高職計算機專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)客教育研究

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［摘要］隨著我國進入萬眾創(chuàng)新的時代，創(chuàng)客教育在各大院校、中小學(xué)中席卷開來，儼然成為一種風尚，成了教育領(lǐng)域重要的研究焦點和關(guān)注課題。以高職計算機專業(yè)為例，分析了創(chuàng)客教育背景下如何進行專業(yè)教學(xué)改革的策略，改革現(xiàn)有的教育模式，將創(chuàng)客教育與專業(yè)教學(xué)融為一體，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合應(yīng)用人才，更好地為社會經(jīng)濟服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)客教育；計算機專業(yè)教學(xué)；校園創(chuàng)客社區(qū)

目前，隨著創(chuàng)客運動的大力推廣，創(chuàng)客教育作為傳承了體驗教育、項目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想，正在全球掀起了一股教育變革的新浪潮。我國的大中專高校、中小學(xué)也紛紛加入此浪潮中，建立創(chuàng)客空間和開展各項活動。如何讓創(chuàng)客教育真正落地，為教育服務(wù)，一直是人們思考的問題，而作為具有開展創(chuàng)客教育獨特優(yōu)勢的高職院校，如何有效地運用創(chuàng)客教育理念，進行計算機專業(yè)教學(xué)改革、創(chuàng)建“校園創(chuàng)客社區(qū)”，讓學(xué)生在玩樂中真正將知識學(xué)以致用、有效地將產(chǎn)學(xué)研融為一體，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合應(yīng)用人才，更好地為社會經(jīng)濟服務(wù)，是值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康闹匾獑栴}。

一、高職創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

我國創(chuàng)客空間現(xiàn)屬于萌芽發(fā)展階段，創(chuàng)意主要來自國外開源網(wǎng)站，尚未形成具有特色、可持續(xù)發(fā)展的模式。而國內(nèi)的研究主要表現(xiàn)為創(chuàng)客教育理論研究較多，實踐應(yīng)用研究較少。根據(jù)《中國創(chuàng)客教育藍皮書2015》顯示，當前我國創(chuàng)客教育實踐的熱點是建設(shè)創(chuàng)客空間生態(tài)與開展各類創(chuàng)客活動。而本科、中小學(xué)教育成為了創(chuàng)客教育的先行者，雖然運用創(chuàng)客進行學(xué)科改革的研究較多，但也碰到了很多諸如創(chuàng)客教育與現(xiàn)有課程體系結(jié)合的一些問題。特別是作為高等教育半壁江山的高職教育，由于其學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較弱，運用創(chuàng)客教育理念進行專業(yè)教學(xué)革新，創(chuàng)建創(chuàng)客社區(qū)，可以促進學(xué)生在玩樂中靈活高效學(xué)習(xí)，提高動手能力。為此以計算機專業(yè)為試點，開展專業(yè)教學(xué)改革極具現(xiàn)實意義。

二、高職計算機專業(yè)教學(xué)創(chuàng)客化的意義

1.有利于推動湖南教育信息化進程，拓展創(chuàng)新教育的新園地，促進技術(shù)技能應(yīng)用型創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)。信息化能力提升的基礎(chǔ)就是計算機能力的培養(yǎng)，計算機專業(yè)人才將是信息化推動的生力軍，能有效改變當前高職計算機專業(yè)中的“動手能力差，理實銜接不足”等問題，將學(xué)生從知識的被動應(yīng)用者變?yōu)槎嘀亟巧闹鲃觿?chuàng)造者，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，從而提高創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的整體素質(zhì)。

2.有利于高職專業(yè)教學(xué)改革，推動高技能人才建設(shè)，改變傳統(tǒng)的講座式教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生工程思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和動手能力，加深學(xué)生的專業(yè)技能，促進新型專業(yè)教學(xué)模式的形成。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)，為學(xué)生求職和就業(yè)提供了高效的能力支持，為適應(yīng)科技發(fā)展提供了必要的知識儲備。把教學(xué)與實踐、教室與工作室、知識獲取和能力鍛煉、教育文化和企業(yè)文化進行融合，開創(chuàng)了新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

4.有利于職業(yè)院校教育教學(xué)工作的開展，緊密深化了校企間的合作，增強了職業(yè)院校人才培養(yǎng)服務(wù)社會的能力。根據(jù)企業(yè)的調(diào)研成果，許多企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新貢獻，大部分是屬于一線職工的技術(shù)革新以及工藝改造，而這部分人又主要來自于職業(yè)院校。企業(yè)通過校園創(chuàng)客社區(qū)提供給學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)，為學(xué)校打造較為真實的企業(yè)環(huán)境，提升了學(xué)生的實戰(zhàn)應(yīng)對能力。

三、基于創(chuàng)客教育開展計算機專業(yè)教學(xué)改革的策略

依托創(chuàng)客教育，構(gòu)建專業(yè)技能和實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，建立創(chuàng)客社區(qū)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。針對高職計算機專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、形式等方面進行革新，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，真正讓創(chuàng)客為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，貫徹“能力本位”的教學(xué)核心理念，最終實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。

1.校園社區(qū)的搭建。建設(shè)“校園創(chuàng)客社區(qū)”軟、硬件環(huán)境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下將課堂知識點與對應(yīng)的實踐課對接，通過過程實現(xiàn)創(chuàng)意作品，達到鞏固知識和能力的目的。不但擁有實體的社區(qū)實驗場地還需要配套虛擬的社區(qū)環(huán)境，線下，學(xué)生和教師可以在社區(qū)實驗場地的工作區(qū)和交流區(qū)，開展學(xué)習(xí)交流，并進行實踐教學(xué)、開發(fā)。社區(qū)實驗場地不但配有計算機專業(yè)實驗的基本器件還有創(chuàng)客開發(fā)的工具。線上，學(xué)生和教師可以通過虛擬社區(qū)平臺進行交流答疑，還可以與企業(yè)專家進行對接連線，解決實踐碰到的各類問題。

2.特色課程的開發(fā)。針對高職計算機專業(yè)課程的特點、設(shè)計菜單型計算機專業(yè)創(chuàng)客式課程和角色體驗實驗課程，按照計算機專業(yè)特色的技能知識點，以團隊協(xié)作，分層教授的方式設(shè)計課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感進行有效提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的工程工作能力以及計算機職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生參與課程開發(fā)之中，成為學(xué)習(xí)的主人，滿足各個階段或是跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的需要。

3.學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)引導(dǎo)的設(shè)計。設(shè)計創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)式學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)引導(dǎo)流程，在實踐過程中掌握創(chuàng)業(yè)實施的方法和技巧。實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化對接，開創(chuàng)新的教育教學(xué)體系。如，計算機課程可以開展開放式的組織形式，學(xué)生自愿報名，不限專業(yè)，由學(xué)生分組，按照項目式實施，每個項目配一個指導(dǎo)教師，運用師兄師姐帶領(lǐng)師弟師妹進行學(xué)習(xí)，還可以在線上校園創(chuàng)客社區(qū)中公布每天要實施的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)圖進行自主學(xué)習(xí)?？傊谀壳靶蝿菹?，在萬眾創(chuàng)新的浪潮中，以高職計算機專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)客教育為例，分析了創(chuàng)客教育下專業(yè)教學(xué)改革的策略，拉近了學(xué)生和創(chuàng)客教育的距離，加快了創(chuàng)客教育的發(fā)展步伐。下一步將繼續(xù)展開研究，使創(chuàng)客教育與計算機教學(xué)的結(jié)合更具實效性。

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［5］閆麗新.“項目教學(xué)法”在高職計算機課程中的應(yīng)用［D］.河北師范大學(xué)，2013.

作者：馮馨 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院