高校計算機專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式
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摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是基于多媒體技術(shù)，以微課、慕課、PPT為載體，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，其通過合理利用多媒體資源發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，而為了促使計算機課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到顯著提升，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式積極引入計算機專業(yè)教學(xué)中。據(jù)此，本文主要對高校計算機專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行了詳細分析。
關(guān)鍵詞：高校；計算機專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢分析
1.1有利于個性化學(xué)習(xí)
個性化學(xué)習(xí)實際上就是自行掌控學(xué)習(xí)進度，自主安排學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)進程依舊需要控制在教學(xué)計劃范圍內(nèi)。就微課來講學(xué)生可以合理靈活安排利用微視頻學(xué)習(xí)的時間，抓住不同知識點的詳細講解，學(xué)生可以根據(jù)自身情境，采取快進慢放或者反復(fù)觀看等多種方式，深化對知識點的深層理解，促使學(xué)習(xí)過程更加具備針對性與科學(xué)性更加符合學(xué)生自身需要，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的充分合理利用。
1.2有利于促進師生交互
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂互動非常關(guān)鍵，其不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是學(xué)生吸收內(nèi)化知識內(nèi)容的重要指標(biāo)。學(xué)生在課堂上實時反饋課外自學(xué)狀況，教師基于學(xué)生反饋，帶領(lǐng)其進行鞏固與拓展訓(xùn)練，深化學(xué)生對識內(nèi)容的掌握和理解。在課堂互動時，教師可以側(cè)重觀察學(xué)生自學(xué)時的缺陷，給予有效指導(dǎo)。而且，積極互動有利于增強師生之間的情感交流，形成良好的課堂氛圍，并且利于教學(xué)工作順利進行。
1.3利于實現(xiàn)課堂管理創(chuàng)新
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式新穎，管理環(huán)節(jié)不局限于課堂互動，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也需要加以體現(xiàn)，整個管理范圍都十分寬泛。教師可以借助信息化平臺對學(xué)生進行課前輔導(dǎo)，可以在視頻自學(xué)階段，采用測驗與彈幕等形式，實現(xiàn)動態(tài)化反饋與實時交流。通過更親近的方式讓學(xué)生接受知識，而創(chuàng)新性課堂管理，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，勢必會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
2高校計算機專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式
2.1翻轉(zhuǎn)課堂模型設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂在課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，需要重新設(shè)計教學(xué)方式與學(xué)習(xí)模式兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺以供教學(xué)資源
2.2.1精心制作教學(xué)視頻
基于網(wǎng)絡(luò)平臺，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要任務(wù)是錄制教學(xué)視頻，在此過程中，應(yīng)保證視頻時長的合理性、質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)性，并突出側(cè)重點與難點，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的是學(xué)生利用課前時間預(yù)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)問題，而教學(xué)資源的質(zhì)量直接決定著學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)此目的。
2.2.2科學(xué)設(shè)置在線練習(xí)題
課前預(yù)習(xí)不存在監(jiān)督機制，難以確定學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)，也無法掌握學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)效果。對此，教師需要命制在線練習(xí)題以此測試學(xué)生視頻自學(xué)的整體效果。構(gòu)建以任務(wù)為導(dǎo)向的模擬測試題庫，學(xué)生在線測試，系統(tǒng)自動給出測試結(jié)果，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不達標(biāo)需要重新測試，否則會顯示不合格，這一練習(xí)詳細記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為教師在計算機專業(yè)課堂教學(xué)中提供針對性輔導(dǎo)奠定了堅實基礎(chǔ)。
2.2.3實時上傳學(xué)習(xí)工具與資料
為了實現(xiàn)課后練習(xí)與實踐操作的目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)配置學(xué)習(xí)工具與資料，在必要的時候，還應(yīng)提供視頻傳授學(xué)生使用工具與調(diào)試的方式。另外，還需要提供查閱資料并提供一些解決常見問題的方法，不僅可以培養(yǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)信息解決難題的良好習(xí)慣和能力，還可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流互動。
2.3實現(xiàn)師生彼此交互
計算機專業(yè)課程的實踐性極強，需要通過實踐操作，才能夠熟練掌握所學(xué)知識。翻轉(zhuǎn)課堂追求學(xué)生學(xué)習(xí)之后教師再教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，教師引導(dǎo)學(xué)生提高對基本理論的認知，指導(dǎo)學(xué)生基于理論知識切實解決實際問題。教師應(yīng)科學(xué)合理設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生的思考、討論、協(xié)作興趣，使學(xué)生深層理解所學(xué)的知識。
2.4全面做好教學(xué)評價工作
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價更加重視對學(xué)生綜合水平的全方位評估，把學(xué)生自學(xué)情況、知識掌握情況、拓展訓(xùn)練情況等作為評價指標(biāo)。學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后，既能沉淀理論知識又能提高實踐能力，又能夠促使自身分析與解決問題的能力得到提升，從而為進入實踐崗位提供有力幫助。所以，進行全方位客觀評價勢在必行。
3結(jié)語
總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其自身獨特優(yōu)勢，備受高校教育教學(xué)青睞，計算機專業(yè)也不例外。為了有效應(yīng)用實現(xiàn)計算機專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，基于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、師生互動等角度，深層挖掘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點，確保其順利實施，從而提高計算機專業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量。
參考文獻：
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[2]段薇,林永先.基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機專業(yè)實驗教學(xué)模式研究[J].求知導(dǎo)刊,2017(33):146~148.
作者：王亞靜 單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
