高校計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)研究

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隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及率迅速升高。與此同時(shí)，信息化的發(fā)展也給社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)，其中，信息安全問(wèn)題就是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，黑客和病毒的攻擊性也伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在不斷升級(jí)。人們?cè)谏詈凸ぷ髦袑?duì)于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性越來(lái)越高，一旦遭遇黑客和病毒入侵，就會(huì)給人們的生活和工作帶來(lái)嚴(yán)重的影響，使人們的生活和工作進(jìn)入癱瘓狀態(tài)，讓人感到束手無(wú)策，降低社會(huì)經(jīng)濟(jì)效率，甚至威脅國(guó)家安全。目前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。因此，為了個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家的信息安全，高校需重視計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的培養(yǎng)，全面提升計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)水平，確保計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)快速、準(zhǔn)確的輸送，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的需要。

1高校計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

目前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。因此，自2000年以來(lái)，教育部開(kāi)始批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)信息安全本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，許多高校紛紛設(shè)立了計(jì)算機(jī)信息安全專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息安全專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。部分起步較早、有教研實(shí)力的高校建立了較完善的計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。然而，計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)在我國(guó)發(fā)展僅十幾年時(shí)間，高校信息安全技術(shù)教學(xué)雖已初見(jiàn)成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題與局限性，無(wú)法充分滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的需求。

1．1高校學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)差距大，且普遍偏弱，跟不上課程進(jìn)度

計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容是建立在較高的計(jì)算機(jī)理論的基礎(chǔ)之上的，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)前就要求學(xué)生具有較好的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。高校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論》、《網(wǎng)絡(luò)工程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用技術(shù)》等一系列計(jì)算機(jī)前導(dǎo)課程的鋪墊，才能使學(xué)生深入進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。由于高校學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)差距大，且普遍偏弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差距大，部分學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，而其他大部分學(xué)生則表示跟不上課程進(jìn)度，從而影響計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的理論教學(xué)效果。

1．2信息安全技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

由于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)范圍廣，如網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、殺毒軟件、數(shù)字加密等，這使得高校在教學(xué)內(nèi)容選擇上有很多困難，往往無(wú)法在有限的課時(shí)中深入講完所有知識(shí)，最終使信息安全技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容往往點(diǎn)到為止，沒(méi)有讓學(xué)生真正掌握、理解，也限制了學(xué)生對(duì)于信息安全技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的應(yīng)用和創(chuàng)新。

1．3學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力弱

由于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于設(shè)備的要求比較高，許多高校受到外部因素的限制，缺乏專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)室。高校學(xué)生由于缺乏計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的應(yīng)用能力差，動(dòng)手能力弱。所學(xué)只停留在理論，無(wú)法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，適應(yīng)社會(huì)需求。

2高校計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生問(wèn)題的原因

2．1專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)有待提高

由于我國(guó)高校信息安全技術(shù)課程的發(fā)展時(shí)間短，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上存在滯后性，專(zhuān)業(yè)教師往往自身存在知識(shí)面較窄、實(shí)踐能力差等問(wèn)題。而課程本身內(nèi)容難度較大，加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度快，專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)更新滯后于信息安全技術(shù)的更新?lián)Q代，最終導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師雖然知道實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)跟上實(shí)際需求的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻仍舊不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展。且由于專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的教研能力薄弱，對(duì)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求缺乏正確認(rèn)識(shí)，最終使得計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置缺乏合理性，前導(dǎo)課程與計(jì)算機(jī)信息安全課程銜接不緊密，計(jì)算機(jī)信息安全課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配合缺乏連貫性和互補(bǔ)性，其教學(xué)內(nèi)容也有待加強(qiáng)。

2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，安排不合理

因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息安全課程涉及的知識(shí)面廣，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容不具體深入，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理，避重就輕。這往往使得計(jì)算機(jī)信息安全課程在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)教師照本宣科、師生缺乏互動(dòng)等問(wèn)題。且實(shí)驗(yàn)課程集中于基礎(chǔ)性試驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。使得學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中非常被動(dòng)，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐課程真正掌握解決計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力，更加沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2．3資金投入不足

計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程本身的實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)，其實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是保證計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程順利展開(kāi)的物質(zhì)基礎(chǔ)，缺乏好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。然而，計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的投入是一項(xiàng)需要大量資金的項(xiàng)目，目前許多高校受到資金的限制，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)充足的設(shè)備，搭建完善的平臺(tái)，或在平臺(tái)搭建以后，由于資金的限制，沒(méi)有能力提高設(shè)備管理和及時(shí)更新?lián)Q代。

2．4課程安排和教學(xué)方法、內(nèi)容缺乏個(gè)性化

由于成長(zhǎng)地區(qū)、環(huán)境的差異和個(gè)人興趣等因素，當(dāng)前高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的差距非常大。而在進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，高校往往以班級(jí)或年級(jí)為單位，統(tǒng)一安排課程，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差距，教學(xué)的方法內(nèi)容缺乏個(gè)性化，最終影響教學(xué)的效果。與此同時(shí)，教師往往沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際情況，不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏針對(duì)性，最終無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3高校計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

3．1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，定期選派高校內(nèi)部計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、出國(guó)學(xué)習(xí)交流。其次，通過(guò)外聘的形式進(jìn)一步充實(shí)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，如從其他高校外聘計(jì)算機(jī)信息安全方向的高精尖教師人才、從企業(yè)外聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才等等。最后，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平，計(jì)算機(jī)信息安全方向要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新，實(shí)踐性是該課程最重要的特點(diǎn)，而該課程內(nèi)容本身比較枯燥乏味。因此，專(zhuān)業(yè)教師需在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

3．2明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

高校應(yīng)真正重視計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在充分了解社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的實(shí)際需求之后，進(jìn)行必要的取舍，抓重點(diǎn)，明確其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，即讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)信息安全問(wèn)題，鞏固信息安全的理論知識(shí)，掌握信息安全的應(yīng)用技能，具備維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)信息安全的能力，并使部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，如能夠編寫(xiě)殺毒程序、研發(fā)計(jì)算機(jī)殺毒軟件等等。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)形式，如小組合作競(jìng)賽、多媒體視頻立體教學(xué)等等，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，積極完善、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)性課程比重，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的課程比重，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和要求學(xué)生去主動(dòng)探索與思考，全面提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3．3聯(lián)合多方力量，完善信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

高校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建，積極申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)室。高校之間應(yīng)建立合作關(guān)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，避免實(shí)驗(yàn)室的閑置，減少資源的浪費(fèi)。此外，高校可積極尋求與企業(yè)、政府部門(mén)的信息安全合作，聯(lián)合多方力量，完善信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在完善高校計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的同時(shí)，高校可為企業(yè)、政府部門(mén)的信息安全提供技術(shù)支持，而企業(yè)、政府部門(mén)可為高校提供設(shè)備支持，這樣既可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全教學(xué)的實(shí)踐性，使計(jì)算機(jī)信息安全課程在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的過(guò)程中，與企業(yè)、政府緊密溝通，使高校能夠深入了解社會(huì)的實(shí)際需求，從而設(shè)計(jì)更具有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)板塊和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也可以加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)信息安全的技術(shù)外溢性，為社會(huì)提供計(jì)算機(jī)信息安全服務(wù)。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理，招聘高素質(zhì)的具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的管理人員，定期對(duì)于相關(guān)設(shè)備進(jìn)行檢查和升級(jí)，并加強(qiáng)監(jiān)督與培訓(xùn)，從管理上提高信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用率、延長(zhǎng)設(shè)備的生命周期。

3．4采用連續(xù)性、個(gè)性化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果

高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重課程的連續(xù)性和連貫性，即注重前導(dǎo)課程與理論課程、理論課程與實(shí)踐課程的連續(xù)性和連貫性，保證三者環(huán)環(huán)相扣，不脫節(jié)，不落后，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，了解到學(xué)生由于成長(zhǎng)的地區(qū)差異、環(huán)境差異、個(gè)人的興趣差異、個(gè)人專(zhuān)業(yè)差異等等因素導(dǎo)致的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異，在開(kāi)始計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程之前，通過(guò)基礎(chǔ)測(cè)試等方式，依據(jù)學(xué)生各自不同的基礎(chǔ)，將學(xué)生安排在不同進(jìn)度的班級(jí)中。即依據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)進(jìn)行分班教學(xué)，使教師能夠更加明確課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一進(jìn)度，使課程教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理。此外，高校應(yīng)使計(jì)算機(jī)課程的整體教學(xué)更加系統(tǒng)化，如設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)選修課程模塊，學(xué)生可依據(jù)自身的基礎(chǔ)與興趣選修計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的前導(dǎo)課程，并在計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)相關(guān)延伸內(nèi)容的選修課，高校學(xué)生可依據(jù)自身需要進(jìn)行選修，對(duì)于部分內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。

4總結(jié)

目前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。為了個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家的信息安全，高校需重視計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的培養(yǎng)，全面提升計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)水平，確保計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)快速、準(zhǔn)確的輸送，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的需要。本文首先對(duì)高校計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行了分析，其次歸納了高校計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后進(jìn)行了高校計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析，提出了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)等相關(guān)對(duì)策。

作者：肖錕 單位：黔南民族師范學(xué)院