高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)論文(7篇)

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第一篇：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究

【摘要】探討項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用，挖掘其內(nèi)涵與精髓，以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和探究能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；高職；《Photoshop》教學(xué)

高職教育的特點(diǎn)是以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念，因此，相對(duì)于普通本科院校，高職院校的學(xué)科教育側(cè)重的是實(shí)踐性和應(yīng)用性?！禤hotoshop》是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，它不僅要教會(huì)學(xué)生使用各種工具，還要讓學(xué)生掌握?qǐng)D像色彩的調(diào)整和色調(diào)的處理搭配，對(duì)該專業(yè)后續(xù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的學(xué)習(xí)起到一定的奠定作用?！禤hotoshop》實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力、動(dòng)手操作等全方位能力均有較高要求。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop》教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師先講授知識(shí)點(diǎn)、示范案例操作，學(xué)生再根據(jù)教師的講解和演示進(jìn)行模仿操作練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)機(jī)械地重復(fù)操作教材案例，雖然能掌握軟件的基本操作技能，但對(duì)知識(shí)和技能的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用感到茫然。教師的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)工作項(xiàng)目的講解與分析，忽視了該課程原有的綜合性、跨學(xué)科性，其內(nèi)容豐富、技能專業(yè)、集計(jì)算機(jī)與藝術(shù)于一體，既注重實(shí)踐，又突出創(chuàng)新的特點(diǎn)，教學(xué)中缺乏職業(yè)導(dǎo)向、缺少時(shí)代特征、脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重，以至于在完成課程學(xué)習(xí)以后，學(xué)生既不理解學(xué)習(xí)《Photoshop》的用途，也在未來(lái)面對(duì)工作和生活中的實(shí)際需求時(shí)束手無(wú)策、缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還制約了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，優(yōu)化《Photoshop》課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

我國(guó)學(xué)者徐小貞將項(xiàng)目教學(xué)定義為：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，項(xiàng)目為媒介，職業(yè)能力為目標(biāo)，社會(huì)為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法。它以實(shí)際問(wèn)題為依托，以開(kāi)展項(xiàng)目為手段，通過(guò)完成項(xiàng)目，同時(shí)掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以能力為本位、面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生合作探究精神、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合相關(guān)行業(yè)的需求特點(diǎn)，模擬設(shè)置一個(gè)完整的綜合項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop》教學(xué)的應(yīng)用

《Photoshop》課程的目標(biāo)定位除了培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思想的人才，還要注重培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作能力和問(wèn)題處理能力。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop》課程教學(xué)中，教師要根據(jù)《Photoshop》課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合企業(yè)需求、崗位技能需求等科學(xué)、合理的選擇設(shè)置項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目的優(yōu)劣很大程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果。因此，所選項(xiàng)目要能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，要具針對(duì)性、真實(shí)性、系統(tǒng)性、趣味性、可操作性、可拓展性，要留給學(xué)生充分的思考、分析、交流和探究的時(shí)間及空間，要調(diào)動(dòng)激發(fā)不同層次學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施的積極性、主動(dòng)性。具體教學(xué)過(guò)程可根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目所制定的教學(xué)目標(biāo)，采用“創(chuàng)設(shè)情境―明確項(xiàng)目―制定計(jì)劃―實(shí)施項(xiàng)目―評(píng)價(jià)與展示”的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

采用“模塊化設(shè)計(jì)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，它必須是社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)、生活中的一個(gè)真實(shí)問(wèn)題，這樣才能使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，教學(xué)才能更直觀、生動(dòng)及形象。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、技能訓(xùn)練要求，利用多媒體教學(xué)設(shè)備與多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)能將理論知識(shí)和崗位技能相結(jié)合、與行業(yè)實(shí)際相關(guān)聯(lián)、學(xué)生能獨(dú)立制定計(jì)劃并有效開(kāi)展實(shí)施的項(xiàng)目情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為項(xiàng)目后續(xù)環(huán)節(jié)的的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)必要條件和奠定良好基礎(chǔ)。

2.明確項(xiàng)目任務(wù)

在創(chuàng)設(shè)的情境下，教師向?qū)W生呈現(xiàn)項(xiàng)目整體、明示項(xiàng)目要求。首先選取一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目案列通過(guò)講授、演示等方法進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)、了解項(xiàng)目的意義、操作、應(yīng)用范圍以及完成整個(gè)項(xiàng)目所要做的全部工作。教師要向?qū)W生講解項(xiàng)目的基本知識(shí)和操作技能，適當(dāng)提醒學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的步驟順序，同時(shí)還要向?qū)W生介紹項(xiàng)目所涉及行業(yè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。這樣，既能避免能力弱的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目無(wú)從下手，也為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)將全班學(xué)生劃分為若干項(xiàng)目小組，以便學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、集思廣益，同時(shí)教師還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的分析、討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和探索精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）項(xiàng)目小組成員分配不宜過(guò)多，3-5人即可。這樣同組學(xué)生既能開(kāi)展交流討論，又便于教師指導(dǎo)、督促、檢查，同時(shí)，也能使每個(gè)學(xué)生有事可做，提升團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)，避免有學(xué)生渾水摸魚(yú)偷懶不做。（2）項(xiàng)目任務(wù)的難度不宜過(guò)大。項(xiàng)目中新、舊知識(shí)的搭配要合理，要遵循循序漸進(jìn)的原則，特別是在學(xué)習(xí)本課程之初，如果新知識(shí)、新技能涵蓋太廣，項(xiàng)目操作難度太大，以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力將不能很好的接受掌握、消化吸收，反而容易造成畏難情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至還會(huì)引起一些學(xué)生的厭學(xué)情緒。（3）單次項(xiàng)目任務(wù)量不宜過(guò)多。教師要從高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，設(shè)計(jì)的每個(gè)項(xiàng)目都要具備可行性，使學(xué)生能在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，克服、處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，從而順利完成項(xiàng)目的實(shí)施。

3.制定項(xiàng)目計(jì)劃

各項(xiàng)目小組在教師的指導(dǎo)下共同制定出項(xiàng)目制作計(jì)劃、解決問(wèn)題方案，主要包括項(xiàng)目的主題、工作任務(wù)、小組成員分工、時(shí)間安排、工作方法、工作程序等，由教師審核、認(rèn)可后開(kāi)展實(shí)施。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)努力給學(xué)生營(yíng)造探討、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓各項(xiàng)目小組在不斷討論、溝通中集眾之所長(zhǎng)，搜集相關(guān)信息、資料，形成并改進(jìn)項(xiàng)目計(jì)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。

4.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目計(jì)劃完善后，各項(xiàng)目小組便可按照計(jì)劃明確工作職責(zé)和任務(wù)分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)施。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生消化吸收理論知識(shí)、熟練掌握操作技能的階段，教師應(yīng)給學(xué)生安排充裕的時(shí)間進(jìn)行思考、實(shí)踐、感悟、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在具體操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并通過(guò)有效途徑尋求解決問(wèn)題的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、集思廣益、開(kāi)拓思維。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，既要指導(dǎo)、督促學(xué)生根據(jù)計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目，又要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況靈活、機(jī)動(dòng)地補(bǔ)充和修正項(xiàng)目計(jì)劃。倡導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)討論與交流，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、項(xiàng)目組與項(xiàng)目組之間的互動(dòng)，提高學(xué)生合作探究解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中遇到的困難、問(wèn)題，教師要及時(shí)給予啟發(fā)式指導(dǎo)；對(duì)于不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)的深度要有所區(qū)別；對(duì)于學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題，教師則需進(jìn)一步集中講解、演示。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生盡量少走彎路，靈活掌握項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究思考、協(xié)同互助發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神得到提高。同時(shí)，教師需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和精湛的實(shí)踐技術(shù)，才能有效組織、管理和操控項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的全過(guò)程，因而促使教師不斷加強(qiáng)自身建設(shè)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

5.效果評(píng)價(jià)與成果展示

項(xiàng)目制作完成后，教師給出項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及方式，先由各項(xiàng)目小組對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并展示成果；再由教師多角度、多層面的評(píng)價(jià)各組項(xiàng)目完成情況和工作成果，針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)開(kāi)展討論和思考，提出改進(jìn)的具體建議、措施，這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)、反思自身存在的問(wèn)題和不足，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以補(bǔ)充和規(guī)避，為今后解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的類似問(wèn)題積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，評(píng)選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行宣傳展示，激勵(lì)學(xué)生的榮譽(yù)感、成就感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、責(zé)任心，從而使學(xué)生在后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中投入更大的興趣和熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以行為引導(dǎo)為主要手段的教學(xué)方法。應(yīng)用它既可鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可推動(dòng)新知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop》課程的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置實(shí)際項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能將專業(yè)理論知識(shí)與工作實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性、實(shí)操性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、探索精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，為培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：周山 單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職一體化培養(yǎng)模式改革

摘要：從西北少數(shù)民族地區(qū)中、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析指出計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)的必要性，提出計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職一體化培養(yǎng)模式的改革思路。

關(guān)鍵詞：西北少數(shù)民族地區(qū)；職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；一體化人才培養(yǎng)

中職教育和高職教育作為職業(yè)教育，既有共同點(diǎn)，也存在差異?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，與加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距。教育規(guī)劃綱要明確將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。

1西北少數(shù)民族地區(qū)中、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

西北少數(shù)民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生生源主要來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，部分學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一些城市生源的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度相對(duì)較好，但也僅限于上網(wǎng)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲。盡管中職學(xué)校不斷地對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等都為適應(yīng)市場(chǎng)及專業(yè)發(fā)展做調(diào)整和完善，但教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。加之部分教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生很難有真正意義上的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，專業(yè)學(xué)習(xí)效果不好。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的特點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的設(shè)置隨意性較大。目前，西北少數(shù)民族地區(qū)的高職院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)有軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)、圖形圖像與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等，專業(yè)方向過(guò)于細(xì)化，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位不是十分明確，存在一定的模糊性，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，就業(yè)對(duì)口率低，跳槽率高。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)西北少數(shù)民族地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)類人才缺口很大；另一方面，中、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。中、高職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)的具體要求存在一定差距，這與該地區(qū)現(xiàn)行的中、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一定的缺陷有關(guān)。為了改變這種缺陷，中、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。從職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，中職和高職的銜接是整個(gè)職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于目前處于困境中的西北少數(shù)民族地區(qū)中、高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言，中高職一體化的培養(yǎng)模式將是計(jì)算機(jī)專業(yè)再次崛起并快速發(fā)展的“一劑良藥”。中職和高職之間要形成合力，利用各自的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

2建立計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)機(jī)制

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，提升職業(yè)教育辦學(xué)效果要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，健全企業(yè)參與制度。從企業(yè)需求角度出發(fā)，創(chuàng)新中高職一體化管理制度，以企業(yè)需求推動(dòng)中高職一體化發(fā)展，建設(shè)中高職一體化教育體系，增強(qiáng)中高職一體化教學(xué)效果。轉(zhuǎn)變觀念，建立中高職一體化管理機(jī)制中、高職學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)诟黜?xiàng)管理中相互獨(dú)立的現(xiàn)狀，邀請(qǐng)校企合作單位參與中高職一體化的建設(shè)與管理，統(tǒng)籌規(guī)劃中高職教育的教學(xué)目標(biāo)，形成中、高職教育交流協(xié)作、統(tǒng)籌兼顧的一體化科學(xué)管理體系。成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂中高職一體化人才培養(yǎng)方案由中、高職學(xué)校共同牽頭，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的領(lǐng)頭企業(yè)和教育專家，成立計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職一體化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，劃定計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職一體化的教學(xué)內(nèi)容，制訂人才培養(yǎng)方案。通過(guò)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)，明確在各自的教學(xué)階段所要開(kāi)展的課程體系及承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，科學(xué)統(tǒng)籌，明確各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)各階段的教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，盡量避免出現(xiàn)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)中、高職階段的學(xué)科銜接。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)國(guó)家中、高職教育的指示，重新編寫(xiě)教學(xué)教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而推進(jìn)中職和高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。

3構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職一體化銜接體系

中、高職學(xué)校應(yīng)該深度融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建計(jì)算機(jī)專業(yè)人才成長(zhǎng)的“立交橋”，采取中高職一體化、分段培養(yǎng)的中高職銜接模式，以課程體系銜接、課程改革為核心，共同研究設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以專業(yè)銜接為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中高職專業(yè)整體升級(jí)。以崗位為基點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)銜接體系中、高職雙方要緊跟計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的步伐，研究計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展前景，定期開(kāi)會(huì)研討，聽(tīng)取專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，依據(jù)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)職業(yè)能力，分析職業(yè)崗位，明確專業(yè)定位，不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。著眼職業(yè)能力，構(gòu)建遞進(jìn)式課程銜接體系課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中、高職雙方要高度重視課程建設(shè)與改革，深入研究計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)，基于職業(yè)崗位特征，選取和組織適合職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容；找準(zhǔn)關(guān)鍵，構(gòu)建核心課程；共同開(kāi)發(fā)能實(shí)現(xiàn)中高職緊密對(duì)接的核心課程。以課程建設(shè)與改革促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，努力培養(yǎng)市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。實(shí)現(xiàn)“雙贏”，共建共享教育資源充分發(fā)揮中、高職各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)中、高職整體優(yōu)化升級(jí)；相互促進(jìn)，“中為高用，高為中用”，構(gòu)建“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”的機(jī)制；實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的最大化利用，合理配置，共建共享滿足要求的實(shí)訓(xùn)基地；充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，建立多樣化的共享型教學(xué)資源庫(kù)。

4以就業(yè)為目的，突出中、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化特色

以職業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)中、高職雙方要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，在企業(yè)的參與和支持下，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的引導(dǎo)下，通過(guò)社會(huì)調(diào)研和人才市場(chǎng)調(diào)查，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力為本位，以社會(huì)需求和崗位需要為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立職業(yè)型、模塊化的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)校企合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)中、高職雙方要在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中樹(shù)立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的教育教學(xué)觀，按照“校企聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、互利互贏”的原則，高度重視與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)與崗位具體要求相結(jié)合。實(shí)行企業(yè)訂單式培養(yǎng)，按照企業(yè)具體要求進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，真正做到學(xué)生“所學(xué)即所用”。重視企業(yè)評(píng)價(jià)，推行雙證制度中、高職雙方要將課程考核評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)并重，把畢業(yè)生的就業(yè)率和用人企業(yè)的滿意度作為檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。全面推行雙證書(shū)制度，對(duì)部分專業(yè)課程實(shí)行“以證代考”，將相關(guān)的培訓(xùn)和考試內(nèi)容納入課程教學(xué)，要求學(xué)生在畢業(yè)前取得1～2個(gè)計(jì)算機(jī)類國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

5結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)西北少數(shù)民族地區(qū)中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式的改革，要重視并針對(duì)中高職的銜接問(wèn)題采取有效對(duì)策，樹(shù)立計(jì)算機(jī)行業(yè)需求意識(shí)，將滿足企業(yè)人才需求作為改革的重要依據(jù)。中、高職雙方在實(shí)施中高職一體化改革中各盡其責(zé)，尤其要考慮到西北少數(shù)民族地區(qū)的地域性，注重職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)

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作者：樊劍劍 單位：臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師

第三篇：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中微課的應(yīng)用分析

【摘要】高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育目的在于培養(yǎng)出一批具有素質(zhì)高、實(shí)踐技能強(qiáng)的一線計(jì)算機(jī)人才，其中實(shí)訓(xùn)課程在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中占據(jù)著不可取代的位置。當(dāng)前我國(guó)采用的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在諸多弊端，而微課作為一種新的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)能夠有效解決其教學(xué)弊端，從根本上提高實(shí)訓(xùn)課程的效果。本文將從分析傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)弊端、闡釋微課的概念及優(yōu)勢(shì)、微課的具體應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)課程；微課；應(yīng)用

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，其教育目標(biāo)在于培養(yǎng)企業(yè)一線所需的應(yīng)用型人才，學(xué)生的實(shí)踐能力與崗位素質(zhì)培養(yǎng)備受關(guān)注。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作能力過(guò)硬的一項(xiàng)技術(shù)人才。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其開(kāi)展效果如何對(duì)人才培養(yǎng)具有十分重要的影響。目前，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法還處于初步探索階段，這就需要不斷探索，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。其中，微課以其自身的短小精悍、直觀展示等優(yōu)勢(shì)成為近年來(lái)備受廣大高職師生青睞的一種新型教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)弊端

目前，我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法較多，主要包括分組實(shí)訓(xùn)、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)、校企合作式實(shí)訓(xùn)、多科綜合實(shí)訓(xùn)等。這些教學(xué)方法具有諸多優(yōu)勢(shì)，比如分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，因人而異地實(shí)施分層教學(xué)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到培養(yǎng)；行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)法將項(xiàng)目式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果；校企合作式實(shí)訓(xùn)教學(xué)法將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出具有計(jì)算機(jī)實(shí)際工作能力的學(xué)生；多科綜合實(shí)訓(xùn)的方法，主要是從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)等?？梢?jiàn)這些傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法也具有許多優(yōu)點(diǎn)。然而由于傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在弊端，如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生難以集中注意力；實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果受到教學(xué)資源與環(huán)境的制約；傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂時(shí)間較長(zhǎng)，一般為40分鐘，學(xué)生難以集中注意力，容易感到乏味誤區(qū)；課堂教學(xué)大多采取先演示后操作教學(xué)方式，學(xué)生看了后面忘了前面，難以激發(fā)實(shí)訓(xùn)興趣；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)必要設(shè)備缺乏、機(jī)房不夠用的現(xiàn)象，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不能得到及時(shí)消化；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師缺少必要的監(jiān)控與指導(dǎo)，沒(méi)有扮演好操作指導(dǎo)者的角色等。這些弊端直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法沒(méi)有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，整體效果不盡人意。近年來(lái)興起的微課教學(xué)正好能夠有效解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處。

二、微課的概念及優(yōu)勢(shì)

微課是近年來(lái)繼博客、微博、微信等社交軟件之后在教育界風(fēng)靡的新生事物，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。這一術(shù)語(yǔ)最早是由美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師DavidPenrose首創(chuàng)，后不斷推廣在我國(guó)，胡鐵先生第一個(gè)提出微課概念，在他看來(lái)，微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課的教學(xué)時(shí)間一般在5分鐘~15分鐘之間，符合人體記憶力開(kāi)發(fā)的需要，學(xué)生的注意力能夠得到最高效的集中。微課具有以下特征：時(shí)間短、主題單一且突出；資源容量小，傳播形式豐富多樣；微課內(nèi)容制作簡(jiǎn)單，充滿趣味；微課以視頻演示的直觀方式展示，容易為學(xué)習(xí)者所接受，突出教學(xué)的實(shí)踐性；針對(duì)性較強(qiáng)，能夠及時(shí)得到反饋；微課內(nèi)容下載、觀看十分方便，能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化需求。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)運(yùn)用微課具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠有效改善高職計(jì)算機(jī)文化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開(kāi)交互式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，提高教學(xué)效果。其次微課引導(dǎo)學(xué)生利用碎片的時(shí)間學(xué)習(xí)、探討以及解決問(wèn)題能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在制作微課件的過(guò)程中不斷在實(shí)踐中總結(jié)，完善自我，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的作用，應(yīng)該引入微課這一教學(xué)模式，充分利用學(xué)生碎片的時(shí)間，通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的了解與基本操作的演示，縮短教師課堂講解時(shí)間，有效提升實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果。首先，在課前引入微課。教師在上計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程之前，先要上傳微課視頻，學(xué)生借助平板電腦、手機(jī)等電子設(shè)備下載觀看。如果遇到疑惑，可在微課平臺(tái)向教師提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中引入微課。教師制作的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程微課件時(shí)，高度概括了其中的重難點(diǎn)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行瀏覽，反復(fù)觀看難以理解理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作步驟有大致的了解，為進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在課中引入微課。教師在了解預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，在實(shí)訓(xùn)課堂中給予針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)師生交流、同學(xué)之間的交流與討論，盡可能地兼顧到每一位學(xué)生，條件允許的話還可以進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)消化與吸收。此外，在課后引入微課。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)微課平臺(tái)下載微課視頻，將學(xué)生在課堂上沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，有效鞏固實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在微課平臺(tái)上增加拓展練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步完善微課在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)與制作微課時(shí)要注意結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，以微課的優(yōu)勢(shì)，不斷提升教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合引入微課，這就需要對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選與提煉，幫助學(xué)生更加有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)與制作微課的時(shí)候要遵循有效呈現(xiàn)的原則，并輔以適當(dāng)?shù)奈淖痔崾疽约皩?shí)驗(yàn)演示、加字幕提示等方法將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有效呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然還可以適當(dāng)加入一些詼諧的講解、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)以及優(yōu)美的圖片，把往屆學(xué)生的一些錯(cuò)誤操作錄制下來(lái)以提醒學(xué)生，這樣不但能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效激發(fā)學(xué)生心中對(duì)微課的興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的感情。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的顯著特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。微課作為一種新型的教學(xué)方式，是對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的改革，能夠引領(lǐng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)走出一些困境。運(yùn)用這一教學(xué)模式能夠使教師的“教”更具有針對(duì)性與實(shí)用性，學(xué)生的“學(xué)”更自主與個(gè)性化。如今微課正如火如荼地推進(jìn)，以微課推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程仍有很長(zhǎng)的一段路要走，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：張玉英 單位：山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

第四篇：職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀思考

摘要：職業(yè)高中作為一個(gè)特殊的教育階段，是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培育實(shí)用型與技術(shù)型人才的重大責(zé)任。計(jì)算機(jī)作為新時(shí)代的主要代表，在當(dāng)今社會(huì)中應(yīng)用的十分廣泛，職業(yè)高中教育中也開(kāi)設(shè)這一專業(yè)，不過(guò)存在部分問(wèn)題需要解決。筆者主要針對(duì)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行著重探討，并提出部分有效的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

近年來(lái)，雖然國(guó)家在大力推進(jìn)職業(yè)高中的發(fā)展，但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，存在諸多問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量，包括學(xué)生生源廣、素質(zhì)低、基礎(chǔ)差等，而且各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式與教學(xué)方法各不相同，教學(xué)水平更是參差不齊。為此，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師需著重分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，明確定位教育方向，積極尋求和采用科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

1職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視對(duì)他們計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平的培養(yǎng)與提高，與新課標(biāo)的教學(xué)理念不符，并挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，教師計(jì)算機(jī)水平不高，計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于一門(mén)先進(jìn)技術(shù)，發(fā)展速度較快，可謂是日新月異，對(duì)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求不斷提高。但是大部分職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師所掌握的專業(yè)知識(shí)無(wú)法滿足教學(xué)需求，操作水平也有待提升。再次，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，安排的還有其他文化課，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，課余時(shí)間則用來(lái)休閑娛樂(lè)。而且不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以講解理論知識(shí)為主，再加上學(xué)校的機(jī)房設(shè)施不完善，計(jì)算機(jī)軟硬件水平不高，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作水平較低。

2職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改善對(duì)策

2.1重視學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣決定著人們的思想意識(shí)與行為舉動(dòng)，特別是在職業(yè)高中教育階段，學(xué)生的生源較差，學(xué)習(xí)積極性往往不足，為解決計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，教師需重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)和提高他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。職業(yè)高中學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)新奇事物的求知欲和好奇心較強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠以興趣為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行授課，可充分發(fā)揮他們個(gè)性特點(diǎn)中的正面情緒，在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的更加積極。同時(shí)，在職業(yè)高中教育階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，掌握各項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作技能，這對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥乏味。為此，職業(yè)高中教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，需提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值和意義。

2.2優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)，合理開(kāi)展教學(xué)

在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，需將教學(xué)目標(biāo)定位于“實(shí)用”上，與社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相呼應(yīng)。為此，職業(yè)高中在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)習(xí)的課程與知識(shí)，真正實(shí)施以實(shí)踐操作為主，倡導(dǎo)他們多上機(jī)操作，多動(dòng)手實(shí)踐，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。只有采用這樣的課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)模式，職業(yè)高中學(xué)生才會(huì)更好地理解與掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，以穩(wěn)固的基礎(chǔ)為前提，教師不斷對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授和技能培訓(xùn)。職業(yè)高中教師通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平與競(jìng)爭(zhēng)力，促使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，為其將來(lái)的就業(yè)和工作扎實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)高中在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的課程可以計(jì)算機(jī)硬件維修、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)頁(yè)三劍客、動(dòng)畫(huà)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理等為主，確保教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性與實(shí)效性。

2.3注重教師引導(dǎo)作用，提升師資力量

在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素質(zhì)十分關(guān)鍵，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，而且教師作為計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的直接傳授者，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提高更是起著決定性效果。因此，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)實(shí)踐中，需注重自身的引導(dǎo)作用，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)和鉆研各種與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，做到言傳身教，以自身的言行舉止教育和激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特殊性，知識(shí)更新速度較快，計(jì)算機(jī)軟硬件更是更新?lián)Q代較快，教師需時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展與應(yīng)用情況，不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善和提高自己，以免出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，職業(yè)高中學(xué)校需對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，拓展培訓(xùn)范圍，增加培訓(xùn)時(shí)間，并提倡他們積極參加各種社會(huì)上的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)，拓展知識(shí)視野，不斷提升師資力量。

2.4實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力

在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求相符，不僅需要關(guān)注精神品質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)，還需注重對(duì)他們專業(yè)綜合素質(zhì)的提升，將其培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。在計(jì)算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)上，職業(yè)高中教師需充分利用先進(jìn)而有效的教學(xué)模式與手段，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，增加計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的樂(lè)趣，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師可精心設(shè)計(jì)一系列能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)與習(xí)題，增強(qiáng)他們的應(yīng)用與實(shí)踐能力；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面給學(xué)生留下一定的創(chuàng)新與自學(xué)空間，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，強(qiáng)化他們獲取、整理與采用信息的水平。另外，職業(yè)高中學(xué)生緊靠在校內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合與校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)知識(shí)之后，去企業(yè)或單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，鞏固理論知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)操作技能。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校與教師需認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)用性、專業(yè)性出發(fā)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，教學(xué)活動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向，著重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

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作者：張凱石 單位：吉林省四平市第三職業(yè)高中

第五篇：企業(yè)需求模式下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

【文章摘要】由于缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)技能應(yīng)用的重視，如今高職計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)模式并不利于為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的實(shí)用性人才。本文主要通過(guò)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在弊端的研究，分析如何在企業(yè)需要模式下更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式；企業(yè)需求；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；人才培養(yǎng)

1.高職現(xiàn)有培養(yǎng)模式弊端

計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職教育旨在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，并能為社會(huì)提供計(jì)算機(jī)運(yùn)營(yíng)維護(hù)等服務(wù)的應(yīng)用型人才。但由于課程體系、教學(xué)方法與內(nèi)容等方面的存在弊端，制約著學(xué)生的發(fā)展，不能滿足企業(yè)用人的需求。

1.1不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系

現(xiàn)有的高職課程體系可分為必修課、選修課、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文。諸如操作系統(tǒng)、單片機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等理論性很強(qiáng)的課程對(duì)于高職學(xué)生而言，雖然可幫助理解計(jì)算機(jī)組成及開(kāi)發(fā)等原理及以后更深層的學(xué)習(xí)，但對(duì)他們近期的目標(biāo)幫助不大。缺乏與時(shí)俱進(jìn)的課程更新體系，與學(xué)生在本專業(yè)社會(huì)需求明顯不符。

1.2缺乏培養(yǎng)專業(yè)技能

一成不變的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使得整個(gè)課程體系僅僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，忽視對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)。通常情況下采取模塊化教學(xué)方式，生硬地拼湊各個(gè)學(xué)科知識(shí)。雖然近年來(lái)，對(duì)企業(yè)需求和就業(yè)指標(biāo)的要求，促使理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)方式的推廣，但是對(duì)于許多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，基本的編程、維護(hù)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等專業(yè)技能仍顯陌生。

1.3教學(xué)知識(shí)滯后

由于高職院校教學(xué)模式過(guò)于封閉，使得專業(yè)所授知識(shí)與社會(huì)市場(chǎng)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。目前正是計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展階段，課本知識(shí)的更新?lián)Q代，教材也不斷推出的新版本，各種新的軟件技術(shù)和軟件工具應(yīng)用的新功能，都要求案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容不斷更新。但相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中需要重新學(xué)起，工作適應(yīng)性差，譬如許多高職仍在使用經(jīng)典版本的office2003，使得許多新推出的效果得不到推廣。

2.解決措施及建議

2.1優(yōu)化課程體系

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多元網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求，可分為硬件維護(hù)、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等不同的應(yīng)用方向，這決定企業(yè)對(duì)具備行業(yè)和專業(yè)技能的人才更為渴求。因此，高職在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的設(shè)置時(shí)，對(duì)于高職類的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以實(shí)用為主，理論為輔，進(jìn)一步與企業(yè)接軌，注重課程的實(shí)用性和專業(yè)性，保證高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，可將部分基礎(chǔ)課、通選課調(diào)整為選修課，通過(guò)講座等形式進(jìn)行教授，也可方便后期學(xué)習(xí)。并將實(shí)用性的專業(yè)課作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，像數(shù)據(jù)庫(kù)類的SQL、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、Photoshop等實(shí)用性課程有助于學(xué)生充實(shí)自身技能。另外，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的整個(gè)課程體系地位，這是適應(yīng)在企業(yè)需求模式下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。

2.2教學(xué)方法與內(nèi)容的改進(jìn)

企業(yè)項(xiàng)目的完成需要各成員相互協(xié)調(diào)，分工合作，而在教學(xué)過(guò)程中，可模擬企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作形式完成實(shí)踐教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通常以班級(jí)為單位，將學(xué)生分成多個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生將以團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)交流和討論。項(xiàng)目具體工作的最終落實(shí)由團(tuán)體合作完成，其中教師需要定期了解項(xiàng)目進(jìn)度、調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與積極性并提出相應(yīng)建議。此外，在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合，保證學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，能獲得相應(yīng)的資格認(rèn)可。這是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和提升專業(yè)技能的重要途徑。故在專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)時(shí)，需要注重為學(xué)生考取資格認(rèn)證做足工作。

2.3提倡實(shí)踐教學(xué)

由于學(xué)習(xí)目標(biāo)和程序調(diào)試技巧的缺乏，實(shí)踐難度把握偏頗等原因，造成學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍偏低，學(xué)習(xí)效率低下，大部分時(shí)候只是敷衍了事，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程缺乏思考總結(jié)。針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)該更多地提倡實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)主要涵蓋記憶、模仿、應(yīng)用等學(xué)習(xí)方式，有助于加深知識(shí)理解．熟悉并掌握程序調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。應(yīng)當(dāng)利用好教室與機(jī)房資源，二者相互結(jié)合，做到先學(xué)后練。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，趁熱打鐵，安排上機(jī)操作課程，通過(guò)實(shí)際操作熟悉新知識(shí)，并對(duì)實(shí)際遇到的難題進(jìn)行總結(jié)歸納，在課堂一并解答。例如，在課堂學(xué)習(xí)完循環(huán)語(yǔ)句后，可以安排上機(jī)測(cè)試，要求學(xué)生自主編寫(xiě)代碼實(shí)現(xiàn)某功能，并將實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題帶回課堂。采用此方式，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生理解知識(shí)。接著還可采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)方式，鍛煉學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能更出色地完成企業(yè)所布置的任務(wù)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法通常采取小組合作方式，完成網(wǎng)頁(yè)策劃、軟件設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，教師需要定期進(jìn)行任務(wù)檢查，并及時(shí)提出指導(dǎo)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生知識(shí)分析與問(wèn)題解決的能力，做到學(xué)以致用。

2.4構(gòu)建校企合作實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

校企合作構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地作為構(gòu)建校企合作實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的重要方面，旨在提供有指向性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生早早地熟悉企業(yè)文化，能夠熟悉企業(yè)需求下的人才要求，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升專業(yè)技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)管，并可適當(dāng)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、考試相結(jié)合，完成初步的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這有利于縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期和培訓(xùn)期，提高就業(yè)率。另外，學(xué)院可根據(jù)企業(yè)的人才需要，實(shí)行“定向式”的人才培養(yǎng)方式。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，為企業(yè)輸送具備專業(yè)技能的人才。例如為動(dòng)畫(huà)制作行業(yè)培養(yǎng)視頻后期人員，為網(wǎng)絡(luò)客戶端培養(yǎng)前端開(kāi)發(fā)人員等，這可以降低員工招聘的風(fēng)險(xiǎn)及成本。通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)，可充分利用高校和企業(yè)資源，利用好教學(xué)和實(shí)踐二者優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

2.5職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行社會(huì)需要、市場(chǎng)需求、就業(yè)整體環(huán)境等就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和行業(yè)需求制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生提前了解各個(gè)企業(yè)的需求特點(diǎn)，更好更早地找到奮斗目標(biāo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)及各企業(yè)都希望高素質(zhì)的人才，為其帶來(lái)最大化的效益，這首先要求高職學(xué)生具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，很好掌握某項(xiàng)技能，務(wù)實(shí)地干好自己的工作。其次，各高職院校應(yīng)進(jìn)一步探索企業(yè)需求模式下的高職類計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，積極適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)革新教學(xué)，為社會(huì)輸送更多高級(jí)技能型計(jì)算機(jī)人才，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊秀芹．高等職業(yè)教育出路之探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001．

作者：王東利 單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力問(wèn)題分析

摘要：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)從開(kāi)始建設(shè)到現(xiàn)在的穩(wěn)定發(fā)展為社會(huì)提供很多的計(jì)算機(jī)人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，但是目前高職院校學(xué)生的能力和素質(zhì)與社會(huì)的需求不符合，造成高職院校學(xué)生就業(yè)率低下的現(xiàn)狀。本文簡(jiǎn)要介紹職業(yè)能力的相關(guān)信息和我國(guó)目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀，分析我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力下降的原因和改善措施。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生職業(yè)能力

一、高職專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)上處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，一方面是因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的數(shù)量少，另一個(gè)方面是社會(huì)對(duì)人才的要求高，很多學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合社會(huì)的要求。經(jīng)過(guò)不完全統(tǒng)計(jì)，女生的專業(yè)技能大部分處于一般水平，而男生則處于一般及以上的水平，男生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度也比女生掌握的程度高，女生在這方面還需要加強(qiáng)；但是女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的能力高于男生；計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，新的知識(shí)不斷涌出，男生對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，理解的程度也比女生高，在其他能力上也是一樣。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力低下的原因分析

1.缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)人才的準(zhǔn)確定位。高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者在制定教學(xué)目標(biāo)比較模糊，教學(xué)內(nèi)容對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有準(zhǔn)確地定位，安排的教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識(shí)為主，并且理論知識(shí)含量大，內(nèi)容沒(méi)深度，學(xué)生操作能力和社會(huì)生存能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)這樣培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力差，表現(xiàn)為理論不扎實(shí)、缺乏實(shí)踐，尤其是方法能力和社會(huì)能力低下。

2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法過(guò)于單一，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師在制作教案時(shí)注重知識(shí)的系統(tǒng)性、銜接性和完整性，沒(méi)有履行教育改革的要求，雖然老師可能在課堂上將知識(shí)分塊講解，但是教學(xué)的整個(gè)體系依舊是按照教案講解；并且課堂上老師以講課的形式教學(xué)，忽略學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，即使安排一些課時(shí)的實(shí)踐課，但是是對(duì)課本知識(shí)的重復(fù)過(guò)程。這樣的教學(xué)模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生養(yǎng)成依賴性，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊。計(jì)算機(jī)的性能不斷更新，系統(tǒng)在不斷的升級(jí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新，這就要求計(jì)算機(jī)人才一直保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)學(xué)習(xí)和理解出現(xiàn)的新知識(shí)，滿足企業(yè)的要求。但是我國(guó)目前的狀況是企業(yè)與學(xué)校是相對(duì)獨(dú)立個(gè)體，學(xué)校采取封閉式學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容過(guò)時(shí)，學(xué)生未能及時(shí)接觸企業(yè)中的新技術(shù)和社會(huì)上出現(xiàn)的新知識(shí)，因此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫軌。

三、改善措施

1.擺脫學(xué)術(shù)教育束縛，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教育的準(zhǔn)確定位。高職院校計(jì)算機(jī)建立是為了培養(yǎng)出適合社會(huì)生產(chǎn)一線需求的學(xué)生，由于諸多高職院校屬于知名大學(xué)的附屬學(xué)校，教學(xué)模式受到本科影響嚴(yán)重，重視理論知識(shí)，忽略學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在師資力量方面沒(méi)有本科院校強(qiáng)，教授的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)全面，因此高職院校雖然可能是本科院校的附屬學(xué)校，但是學(xué)院負(fù)責(zé)人應(yīng)努力使其教學(xué)模式擺脫學(xué)術(shù)教育的影響，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)焦旭目標(biāo)。

2.加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)力度。高等教學(xué)院校的老師都應(yīng)具有較強(qiáng)的能力，尤其是高職院校的老師的實(shí)踐能力要強(qiáng)，高職院校的老師有一部分是企業(yè)里的技術(shù)人員或管理人員，聯(lián)系著學(xué)生與企業(yè)，兼職老師能給學(xué)生提供最新的技術(shù)和知識(shí)，確保學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)人才，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)專職與兼職結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)。

3.構(gòu)建校企合作模式，提升學(xué)生職業(yè)能力。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的定義是扎實(shí)的理論知識(shí)，優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力，勤勤懇懇的工作態(tài)度，正確的價(jià)值觀。封閉的學(xué)校中培養(yǎng)不出這樣高素質(zhì)的人才，通過(guò)校企合作，學(xué)校提供理論知識(shí)學(xué)習(xí)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)在人們的生活中占據(jù)重要地位，衣食住行均離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能力較強(qiáng)，但是因?yàn)榻虒W(xué)模式問(wèn)題，學(xué)生不一定適合企業(yè)提供的崗位，許多研究者已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題，并參與研究，發(fā)現(xiàn)更多的不足點(diǎn)并提出合理的建議，提高學(xué)生的職業(yè)能力，社會(huì)只有在新的血液不斷輸入時(shí)才能保持發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫全黨,靳瑞霞,龔聲蓉.德國(guó)高等教育對(duì)建構(gòu)我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)金字塔體系的啟示[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(19):62-64.

作者：薛溯凱 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第七篇：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革策略

摘要：工業(yè)革命以后，世界科技發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，一代又一代的新設(shè)備被發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)在上個(gè)世紀(jì)被發(fā)明出來(lái)，大大推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)已達(dá)到普及狀態(tài)，改變?nèi)藗兩虡I(yè)模式，人們通訊方式多種多樣且快捷，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，并且市場(chǎng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力有較高的要求。本文簡(jiǎn)要介紹現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足并提出相應(yīng)的改善措施，以期望對(duì)較多的院校教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；高等數(shù)學(xué)；問(wèn)題；探索

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間短。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)涉及范圍廣，容量大，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)也多，以期望培養(yǎng)的學(xué)生能全面發(fā)展，但是高職院校一般為三年制，故學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。高職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容寬泛，沒(méi)有重點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，學(xué)生能力平平。經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，為了緩解學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，企業(yè)中的崗位越分越細(xì)，對(duì)學(xué)生能力要求越來(lái)越專業(yè)，這與學(xué)校教學(xué)方式相矛盾，要改變這種現(xiàn)狀，就需要對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

2.教學(xué)方法單一、落后。近些年來(lái)，我國(guó)教育模式在進(jìn)行改革，面對(duì)劇烈變化的市場(chǎng)，教育改革培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求仍然存在一定的差距。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)各大院校的教育方式依舊偏向于傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，考試內(nèi)容不是考察學(xué)生的應(yīng)變能力，而是多偏向于學(xué)生的背誦能力，學(xué)生的實(shí)踐課課時(shí)較少，學(xué)?？晒W(xué)生操作的設(shè)備較少，不能滿足教學(xué)內(nèi)容的需求，對(duì)于這些現(xiàn)象，造成的結(jié)果必然是學(xué)生能力提高幅度小，教學(xué)質(zhì)量較低。

3.只注重傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是思維過(guò)程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高職教學(xué)中還是采用以講代學(xué)，教師在課堂上講述一些概念和一些規(guī)定性的操作，使學(xué)生會(huì)一些基本的操作，這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生的思維惰性，學(xué)生的思維得不到應(yīng)有的鍛煉。對(duì)剛?cè)胄５男律?，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)是高中不曾接觸到的，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新教材和新老師會(huì)充滿迷惑，需要有一個(gè)適應(yīng)期。

4.對(duì)學(xué)生成績(jī)考核形式單一。高職院校甚至是本科院校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核方式為限時(shí)筆試，這種考核方式對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度檢測(cè)是必不可少的，老師和家長(zhǎng)也是用這種方式評(píng)價(jià)學(xué)生近段時(shí)間學(xué)習(xí)情況好與壞。這種檢測(cè)不能考查學(xué)生實(shí)踐能力，也迫使學(xué)生將更多地時(shí)間放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，相對(duì)忽略實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這與高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才的目的相去甚遠(yuǎn)。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探索

1.合理安排課程，突出重點(diǎn)。當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越專業(yè)化，企業(yè)崗位分配的較細(xì)，高職院校教授的內(nèi)容寬且淺，培養(yǎng)的學(xué)生能力低，不能勝任企業(yè)要招聘的崗位工作，對(duì)于這些現(xiàn)象，教育工作者在安排方案時(shí)要合理安排課程，將專業(yè)性差的課程縮短教學(xué)課時(shí)，增加專業(yè)性強(qiáng)的課程課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)地進(jìn)行思考。教學(xué)的教案要突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師在課堂上合理安排教學(xué)實(shí)踐，一起最大化提高學(xué)生的能力。

2.結(jié)合實(shí)際合理改變教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于理論知識(shí)，老師講授時(shí)結(jié)合實(shí)際，將一些概念變得通俗易懂，對(duì)于實(shí)踐操作的知識(shí)，不是在課堂上如同理論知識(shí)一樣講述，而是在機(jī)房講授，并結(jié)合具體操作示范，進(jìn)而能提高學(xué)生的操作技能，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教授學(xué)習(xí)方法。死板的理論知識(shí)和技術(shù)操作教授不能真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法是必須的，能在學(xué)生就業(yè)以后隨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，緊跟時(shí)代的腳步。

4.建設(shè)多種學(xué)生能力考核方式。高職院校的學(xué)生既要有一定的理論知識(shí)，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，對(duì)理論知識(shí)的考核使用限時(shí)筆試的方式是必須的，但是實(shí)踐技能的考核需要考慮多種因素，限時(shí)筆試不可取。教師在考核學(xué)生實(shí)踐技能時(shí)應(yīng)考慮多種因素，制定出合理的考核方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技能的重要性已經(jīng)受到很多人的關(guān)注，高職院校也在研究如何提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的職業(yè)能力，企業(yè)的需求促使高職院校不斷完善教學(xué)模式，這些對(duì)我國(guó)的發(fā)展有重要的意義。

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作者：傅強(qiáng) 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校