不同教學(xué)方法對(duì)中醫(yī)兒科教學(xué)的效果

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生活教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法都是現(xiàn)代化教學(xué)方法，其遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，旨在提升學(xué)生的課堂地位，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程變得更加順暢、有序。本文將對(duì)這兩種教學(xué)方法進(jìn)行探究，具體如下。

一、建立生活化教學(xué)情境———生活教學(xué)法

(一)建立生活化教學(xué)情境的重要性(1)提高課堂信息互動(dòng)效率:生活化教學(xué)旨在創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，當(dāng)教師和學(xué)生在生活場(chǎng)景中時(shí)，彼此之間的距離也會(huì)拉近，教師利用通俗化的語(yǔ)言為學(xué)生剖析中醫(yī)兒科知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生用直觀性的思維方式記憶并理解知識(shí)，課堂信息互動(dòng)效率大大提升，教學(xué)效率自然也大幅度提升。(2)課堂內(nèi)容的可擴(kuò)展性增強(qiáng):豐富多彩的生活必然會(huì)延伸出豐富多彩的知識(shí)實(shí)例，中醫(yī)兒科學(xué)知識(shí)也來(lái)源于生活，利用生活教學(xué)法自然可以增強(qiáng)課堂內(nèi)容的可擴(kuò)展性，當(dāng)以單一知識(shí)點(diǎn)為中心向外擴(kuò)散的時(shí)候，教師的教學(xué)思路將更加開(kāi)闊，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也將增強(qiáng)。(二)如何建立生活化教學(xué)情境(1)教師要掌握建立方法:建立生活化教學(xué)情境需要科學(xué)的方法，具體步驟如下:首先，教師要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)場(chǎng)景;其次，根據(jù)生活場(chǎng)景模擬實(shí)際生活情況;然后，從學(xué)生角度出發(fā)，挖掘其感興趣的點(diǎn);最后，將知識(shí)融入生活場(chǎng)景，并以興趣點(diǎn)為中心進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。(2)學(xué)生要適應(yīng)生活化教學(xué)方式:生活化教學(xué)方式具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，學(xué)生在課堂地位提升的同時(shí)也必須克服對(duì)教師的依賴(lài)心理，依靠自我學(xué)習(xí)和合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生要花時(shí)間和精力去慢慢適應(yīng)生活化教學(xué)方式。(3)建立生活化教學(xué)情境的“三原則”:第一，適應(yīng)性原則:即生活場(chǎng)景必須要適應(yīng)課堂內(nèi)容，為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師不能為創(chuàng)設(shè)情境而忽略教學(xué)主體目標(biāo);第二，多樣性原則:即生活場(chǎng)景要多樣化，不同的知識(shí)對(duì)應(yīng)不同的生活場(chǎng)景，這樣學(xué)生在記憶和理解知識(shí)的過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況;第三，實(shí)用性原則:即生活場(chǎng)景要立足于現(xiàn)實(shí)，不能用一些看似高大上但不切實(shí)際的場(chǎng)景。

二、以項(xiàng)目促實(shí)踐———項(xiàng)目教學(xué)法

(一)項(xiàng)目教學(xué)法的概念項(xiàng)目教學(xué)法是遵循現(xiàn)代化教學(xué)理念的新型教學(xué)方法，顧名思義，其是通過(guò)特定的項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，中醫(yī)兒科教學(xué)作為一門(mén)技術(shù)型學(xué)科，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是非常合適的。(二)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用基礎(chǔ)(1)更新教學(xué)觀念:首先，教師要更新自己的教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為課堂中心”，保證學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，自己則作為課堂的“啟發(fā)者”和“引導(dǎo)者”，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)。(2)增加知識(shí)實(shí)踐活動(dòng):這是運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要保障，因?yàn)閷W(xué)生只有擁有更多知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能把中醫(yī)兒科教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮其真正的社會(huì)價(jià)值。(三)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用原則(1)適應(yīng)性原則:首先，教學(xué)內(nèi)容必須要適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用規(guī)則，對(duì)于一些理論性或文化性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，就要少用項(xiàng)目教學(xué)法，而操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，就可以多用項(xiàng)目教學(xué)法;其次，其他教學(xué)方法要適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用要求，例如上述中提到的生活教學(xué)法，與項(xiàng)目教學(xué)法的兼容性較好，可以配合使用。(2)多樣性原則:即項(xiàng)目教學(xué)法中要有多個(gè)項(xiàng)目，最好是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景和項(xiàng)目素材，保證每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)一無(wú)二的，這樣可以給學(xué)生留下深刻的印象，也可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用策略(1)多項(xiàng)目并行，但要注重輕重有序:項(xiàng)目教學(xué)法是可以疊加使用的，即可以多項(xiàng)目并行，從而實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)目標(biāo)。但是在多項(xiàng)目并行的過(guò)程中，一定要分清主次，即以教學(xué)內(nèi)容為主，其他項(xiàng)目為輔，先保證完成教學(xué)任務(wù)，再進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展教學(xué)。(2)過(guò)程分解，每個(gè)環(huán)節(jié)作為單獨(dú)的項(xiàng)目:中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)過(guò)程可以劃分為若干個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，從而階段性的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，當(dāng)然，為保證教學(xué)過(guò)程的連貫性，每一個(gè)階段的項(xiàng)目教學(xué)都必須有關(guān)聯(lián)，即前一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)要為后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊，這樣才能做到環(huán)環(huán)相扣，保證項(xiàng)目教學(xué)法的合理運(yùn)用。(3)因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng):項(xiàng)目作為主要的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)載體，肯定會(huì)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，但是相對(duì)的，整個(gè)項(xiàng)目中也會(huì)有學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)，所以在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師要注意分層問(wèn)題，即做到知識(shí)分層、環(huán)節(jié)分層、學(xué)生分層三個(gè)分層工作，并在此基礎(chǔ)上因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

生活教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中的作用非常大，其在很大程度上解決了現(xiàn)存的中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)問(wèn)題和不足，并可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況稍作調(diào)整，顯示出較強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，現(xiàn)階段，這兩種教學(xué)方法在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用效果也非常好，已成為推動(dòng)教學(xué)水平提升的重要方法

參考文獻(xiàn):

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作者:劉曉勤 單位:達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院