學校機電技術應用專業(yè)課程建設探究

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［摘要］在現(xiàn)代社會科學技術迅猛發(fā)展的情況下，我國各個行業(yè)的自動化技術都得到了不斷提升。機電產業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要支撐，涉及的領域廣泛，就業(yè)人口占比較大，大幅度拉動了我國經(jīng)濟增長。其一系列高科技技術的問世，如機械技術、電工電子技術、信號變換技術等，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)技術中不可缺少的一部分，被大量應用在各行各業(yè)的生產制造過程中，從而推動了機電技術的長遠發(fā)展。

［關鍵詞］中職；機電技術；應用專業(yè)；課程建設

現(xiàn)今的制造業(yè)主要以機電行業(yè)作為主體，產值高，就業(yè)人數(shù)比重高。中職學校的機電技術應用專業(yè)主要是培養(yǎng)在生產一線有實際技術操作的人員，中職院校大多以機電專業(yè)為主要教學科目，注重技術型人才的培養(yǎng)，中職院校把行業(yè)作為依托，采取校企合作的教學模式，了解當前市場需求，打造屬于自己的專業(yè)品牌。機電技術應用專業(yè)適應性強，掌握好基礎知識和機電專業(yè)通用技能，在就業(yè)過程中可以更好地適應職業(yè)變化。本文從中職學校機電技術應用專業(yè)的現(xiàn)狀入手，結合實際展開闡述，針對如何正確落實機電技術應用專業(yè)課程建設進行探討。

一、中職學校機電技術應用專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）中職教育大環(huán)境的貪功求名

近年來中職院校成為很多學生追求技術傍身的不二選擇，中職院校紛紛實行專業(yè)擴招，擴大教學目標，機電技術專業(yè)更是如此。人所共知，機電技術是工業(yè)生產一線技術的人才培養(yǎng)，良好的知識基礎和院校教師的技術授課是機電技術人才培養(yǎng)的基本?，F(xiàn)在專業(yè)擴招嚴重，招收學生自身水平參差不齊，優(yōu)秀的中職教師供不應求，師生比例失衡，教學資源和基礎設備也嚴重不足，尤其機電技術應用專業(yè)以大量的實操為主，又需要教師的詳細實踐指導，導致部分學生動手實踐機會和教師指導學習時間減少，設備和師資的分配不均。在這樣急功近利的招生背景下，教學環(huán)境的專業(yè)性得不到體現(xiàn)，直接影響機電技術的長遠發(fā)展。

（二）教學課程得不到有效推進

機電技術應用專業(yè)面臨的第一個教學問題是課時量較少，現(xiàn)在大多數(shù)中職院校都在進行課程的創(chuàng)新改革，不僅知識理論課時量大大減少，引導學生實際操作的技術課時也一再被縮減。沒有嚴格按照教學計劃實施和制訂，課程教學的改革計劃得不到正確的實施，這樣就會導致學生對于專業(yè)理論知識的掌握不夠全面和牢固，而機電技術專業(yè)的實際操作能力和水平更是無法達到教學的要求和應試的標準。

（三）不完善的實訓實操教學制度

機電技術應用專業(yè)要把實際動手操作作為培養(yǎng)學生的主要途徑，現(xiàn)今中職院校把工學結合、情景教學作為教學宗旨。但未做到真正有效的實施，還是存在一些問題。比如機電實訓室的環(huán)境問題，不規(guī)范的配電設置會給學生的安全埋下極大的隱患?；驒C電所用的機械設備問題，機電設備的不合理配置也會給學生在學習上造成困難[1]。在設備使用的方案上達不到統(tǒng)一標準，沒有科學地進行實地調研工作，雖然有較高的成本投入但始終缺乏實用性。中職教師也會因為設備的實用性偏差而導致教學演示工作無法有效進行，理論模塊知識教學效果也得不到提升。

（四）授課模式較為抽象化

中職院校教師在教學過程中，模式較為固化，方式單一，還是以傳統(tǒng)的口頭講述方式為主要授課形式。脫離實操而單純強調理論教學是不可行的。理論知識的講解沒有具象化，也沒有實際操作的演示結果作為依據(jù)，使大部分學生覺得枯燥、乏味，書本知識在實際操作中得不到充分應用，機電技術實操時也感受不到所學習的理論知識，難以理解機電技術學習中較高難度的問題，逐漸失去學習的興趣，也使教學效率得不到提高，會打擊教師與學生的積極性。

（五）協(xié)調統(tǒng)一機制建立不全面

綜合教學資源和教學人員是協(xié)調統(tǒng)一的教學機制最重要的兩個方面。由于機電技術專業(yè)的涉及面廣泛，專業(yè)知識技能較多，因此要把師資力量、實訓場地以及實操設備在中職院校各個專業(yè)之間做到有效協(xié)調，關鍵就要做好合理的課程安排和調度。一些學校往往因為安排不合理，教學計劃也沒有在各個專業(yè)之間得到協(xié)調處理，出現(xiàn)同一課程不同專業(yè)撞課的現(xiàn)象，產生嚴重的教學問題。比如機電和數(shù)控專業(yè)都會有電氣控制的課程學習，若教學課程沒有得到合理安排，會使院校教師和實訓機械設備都感到超負荷工作?，F(xiàn)在的院校一般教學資源都是有限的，我們要把有限的資源最大化加以利用。

二、機電技術應用專業(yè)課程建設的舉措

（一）重視專業(yè)體系的標準化建設

專業(yè)的課程體系組成要做到有清晰的邏輯條理，明確要求，以達到專業(yè)的課程學習規(guī)范。把具體專業(yè)課程的標準作為專業(yè)體系標準化建設的重點，可以避免混亂的教學課程產生，部分學生對于課程的學習過程不夠重視，只看重教學結果，學習過程中主要培養(yǎng)的職業(yè)素質和知識的認識能力得不到提升?？梢园褭嗤男袠I(yè)協(xié)會對于專業(yè)體系的定義作為標準化建設工作的基礎，在實際范圍內采取有效舉措，過程中加強力度，這樣不僅可以阻止中職院校在培養(yǎng)中的偷工減料行為，也大大保證了教學課程的質量，實現(xiàn)全國中職院校的有序競爭。

（二）利用嚴格的考核制度保證教學質量

課程考核是檢驗中職學生對機電技術知識掌握的具體程度的重要手段之一，要嚴格加以實施。課程考核評價體系也是由教師評判和學生考評兩種方法構成，學生的考核主要體現(xiàn)在建立機電技術課程考核標準方面，教學質量的提升和培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生是重要保障。當代條件下，中職院校的機電技術課程考核體系仍然存在一些不足，考核的制度大多由授課教師自行規(guī)定，缺少監(jiān)督，沒有嚴格的準繩，沒有一個標準的機電技術制度考核形成[2]。在這方面要像外國工業(yè)和生產制造業(yè)發(fā)達的國家學習，建立嚴格的課程考核任務，按照標準由第三方進行評判。學生只有掌握好所學知識要點才能通過考核，沒有教師的個人主觀發(fā)言，公平公正，只有學生的自強和教師的自律才能把機電技術應用專業(yè)的建設工作發(fā)展得更好。

（三）完善實訓專業(yè)設備的建設

一直以來，中職院校的機電技術專業(yè)課程都是以實訓教學為主體的，教學機器設備在教學過程中有著較高的利用率，也是提高教學水平的第一方法。中職院校要在學校里建設帶有專業(yè)設備的實訓室，并且需要一線教師的親身參與，對設備的添加有知情權、管理權和監(jiān)督權，給出合理建議，形成科學的實訓教學方案。除此之外，實訓室作為重要的小規(guī)模教學基地，需要進行日常管理，制訂完善的管理方案，責任到人，明確管理目標和管理條例，加強學生對實訓設備的了解，提高學習的積極性。

（四）提高專業(yè)教師待遇，加強競爭

機電技術專業(yè)的一線教師有著繁重的教學任務和科研任務，要想提升專業(yè)教師的主觀能動性，最好的辦法就是調整他們的精神和物質層面的待遇。教師在教學過程中會遇到各種各樣的教學難題，自身主觀能動性的提升能夠使教師積極面對問題、解決問題，促成良好的長效管理協(xié)調機制。例如，可以做好中職院校各個相近專業(yè)之間的協(xié)調，增強教師之間的交流，探索新的教課制度，教師之間可以進行輪課方式，改變現(xiàn)今中職院校教學方式單調、一成不變、一門課程教到底的情況以及在同一專業(yè)體系不同課程相互之間熟悉較少的弊端，培養(yǎng)一專多能機電技術應用的優(yōu)秀教師團隊[3]。專業(yè)上相近的課程，能夠有效解決課程擁擠的情況，更能合理安排人員配置，大大提高教師的教學能力，也為各個教師之間的學術交流奠定基礎。實踐證明，競爭機制的合理引進有利于提升中職院校機電技術專業(yè)教師隊伍的水平。競爭機制的意義在于人才對更多知識技能的掌握，以及中職教師在這樣良性競爭的情況下更好的發(fā)展。比如適當?shù)剡M行教師授課比賽、技能交流大會、校企聯(lián)合開發(fā)教學項目等，既能促進教師之間形成良好的競爭意識，同時又有切合實際的重要意義。院校的領導應順勢而為，給中職學校教師一個良好的教學發(fā)展環(huán)境，拋棄之前陳舊的固有評定教學能力的做法，使其全身心投入到教學工作中去，專心搞科研技術，積極提升自己，只有達到以上要求，才能使機電技術應用專業(yè)的建設工作得到發(fā)展，為國家培養(yǎng)新一代的技術人才。

（五）基于專業(yè)的項目教學

教學工作成果的產生離不開教學工作的長期進行，在獲得一個完整的教學程序時，就是“工作過程”。目前，教學過程有工作過程規(guī)范性、工作過程標準性和科學性等特點，教學時刻根據(jù)教學內容來進行具體的教學項目，實現(xiàn)以實踐教學為主、課堂教學為輔的觀念轉變，以教授技能為主、知識傳授為輔的教學轉變，實施“做中學、做中教”的教學方式一體化，不再以中職教師為指導，轉向以學生為主導，側重于學生自主學習能力、學習興趣和學習方式這三個方面。例如，在中職學校機電技術應用專業(yè)的核心課程中液壓與氣動技術，若僅按照課本內容授課，教師講得再細致、透徹，學生最后還是體會不到其中實用的原理[4]。項目教學可以以課程的實際應用作為依據(jù)，甄選出液壓千斤頂?shù)牟鹧b，自卸車液壓系統(tǒng)的安裝調試等為基礎，形成不同的學習項目，把知識信息徹底貫徹到教學項目里。這種教學方式在于理論、實踐、綜合素質的有效融合，把教學的內容重新劃分，打破原有的知識體系，對于學生所掌握的知識技能在教學項目里做到合理分配，把學生作為中心主體設計教學項目，促使學生更好地分析解決所遇到的問題，提高自身的知識儲備，增強對于機電技術的掌握與應用。

三、結語

綜上所述，中職學校在教學上實行全面的教學方式，是機電技術廣泛應用的基礎條件之一，對于中職學校的教學質量和教學水平有著顯著的提升作用。加大對中職學生機電技術的教學力度，不僅可以提升中國機電技術的水平，也決定了機電應用專業(yè)課程建設的整體方向。機電技術應用專業(yè)課程建設工作始終是圍繞對學生實操技術的提升和專業(yè)方向的落實展開，以培養(yǎng)國家一線技術人員為重點，貫徹實施以崗位需要和工作實踐為目標的宗旨[5]。近年來，由于機電技術的應用備受關注，在掌握其實際現(xiàn)狀的基礎上，通過制訂具有針對性的、完善的發(fā)展策略，可以推動機電技術應用專業(yè)建設工作的順利開展。

參考文獻：

［1］王艷梅.淺談中職機電實訓教學改革與創(chuàng)新［J］.科教文匯（中旬刊），2020（11）：156-157.

［2］王振振.創(chuàng)新及深化中職機電專業(yè)課程教學改革的探索［J］.內燃機與配件，2020（20）：227-228.

［3］李文君.理實一體化教學模式的教學方法研究與實踐［D］.天津：天津職業(yè)技術師范大學，2020.

［4］楊斌.中職學校氣動與液壓傳動課程教學方法優(yōu)化［D］.長春：長春師范大學，2020.

［5］包小平.中職學校機電技術應用專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（23）：68-69.

作者:楚利民 單位:神木市職業(yè)技術教育中心