家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)路徑
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)離不開幼兒園教育，幼兒園教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，但不能忽視家庭教育的重要性，孩子的第一任教師是家長(zhǎng)，家庭教育與幼兒園教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能將教育的作用發(fā)揮至最大，使得幼兒能夠接受良好的教育，進(jìn)而成長(zhǎng)進(jìn)步。建立家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)的實(shí)現(xiàn)路徑，提高幼兒教育的效果。
關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補(bǔ)；實(shí)現(xiàn)路徑
家庭與幼兒園是幼兒成長(zhǎng)經(jīng)歷的重要場(chǎng)所，家庭教育與幼兒園教育有著明顯的差異性。幼兒與家庭成員的血親關(guān)系，以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒無所不至的愛護(hù)和無微不至的關(guān)懷都體現(xiàn)家庭教育在幼兒成長(zhǎng)歷程中的重要性，但幼兒園是幼兒的第一所學(xué)校，是其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路的起始，所以，幼兒園教育對(duì)幼兒的發(fā)展同樣至關(guān)重要。幼兒園教育針對(duì)性較強(qiáng)，主要通過教學(xué)及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展向幼兒傳授知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的思想素質(zhì)，而家庭教育則在生活的方方面面對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，只有將兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才更有利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系
首先，家庭教育與幼兒園教育所屬及教育責(zé)任不同。宏觀來看，家庭教育的教育責(zé)任是培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，實(shí)現(xiàn)的途徑是通過不斷地嘗試犯錯(cuò)，從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使幼兒能夠具備基本辨別事物能力。家長(zhǎng)在與幼兒相處這一過程中，也要給予幼兒適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛護(hù)，讓幼兒可以感受到來自親人和家庭的溫暖。幼兒園的教育職責(zé)便是幼兒通過幼兒園的學(xué)習(xí)和生活逐漸適應(yīng)學(xué)校教育，并且在與其他幼兒的相處過程中逐漸形成小集體觀念，慢慢學(xué)會(huì)與他人交流和溝通。其次，家庭教育是幼兒園教育的重要前提條件，通常來說，孩子一生的發(fā)展歷程與家庭教育息息相關(guān)，所以，家庭教育在鍛煉幼兒明辨是非能力，給予幼兒溫暖與關(guān)懷的同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的思維觀念產(chǎn)生較大影響，家庭教育的優(yōu)良不僅對(duì)幼兒的獨(dú)立性產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也對(duì)幼兒能否適應(yīng)幼兒園教育有很大影響。幼兒園教育也是家庭教育的延伸與拓展，幼兒園教育有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，能夠不斷延伸和拓展家庭教育：第一，幼兒園教師的教育水平十分專業(yè)，對(duì)幼兒心理發(fā)展規(guī)律有深刻的認(rèn)識(shí)和了解；第二，幼兒通過與其他幼兒的交流交往有利于提高自身的交流水平，從而逐漸形成開朗、樂觀的性格。最后，若想實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必須明確家庭教育是幼兒園教育的重要性前提和根基，幼兒園教育是家庭教育的拓展和延伸，不可將二者的順序混淆。且因?yàn)槎呓逃椒ǖ牟町愋?，家庭教育與幼兒園教育可以實(shí)現(xiàn)有效的互補(bǔ)和完善[1]。
二、家庭教育應(yīng)為幼兒園教育打好基礎(chǔ)
父母是孩子最為親密的家庭成員，而且家庭也是孩子最為熟悉的生活環(huán)境，因?yàn)橛H子關(guān)系的存在，孩子與父母之間相處不需要特殊的適應(yīng)階段，在最為熟悉的生活環(huán)境中孩子也容易形成良好的思想行為及生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒時(shí)期的孩子感知事物的能力也尤為強(qiáng)烈，因?yàn)槠洳痪邆渫暾闹R(shí)結(jié)構(gòu)或系統(tǒng)的理論支撐，所以，模仿成為其表現(xiàn)感知能力的重要方式，而最為親近的父母便是孩子最直接的模仿對(duì)象。所以，父母應(yīng)在合適的環(huán)境及合適的時(shí)間正確引導(dǎo)孩子，說教過程中勢(shì)必要注意一些禁止性語言的出現(xiàn)。根據(jù)大量實(shí)踐研究表明，家庭教育對(duì)幼兒的能力、智力及人格的形成都有巨大影響[2]。進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)陌生的環(huán)境，幼兒難免產(chǎn)生抵觸心理，部分幼兒可能會(huì)因?yàn)闊o法快速地適應(yīng)幼兒園生活而變得內(nèi)向寡言，心靈脆弱，但家庭教育可以為幼兒接受幼兒園教育打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備工作，只有將這些做好才能從一定程度上減少幼兒初入幼兒園時(shí)的焦慮與不安心理，讓幼兒快速適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。例如，幼兒即將上幼兒園，家長(zhǎng)可以為其講一些關(guān)于幼兒園的美好、有趣的方面，平時(shí)空閑時(shí)可以帶孩子多與社區(qū)的其他小朋友交流、玩耍，增進(jìn)孩子間友誼的同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的交流能力；家長(zhǎng)也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表演，例如，一些兒歌和舞蹈的才藝展示，讓幼兒能夠提前感受到幼兒園的氛圍。入園前家長(zhǎng)可以帶孩子到幼兒園參觀，提前讓幼兒對(duì)幼兒園有一定的了解和認(rèn)識(shí)，并讓幼兒加強(qiáng)與老師的溝通和接觸，可以有效減少孩子的焦慮與不安，除此之外，在日后的學(xué)習(xí)中孩子如果處于舒適和放松的環(huán)境，且對(duì)周圍的小朋友和老師并無陌生感，有利于形成更好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子也能更好地接受知識(shí)和掌握知識(shí)。
三、幼兒園教育對(duì)家庭教育的拓展
很多家長(zhǎng)在平時(shí)疏于對(duì)孩子的關(guān)心，對(duì)于幼兒提出的一些要求不經(jīng)考慮，只是一味滿足，同時(shí)家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的身心受到傷害，所以，極大限制了幼兒的可活動(dòng)界限，對(duì)幼兒的活動(dòng)方式產(chǎn)生束縛。幼兒園教育的本質(zhì)之一便是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，這也是對(duì)家庭教育不足之處的彌補(bǔ)和完善，也就造成了家庭教育與幼兒園教育根本上的不同[3]，對(duì)于幼兒來說，他們難以接受這些不同之處。所以，應(yīng)實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，使幼兒在成長(zhǎng)歷程中可以接受更好的教育，促進(jìn)自身的發(fā)展。雖然幼兒園生活已經(jīng)十分貼近幼兒的日常生活，但因?yàn)槊總€(gè)幼兒的性格、心理發(fā)展規(guī)律都有所不同，其對(duì)幼兒園課程的理解程度也各不相同，這便需要幼兒園教師能夠及時(shí)地與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將幼兒在園內(nèi)的詳細(xì)情況告知家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)與幼兒園老師的共同努力下，幼兒對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也能更加深入。例如，文明用語與禮貌規(guī)范教學(xué)是幼兒園教學(xué)中必不可少的一環(huán)，同樣在家庭教育中也可以應(yīng)用這一課程，使幼兒能夠在家庭中對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，通過家庭中的學(xué)習(xí)與幼兒園中的雙重學(xué)加深幼兒的印象。在幼兒的成長(zhǎng)歷程中，家庭教育的地位舉足輕重，但隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒園教育也成為幼兒成長(zhǎng)歷程中必不可少的一環(huán)。將二者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理互補(bǔ)，不僅對(duì)幼兒園教育成果的鞏固有推進(jìn)作用，而且還能及時(shí)彌補(bǔ)幼兒園教育中的一些不足之處，對(duì)幼兒的綜合教育有著正向引領(lǐng)作用。
四、家庭教育對(duì)幼兒園教育的延伸
1.優(yōu)化環(huán)境布置生活的空間環(huán)境對(duì)幼兒來說至關(guān)重要，并且對(duì)幼兒產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，這便要求家長(zhǎng)在為幼兒布置環(huán)境時(shí)進(jìn)行充分考慮，要對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)及生活習(xí)慣有全面且深入的認(rèn)識(shí)，并以此為依據(jù)進(jìn)行布置。一些家長(zhǎng)為了體現(xiàn)童年趣味會(huì)將幼兒生活的環(huán)境空間布置得過于兒童化，其實(shí)環(huán)境布置應(yīng)考慮的重要因素還是幼兒的性格特點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)幼兒在成長(zhǎng)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行充分考慮，例如，家長(zhǎng)可以在幼兒的房間內(nèi)布置一些色彩鮮明的圖紙圖案，也可以布置一些幼兒喜歡的動(dòng)畫、卡通圖案及相關(guān)玩具。這樣幼兒便會(huì)充分感受到視覺刺激和觸覺刺激，同時(shí)應(yīng)注意這些玩具不一定要多么昂貴，最重要的是具有實(shí)用價(jià)值。也可以使用一些廢舊的紙盒、塑料瓶加以修飾，使其成為一個(gè)有趣的玩具。當(dāng)然，幼兒讀物也是必不可少的，在孩子的房間內(nèi)專門設(shè)置一角作為圖書角，并放置一些適宜幼兒閱讀的圖書，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。另外，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)十分重要，應(yīng)空出來一些地方讓孩子發(fā)揮、創(chuàng)作，例如，部分家長(zhǎng)會(huì)將一面墻空出來，專門給孩子使用，孩子可以在這面墻上天馬行空地畫和寫，家長(zhǎng)將孩子的每次創(chuàng)作成果用相機(jī)進(jìn)行記錄，滿足孩子定期自由創(chuàng)作的習(xí)慣，使孩子逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。
2.合理安排孩子的作息時(shí)間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣一些幼兒入園之后常常因?yàn)橛變簣@作息與家中作息的差異而感到強(qiáng)烈的不適應(yīng)，所以，家長(zhǎng)應(yīng)合理安排孩子的作息時(shí)間，使孩子的作息時(shí)間向幼兒園的作息時(shí)間靠攏，這樣孩子便不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的差異而感到不安和不適，在幼兒園時(shí)就不會(huì)在時(shí)間上感到與日常居家生活的差異。幼兒園的作息時(shí)間具有合理性和規(guī)范性，遵循幼兒園的作息時(shí)間有利于幼兒的學(xué)習(xí)、身體健康、心理健康等，所以，家庭教育也應(yīng)借鑒幼兒園教育的作息時(shí)間，根據(jù)幼兒園作息時(shí)間合理安排孩子在家中的作息時(shí)間。培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣同樣至關(guān)重要，一些孩子是家里的重心，無論父母還是其他親人都害怕孩子從小營(yíng)養(yǎng)不良，于是搶著喂飯，什么好吃的食物都喂給孩子；還有一部分孩子挑食嚴(yán)重，吃飯的過程中不認(rèn)真吃飯，邊吃邊玩。加上有些家長(zhǎng)工作忙碌，有時(shí)無法顧及孩子，抽不出太多的時(shí)間陪伴孩子，心里覺得愧疚時(shí)便會(huì)縱容孩子的一些不正確行為，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)也沒能做到悉心教育。另外，當(dāng)下大多數(shù)孩子都為獨(dú)生子女，這樣更容易造成一群大人圍繞著一個(gè)孩子的現(xiàn)象，所以，有時(shí)父母對(duì)孩子進(jìn)行說教，因?yàn)殚L(zhǎng)輩的過分溺愛導(dǎo)致孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為無論自己做錯(cuò)了什么都可以使用撒嬌和求情的方式逃過嚴(yán)厲的說教。但幼兒園教育方式截然不同，其倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，所以，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，犯錯(cuò)時(shí)可以勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，家長(zhǎng)也可以借鑒幼兒園教育中的一些方法，例如，幼兒園明確要求孩子不能偏食、挑食，注重營(yíng)養(yǎng)均衡搭配，吃飯時(shí)保持良好的坐姿，雙腳并攏不亂動(dòng)，吃飯時(shí)切勿大吵大鬧，飯后擦嘴巴等。家長(zhǎng)也可以將這一套規(guī)定用于家庭教育中，進(jìn)而使孩子能夠逐漸形成良好的生活習(xí)慣。除此之外，家長(zhǎng)也應(yīng)與幼兒園教師及時(shí)溝通，對(duì)幼兒園近期學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃安排有一個(gè)明確的了解，從而配合幼兒園教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，使孩子逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些教育方法的實(shí)施可以使孩子能夠更好地約束自身行為，規(guī)避一些不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生。
3.重視培養(yǎng)孩子的綜合能力家庭教育與幼兒園教育有著諸多不同之處，幼兒園教育具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、方向性的特點(diǎn)，而家庭教育更具隨意性、自由性。在家庭教育與幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)過程中，幼兒能力培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的組成部分。比如，在提升幼兒行動(dòng)能力的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該讓幼兒自己來取一些東西，然后鼓勵(lì)幼兒，通過幼兒的行動(dòng)能力的不斷提升，家長(zhǎng)還可以為幼兒設(shè)定一些專門的獎(jiǎng)勵(lì)，促使幼兒能保持主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)其未來的成長(zhǎng)發(fā)展。除此之外，家長(zhǎng)還可以帶著孩子去室外玩耍參觀，例如，博物館、動(dòng)物園、天文館、公園等都是極為適宜的場(chǎng)所，有利于培養(yǎng)孩子的綜合能力，增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，對(duì)未來的成長(zhǎng)及學(xué)有幫助。
4.應(yīng)注重豐富的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中滲透教育即使幼兒園教育的教育內(nèi)容秉著貼近幼兒生活的原則，但其范圍畢竟只局限于幼兒園內(nèi)，能展現(xiàn)給幼兒的往往只是圖片、視頻等媒體形式而已，與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活仍具有一定的差距。例如，幼兒園教學(xué)中經(jīng)常會(huì)提到五彩繽紛的花海，迎接客人的禮貌用語，各種各樣的動(dòng)物及特征等等，因?yàn)橛變簣@中幼兒數(shù)量較多，存在一定的安全隱患，所以，無法將幼兒帶到真實(shí)的情境中，但是家庭教育便能彌補(bǔ)這一不足。幼兒起初對(duì)美的感覺都是從對(duì)身邊事物感知得到的[4]。家長(zhǎng)可以利用閑暇時(shí)光帶孩子親臨大自然中，讓孩子認(rèn)真觀察和欣賞大自然中的事物，花朵的顏色、樹葉的形狀、昆蟲的模樣、天氣的變化……家長(zhǎng)還可以帶孩子數(shù)一數(shù)花朵的數(shù)量，讓孩子描述大樹的形狀，在這種輕松舒適的環(huán)境下不僅陶冶了情操，還使幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、自然、語文等多學(xué)科知識(shí)。家長(zhǎng)還應(yīng)依靠家庭的社區(qū)環(huán)境培養(yǎng)幼兒的理財(cái)能力。例如，帶孩子到動(dòng)物園、天文館參觀時(shí)提醒孩子注意買票的進(jìn)展，買完票后讓孩子自己遞票給檢票員；或者在空閑時(shí)間帶孩子去銀行參觀，使其能夠觀察到存款與取款的不同之處，對(duì)取款機(jī)有一定的了解和認(rèn)識(shí)；在超市購(gòu)物時(shí)可以在孩子旁邊付錢，引導(dǎo)孩子樹立正確的金錢觀，也讓孩子知道并不是所有東西家長(zhǎng)都有能力買來，使孩子逐漸形成合理消費(fèi)的觀念。一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程總是要伴隨著家庭、學(xué)校和社會(huì)教育，而幼兒尚且不能脫離家庭進(jìn)入社會(huì)，幼兒階段幼兒最親密的伙伴莫過于幼兒園老師與家長(zhǎng)了。所以，在實(shí)施幼兒全面教育時(shí)，幼兒園教育與家庭教育都是不可或缺的因素，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園教育工作，加強(qiáng)與幼兒園教師的溝通，從幼兒園教育中汲取優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于家庭教育中，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)與生活，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使幼兒接受更好的教育，逐漸形成健全的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]托甜.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2019(28).
[2]國(guó)麗.家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)研究[J].科學(xué)咨詢,2019(11).
[3]何建勻.淺議家庭教育與幼兒園教育之間的互補(bǔ)[J].新智慧,2019(6).
[4]馬麗娜.論家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].速讀(上旬),2018(12).
作者：張玉萍 馬紅 單位：黑河學(xué)院
