家庭教育期望對(duì)教育投資的影響

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了家庭教育期望對(duì)教育投資的影響范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:家庭教育期望是家庭進(jìn)行人力資本投資的重要依據(jù)。通過分析2012年“中國家庭追蹤調(diào)查”(CFPS)數(shù)據(jù)，本文探究了影響家庭對(duì)子女教育期望的因素，以及家庭教育期望對(duì)家庭教育投資的影響。分析發(fā)現(xiàn)，家庭收入的增加對(duì)于家庭教育期望有正向的引導(dǎo)，而家庭的教育投資和文化觀念等對(duì)家庭的教育期望有著不同程度的影響。同時(shí)，分析發(fā)現(xiàn)家庭的教育期望會(huì)直接影響到家庭的教育投資和教育支出，從而可能對(duì)子女的學(xué)業(yè)成就和未來收入產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵詞:教育期望;家庭收入;教育投資

引言

在布勞和鄧肯的地位獲得理論之上，威斯康星學(xué)派在20世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)作為社會(huì)心理變量的教育期望，是家庭出身影響個(gè)人教育獲得和職業(yè)獲得的重要因素。父母對(duì)子女的教育期望會(huì)影響子女對(duì)自身的教育期望和他們的教育成就，從而影響子女未來地位獲得與收入水平(Swell＆Shah，1968;Swell＆Hauser，1975)。家庭的教育期望會(huì)通過影響家庭教育投資，進(jìn)而影響人力資本的形成，從而對(duì)子女未來的受教育水平和收入水平產(chǎn)生一定的影響。因此，通過教育期望對(duì)教育投資影響的考察，有助于我們理解教育不平等、人力資本差異，以及收入不平等等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。利用中國家庭追蹤調(diào)查的綜合數(shù)據(jù)，本文試圖分析關(guān)于當(dāng)前中國家庭教育期望的兩個(gè)經(jīng)濟(jì)問題:一是影響家庭教育期望的因素;二是家庭教育期望對(duì)家庭教育投資的影響。

一、數(shù)據(jù)、變量和分析方法

(一)數(shù)據(jù)來源本文所用的數(shù)據(jù)來自由北京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心主持的“中國家庭追蹤調(diào)查”(CFPS)的2012年數(shù)據(jù)。CFPS的樣本包含了全國25個(gè)省、市、自治區(qū)的家庭，涉及16000家庭以及38000多個(gè)體，是一項(xiàng)具有綜合性、追蹤性的調(diào)查。需指明的是CFPS數(shù)據(jù)對(duì)于家庭教育期望的調(diào)查只針對(duì)0—14周歲年齡區(qū)間內(nèi)偶數(shù)歲的群體。(二)變量本文的第一部分中被解釋變量為家庭對(duì)子女的教育期望，來自于CFPS少兒問卷中“您希望孩子念書最高念完哪一程度?”這一問題的測(cè)量結(jié)果，問題的回答包括“不必讀書”、“文盲/半文盲”、“小學(xué)”、“初中”、“高中”、“大專”、“大學(xué)本科”、“碩士”、“博士”。之后，我們將教育期望程度再重新編碼為教育年限，變?yōu)閷?duì)教育期望以年為單位的連續(xù)度量。此外，本文的教育投資由三種投資度量，包括是否送孩子去補(bǔ)習(xí)班、是否輔導(dǎo)孩子作業(yè)和家庭的教育開支。本文的解釋變量主要包含子女的戶口、性別、同胞數(shù)量、民族、父母的受教育程度和家庭年收入。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理，發(fā)現(xiàn)對(duì)于子女教育期望的差異主要與家庭條件以及文化觀念有關(guān)，家庭條件可由父母的受教育程度、家庭年收入來度量;家庭的文化觀念可由子女的民族、戶籍、性別、同胞數(shù)量度量。其中，子女的民族(0=少數(shù)民族，1=漢族)、戶籍(0=農(nóng)村戶口，1=城市戶口)、性別(0=女性，1=男性)均為取值為0或1的啞變量。

二、結(jié)果分析

(一)OLS回歸分析模型1發(fā)現(xiàn)，在控制了子女的年齡之后，家庭年總收入每增加1%，會(huì)使得家庭平均的教育期望增加0．225年。說明家庭收入對(duì)家庭教育期望的正向總影響。模型2探究了家庭觀念因素對(duì)家庭教育期望的影響。回歸發(fā)現(xiàn)，子女的性別(男=1，女=0)系數(shù)在統(tǒng)計(jì)上并不顯著，說明家庭對(duì)于男女的教育年限期望并無差異。戶口的回歸系數(shù)表明具有城市戶口的家庭對(duì)于子女的與其教育年限會(huì)平均比農(nóng)村戶口家庭多出0．796年。此外，漢族家庭的教育期望年限要比少數(shù)民族平均多出1．432年之多。而家庭每多生一個(gè)孩子，平均的教育預(yù)期年限就減少0．363年，這也符合資源有限的假設(shè)，即家庭的教育資源有限，分配者越多，人均分配所得的教育資源就越少。模型3納入了模型1和2中的變量并控制了地區(qū)固定效應(yīng)。發(fā)現(xiàn)在其他條件相同的情況下，城鎮(zhèn)戶口的家庭會(huì)寄予子女更高的教育期望，平均誠征家庭比農(nóng)村家庭對(duì)子女的教育期望年限多0．833年，在一定程度上反映了教育期望的城鄉(xiāng)差異。漢族家庭平均比少數(shù)民族家庭對(duì)子女的教育期望長1．247年，而每增加一個(gè)子女，則會(huì)使得每個(gè)子女的平均受教育年限減少0．31年。同時(shí)，子女的年齡越大，學(xué)歷越高，父母對(duì)子女的教育期望就會(huì)逐漸降低。具體地，在其他條件不變的情況下，子女的年齡增加一歲，父母對(duì)其的教育期望便會(huì)降低0．099年。(二)Logit回歸分析表2是家庭高等教育期望的二分Logit回歸分析，用于解釋家庭高等教育期望的影響因素，其控制變量與OLS回歸中基本一致，只是被解釋變量變?yōu)楸硎炯彝ナ欠衿谕优M(jìn)行高等教育的啞變量，若家庭期望子女接受大專及以上的教育，則家庭的高等教育期望=1，否則為0。模型1顯示，在控制了子女年齡的情況下，家庭的年總收入對(duì)父母對(duì)于子女的高等教育期望有正向的影響，家庭年總收入每增加1%，家庭的高等教育期望比原來增加0．26%。說明家庭收入在家庭教育期的影響因素中占據(jù)的重要地位，這也符合一般情況下家庭對(duì)子女的教育很大程度上取決于家庭經(jīng)濟(jì)條件的現(xiàn)實(shí)。模型2顯示，在控制了子女年齡之后，家庭的文化觀念對(duì)家庭的高等教育也有顯著的影響。此時(shí)，男性的高等教育期望是女性的1．75倍，漢族家庭對(duì)子女的高等教育期望是少數(shù)民族家庭的2．71倍。模型3將模型1和2的所有控制變量都加入，并增加了地區(qū)固定效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)家庭的經(jīng)濟(jì)條件和父母最高受教育程度對(duì)于家庭對(duì)子女的教育期望并沒有顯著的影響。而高等教育期望并不存在性別上的差異，家庭對(duì)于男女是一視同仁的，而且男孩*非獨(dú)生子女的交互項(xiàng)的系數(shù)在統(tǒng)計(jì)上并不顯著，說明在非獨(dú)生子女的情況下，家庭在高等教育期望上也并不會(huì)偏重于男童，與之前的OLS回歸具有差異。

三、教育期望對(duì)家庭教育投資的影響

接下來我們對(duì)家庭的教育期望如何影響家庭教育投資進(jìn)行探究。我們將家庭教育期望作為解釋變量，添加其他控制變量之后，對(duì)3個(gè)被解釋變量進(jìn)行回歸。表3是家庭的教育期望對(duì)被解釋變量的影響的回歸結(jié)果。分析顯示，在控制了其他因素不變的情況下，家庭對(duì)子女的教育期望每增加一年，會(huì)使得該家庭送子女上輔導(dǎo)班的概率增加0．5個(gè)百分點(diǎn);但第二列的回歸顯示，家庭對(duì)子女的教育期望并未對(duì)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的程度產(chǎn)生影響;第3列的回歸顯示，家庭對(duì)子女的教育期望越高，則家庭會(huì)為子女儲(chǔ)蓄更多的教育資金。由此我們證明，家庭對(duì)子女更高的教育期望會(huì)增加父母對(duì)子女的教育投資，從而使家長投入更多的精力與財(cái)力，促使子女實(shí)現(xiàn)更高的教育四、結(jié)論本文通過對(duì)家庭教育期望的影響因素的研究，發(fā)現(xiàn)家庭的經(jīng)濟(jì)條件、父母受教育程度等家庭因素會(huì)對(duì)家庭的教育期望產(chǎn)生一定的影響，通常家庭經(jīng)濟(jì)條件越好，父母對(duì)子女的教育期望也越高。此外，本文發(fā)現(xiàn)家庭的文化觀念對(duì)家庭的教育期望也有顯著的影響。同時(shí)，在教育期望對(duì)教育投資影響的探究中發(fā)現(xiàn)，正是由于家庭期望的正向引導(dǎo)，使越來越多的家庭對(duì)于家庭教育投資的認(rèn)知進(jìn)一步提升，更高的家庭教育期望會(huì)使家庭投入更多的財(cái)力和精力在增加人力資本方面，從而增加了子女能夠獲取更多教育成就和更高收入的可能。

參考文獻(xiàn):

［1］FurstenbergFF，HughesME．SocialCapitalandSuccessfulDevelopmentamongAt－RiskYouth［J］．JournalofMarriage＆theFamily，1995，57(03):580－592．

［2］SeginerR．Parents＇EducationalExpectationsandChildren＇sAcademicAchievements:ALiteratureReview［J］．Merrill－PalmerQuarterly(1982－)，1983，29(01):1－23．

［3］SewellWH，ShahVP．Parents＇educationandchil-dren＇seducationalaspirationsandachievements［J］．AmSociolRev，1968，33(02):191－209．

［4］劉保中，張?jiān)略?，李建新．社?huì)經(jīng)濟(jì)地位、文化觀念與家庭教育期望［J］．青年研究，2014．(06):46－55．

［5］葉靜怡，張睿，王瓊．農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工與子女教育期望———基于2010年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析［J］．經(jīng)濟(jì)科學(xué)，2017(01):90－105．

作者:侯嘉奕 單位:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院