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一、“1+X”模塊化教學(xué)方案
在教學(xué)過程中我們將課程分成兩個階段開展教學(xué),一是與省一級考試相掛鉤的,可稱為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”;二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件,此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“X”,通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式,讓學(xué)生分組領(lǐng)取不同的學(xué)習(xí)任務(wù),把選擇的權(quán)利交給每一位學(xué)生,讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、自學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔進行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識,教師在這一過程中發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的作用,最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求(2008年版)以及學(xué)院的實際情況,我們針對模塊中的“X”部分又另外設(shè)置了3門選修課程,內(nèi)容和學(xué)時安排見表格2,讓學(xué)生在大二及大三選修,目的是進一步提高和強化他們的計算機應(yīng)用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點和要求遴選出來的,但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開,可根據(jù)教學(xué)實際開設(shè)出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學(xué),這3門計算機課程已經(jīng)成為每學(xué)期選修課的必開課程,深受學(xué)生的喜愛。
二、具體的改革措施
計算機相關(guān)課程是知識更新最快的學(xué)科之一,因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時更新教育觀念,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上,結(jié)合課程特點、生源特點,探索新型的教學(xué)模式,完善教學(xué)方法。
(一)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽,或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動局面。教師要成為教學(xué)過程中的設(shè)計者、引導(dǎo)者、促進者,設(shè)計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動參與,在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情,使他們成為教學(xué)過程的主體。比如我們在講述Excel內(nèi)容時,拋棄了書本介紹的案例,讓學(xué)生帶來班級成績,根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題,在這一過程中學(xué)會了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用,比照本宣科地講解效果要好很多。
(二)承認(rèn)差別,發(fā)展個性
同一班級學(xué)生由于來自不同的地區(qū),計算機基礎(chǔ)存在較大的差異。在實際教學(xué)中,“應(yīng)試教育”部分的要求對每位學(xué)生都是一樣的,“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實際水平完成不同的任務(wù),并用不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考核。在實際教學(xué)中注意抓兩頭:對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,要多鼓勵、多輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,則多放手、多支持,讓他們主動地去幫助其他同學(xué)解決問題,進一步激發(fā)他們的積極性,這樣既可以促進學(xué)生的個性發(fā)展,又可以讓不同水平的學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間,有效的學(xué)習(xí)。
(三)鉆研教學(xué)方法,講究教學(xué)手段
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容,針對計算機課程中不同的教學(xué)內(nèi)容,我們設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法,采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練,通過講授—練習(xí)—測試—反饋的過程,讓學(xué)生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法,給學(xué)生分組布置不同的任務(wù),讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用,在自主學(xué)習(xí)、團隊合作中掌握軟件的應(yīng)用。
(四)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,大力拓展課堂外教學(xué)
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢,也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺和手機教學(xué)平臺,積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松,學(xué)生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱,隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學(xué)平臺查看老師上傳微課堂的內(nèi)容,基本實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)并已經(jīng)逐步將這一理念用于實際教育教學(xué)中;也可通過QQ、E-MAIL等方式與老師取得聯(lián)系,把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源,既開闊了學(xué)生的知識視野,又為學(xué)生提供了一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力,從而真正達(dá)到教育部高等學(xué)校計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識以及運用信息技術(shù)處理實際問題的基本思維和規(guī)律”,也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學(xué)改革的成效
計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實際情況,針對不同系不同專業(yè)開展調(diào)研和教學(xué)嘗試,提出了一種可行性很強的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實踐中,主要取得了以下三方面的成績:
1.在完成計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下,鼓勵學(xué)生參加省計算機等級,從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計算機等級考試的成績逐年提高,合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修,為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.通過拓展的選修課程,我們推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加了省大學(xué)生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績,實現(xiàn)了理論教學(xué)到教學(xué)實踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學(xué)生的計算機技術(shù)能力從以前單一的office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用到如今音頻、視頻、海報、PPT多媒體綜合應(yīng)用等多種能力,無疑都是課堂教學(xué)改革的成果。
作者:沈飛 單位:浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
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