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1.高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
1.1學生的職業(yè)素質與工作預期相差較遠
一方面很多教師在日常教學中,僅僅注重對于計算機專業(yè)知識的講解,且教師對于知識的講授也普遍淺顯易懂,不能深入挖掘學生對于技能的學習,而忽略了對于學生實踐能力的培養(yǎng);另一方面教師在日常教學中常常忽視對學生一般職業(yè)能力的培養(yǎng);使得學生在學習過程中,在已知知識的基礎上,對于未來工作的預期相對較高,而忽略了實際社會情況,與工作職位情況,從而導致該專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質與工作預期相差較遠。
1.2學生程度參差不齊
由于高職院校學生實際情況本身就存在缺陷,學生對于知識的接受能力也有限,同時計算機的專業(yè)知識,相對于其他學科知識專業(yè)性較強,所以,如果教師不能找到一個相對適合高職院校計算機專業(yè)學生的學習方法與模式,該專業(yè)學生的職業(yè)能力就無法得到提高,從而也不能滿足與該專業(yè)相關崗位的工作要求。
1.3學生頂崗實習效果一般
通過頂崗實習可以有效的提升學生的職業(yè)能力,尤其是對一般職業(yè)能力及專業(yè)能力的培養(yǎng)。但針對于計算機行業(yè)的特點,一般企業(yè)對學生要求較高,且同一實習單位能夠容納實習學生的數量有限,致使學生在實習階段很難遇到較為合適的企業(yè)與崗位,從而導致學生頂崗實習效果一般,錯過了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵階段。
1.4不注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
一般高職院校僅在最后一學年以選修課的形式開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程,學生即使學習了相關內容,但在短時間內確難以形成變化,從而錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期。最終導致學生對于職業(yè)生涯普遍認識不高,最終降低了其職業(yè)能力。
2.培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力的相應對策
高職院校計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力存在著很大的缺陷與問題,而這些正是筆者所要探索的,但是僅僅發(fā)現問題是遠遠不夠的,應該在問題的基礎上為培養(yǎng)、提高其職業(yè)能力提供相應的對策:
2.1提高學生動手實踐能力,加強學生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)
首先,學校應幫助教師多開設第二課堂,選修課等培養(yǎng)學生動手能力的課后活動;其次,幫助學生組成學習小組,以教學內容為基礎分配給學生相應的項目,教師幫助學生共同完成該項目,在學習之中逐漸鍛煉學生的實踐能力,作好學生頂崗實習前的準備工作;最后,教師要改革教學方法和手段,讓學生參與到教學過程中,在教學過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力,團隊協(xié)作能力,以及遇到挫折時的承受能力。
2.2開展課程改革,采用基于工作過程的項目化教學方法
采用基于工作過程的項目化教學,分組實施,使不同程度的學生在分組內都能找到對應崗位,確保其參與到完成任務的過程中,從而變被動學習為享受學習的過程。除此之外,教師在教學過程之中,應該充分考慮到學生的實際情況與學生的基礎知識構造,幫助學生構建知識體系,建立實踐之前的知識儲備。
2.3保證學生頂崗實習的有效性
加強校企合作,開辟校外實習、就業(yè)基地,提高對于學生實習工作的重視,積極為學生尋找較為合適的企業(yè)與實習崗位,幫助學生順利進入實習階段,從而保證學生頂崗實習的有效性。
2.4注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
建議在新生入學初始,就開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程,還可以通過邀請企業(yè)人員或往屆學生到校開展關于專業(yè)發(fā)展,就業(yè)前景、企業(yè)文化等專題介紹,使學生對以后要從事的職業(yè)有所了解,幫助學生構建自身的職業(yè)規(guī)劃體系。提高學生對于職業(yè)能力的認識,提高學生對于培養(yǎng)自身職業(yè)能力的熱情與積極性。
3結語
總而言之,學校與授課教師應該共同努力,幫助學生在日常學習之中提高自身的職業(yè)能力,為學生打牢知識基礎,構建知識框架與體系,建立學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識為學生創(chuàng)造更為合適的實習機會。勢必能在一定程度上提高高職院校計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力。
作者:閆淼 單位:吉林電子信息職業(yè)技術學院信息技術學院