(jié)重點和難點問題，結(jié)合當前國內(nèi)外城市經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)給每組學生布置3~4個講課主題，要求提前查閱資料、數(shù)據(jù)，做好講解準備。二是學生授課過程接受大家提問和監(jiān)督。學生講解要求板書講解要點并維持好課堂秩序，每個學生講解時間控制在15分鐘，講解中和講解完后要接受學生提問并進行解答，如當時答不出，可以繼續(xù)查閱資料進行解答，學生解決不了的問題最后由教師解答。教師在整個上課過程中可以觀察學生聽課狀況，及時進行管理。三是教師總結(jié)。教師對本章總體內(nèi)容進行進一步概括和總結(jié)，強調(diào)重點和難點，同時通過記錄每個學生講解內(nèi)容及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出進一步提高的意見和建議。四是作業(yè)布置靈活多樣。針對教材內(nèi)容，結(jié)合學生查閱和講解的資料靈活地安排作業(yè)，有些章節(jié)以小組完成作業(yè)為主，有些章節(jié)以學生個人完成為主。五是靈活調(diào)整考試內(nèi)容。在所有章節(jié)內(nèi)容講完后，各小組要針對所講授重點和難點設(shè)置復習題，有些好的復習題被選作考試試題。

四、城市經(jīng)濟學教學改革實施效果

（一）課堂表現(xiàn)方面

通過采用互動式教學模式，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)民漢學生能對老師布置內(nèi)容進行提前準備，能在課間主動和老師交流。有些學生授課準備相當充分，能全脫稿熟練講授內(nèi)容，數(shù)據(jù)和例子恰當并能較好解釋理論，獲得其他學生的認可。有些學生結(jié)合教材的內(nèi)容，發(fā)散性講解自己的觀點和想法，富有創(chuàng)新性，吸引大家的注意力。比如，經(jīng)濟學2009-3班留學生案例授課在學生中產(chǎn)生很好的效果，他用計算機將哈薩克斯坦城市化進程畫成一張圖表，張貼于黑板上給學生講解，思維清晰，內(nèi)容豐富，語言生動，富有吸引力，贏得學生的熱烈掌聲，取得良好的教學效果。有些民族學生對這種教學方式表現(xiàn)出很高的積極性，根據(jù)其他學生在課堂上提出的問題，課后及時地查閱資料進行解答。這種教學方式，一定程度上鍛煉了學生的膽識和漢語表達能力，更為重要的是培養(yǎng)了學生主動查閱資料、主動解答提高、主動學習的能力，民族學生對這種教學模式很認可，普遍反映“獲益匪淺”。從聽課來看，絕大多數(shù)民漢聽課學生上課時注意力明顯提高，以前經(jīng)常出現(xiàn)的課堂說話、玩手機的現(xiàn)象不見了，取而代之的是認真聽講、認真思考、勇于提問、敢于爭論，課堂氣氛較為活躍，學術(shù)氣氛漸濃。

（二）試卷分析方面

通過2011~2012學年第二學期城市經(jīng)濟學課程內(nèi)容設(shè)置和方法應用改革實踐，涉及民漢三個班級的期末考試成績均為“優(yōu)良”。經(jīng)濟學2009~1班和經(jīng)濟學2009~3合班（共71人）平均分為86.93分，及格率為98.59%，90-100分之間人數(shù)為41人，所占比重為57.75%，80~89分之間人數(shù)為17人，所占比重為23.94%，70-79分之間人數(shù)為7人，所占比重為9.86%，60~69分之間人數(shù)為5人，所占比重為7.04%，60分以下人數(shù)為1人，所占比重為1.41%。此外，經(jīng)濟學2008~2班（共33人）平均分為87.45，及格率為100%，90~100分之間人數(shù)為16人，所占比重為48.48%，80~89分之間人數(shù)為10人，所占比重為30.30%，70~79分之間人數(shù)為7人，所占比重為21.21%。

（三）學生評價方面

在學期臨近結(jié)束時，經(jīng)濟學2009-1班和2009-3班每小組學生代表總結(jié)了城市經(jīng)濟學互動式教學的效果及未來進一步改進的措施和建議，學生認為教學方式方法新穎，激發(fā)了學習興趣，鍛煉了學生的膽量和表達能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要求繼續(xù)堅持下去。在經(jīng)濟學院教學思想大討論會議上，學生代表發(fā)言肯定了城市經(jīng)濟學的教學模式，并認為這種模式給予學生更多的思考空間，調(diào)動了學生學習積極性，取得較好的教學效果。

五、思考和啟示

受就業(yè)壓力、網(wǎng)絡文化等因素影響，傳統(tǒng)填鴨式教學模式已不能完全適應新形勢下人才培養(yǎng)的要求，教學內(nèi)容和教學方法改革勢在必行。針對城市經(jīng)濟學課程理論與實踐結(jié)合要求高、授課對象特殊的實際，授課中采取教師和學生搭配，授課內(nèi)容既包括教材內(nèi)容，也包括課外內(nèi)容，授課方法采用案例式、討論式和啟發(fā)式等方法，充分調(diào)動了學生的學習積極性和自主性，實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，提高了學生聽說讀寫能力和膽識，既活躍了課堂氣氛，又促進了師生間、學生間的互動交流，真正達到了教學相長的效果。此次城市經(jīng)濟學教學內(nèi)容和方法改革實踐取得了良好效果，該模式還需進一步完善，如在實施過程中和學生平時成績考核緊密掛鉤，加大平時成績考核比重，進一步提高教學質(zhì)量，在該模式不斷完善的同時可為其他應用經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容和方法改革提供借鑒和參考。

作者：張艷