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初中歷史情境教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)用

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初中歷史情境教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)用

摘要:新課程改革對于教師,對于學(xué)生都提出了新的要求,要求幫助學(xué)生更好地認(rèn)識過去,擁抱未來,將歷史知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、全面地教給學(xué)生,已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這樣的大背景之下,情景教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生,這種教學(xué)方法的好處就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時可以創(chuàng)造情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和理解歷史事件,增強(qiáng)學(xué)生對于歷史的理解。情景教學(xué)方法在歷史教學(xué)過程當(dāng)中有重要的意義。

關(guān)鍵詞:初中歷史;情境教學(xué)方法;重要意義;應(yīng)用教學(xué)

隨著課程改革的不斷推進(jìn),各方面的教學(xué)方式都要得到改進(jìn),以適應(yīng)更高效的教學(xué)模式的要求,在這其中,初中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式就受到了巨大的挑戰(zhàn),如何在課程改革的潮流中改進(jìn)自己的教學(xué)方式是從事相關(guān)初中歷史教學(xué)工作人員所共同面對的難題,是一件迫在眉睫需要解決的事情。在這種壓力之下,情景教學(xué)法被提出來,事實(shí)證明,這種方法在初中歷史教學(xué)中具有非常好的效果。

一、為學(xué)生創(chuàng)造表演情境

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激情,在課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更多的表演的機(jī)會,根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容,讓學(xué)生有更多的表演的表現(xiàn)。通過表演,學(xué)生對于歷史人物和歷史事件有了更深刻的解讀和體會。結(jié)合課文的內(nèi)容對于表演的人物的設(shè)置是非常的重要的,在扮演的時候,能讓學(xué)生有身臨其境的感覺,例如,在為學(xué)生講解《土地革命》這一課的內(nèi)容的時候,學(xué)生的理解能力有限,對于歷史事件也沒有基礎(chǔ)的了解,所以在課堂上的教學(xué)效果不是很理想,為了提高教學(xué)質(zhì)量,在課堂上可以實(shí)施表演教學(xué)的模式。教師選擇一個重要的角色進(jìn)行扮演,學(xué)生可以結(jié)合自身選擇扮演農(nóng)民、工人、地主、知識分子等等的角色。在課堂上情景再現(xiàn)先關(guān)的歷史的場景。例如,表演課文中剝削農(nóng)民土地的場景等,把歷史課所學(xué)的知識和實(shí)際的情況結(jié)合起來,學(xué)生也能身臨其境,更加深了對于課文內(nèi)容的掌握。而且通過表演,在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生的外在表現(xiàn)力,學(xué)生也有足夠的內(nèi)心戲。這樣的方式不僅僅能更好地提升教學(xué)效率而且也可以檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果,一舉多得。

二、運(yùn)用問題創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)氛圍,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)環(huán)境,通過提問的方式增強(qiáng)學(xué)生對于問題的思考,思考為什么會提出這樣的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被提高,同時通過對于問題的創(chuàng)設(shè)和解答也能幫助學(xué)生更好地理解即將要學(xué)習(xí)的歷史知識內(nèi)容。例如,在講解“美國的南北戰(zhàn)爭”時,為了讓學(xué)生能夠明白課堂教學(xué)內(nèi)容,教師對于教學(xué)的課堂設(shè)置進(jìn)行難易的劃分。南北戰(zhàn)爭具有的政治意義、革命意義以及對當(dāng)?shù)鼐謩莸挠绊懀梢詮倪@幾個方面進(jìn)行分析。然后,讓學(xué)生一起參與進(jìn)來,分析這些事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果,事件的導(dǎo)火索是什么。戰(zhàn)爭中最基礎(chǔ)的幾點(diǎn)要素要讓學(xué)生理解,這其中包括了參戰(zhàn)的雙方、戰(zhàn)爭的時間、戰(zhàn)爭的起因以及戰(zhàn)爭的結(jié)果。分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因和結(jié)果,設(shè)置假設(shè)性的問題,讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考。其中,戰(zhàn)爭的結(jié)果帶來的影響是要著重討論的部分,因?yàn)閼?zhàn)爭的影響一般來說都是巨大的,可以改變一個國家的狀況,改變很多人的命運(yùn)。學(xué)生和教師進(jìn)行探討,教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,學(xué)生也積極地參與到課堂當(dāng)中來,有了良好的課堂教學(xué)氣氛,增強(qiáng)了教學(xué)效率。

三、利用語言情境,有助于渲染氣氛,陶冶情感

歷史學(xué)科有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識,不僅僅課堂導(dǎo)入要做得好,而且整個的教學(xué)過程要生動、有趣、引人入勝,讓學(xué)生有更好的情景感和參與感,能引起學(xué)生的注意力,使其有足夠的興趣和強(qiáng)大的熱情進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí),同時通過課堂的講解和解讀,也要為學(xué)生留下深刻的印象,讓學(xué)生在課堂上掌握教學(xué)的內(nèi)容。通過生動的語言對學(xué)生形成思想上的高度的認(rèn)識,為學(xué)生帶來理性的指導(dǎo),給課堂氛圍帶來了鮮明的色彩,在教學(xué)時,講到愛國情懷的人和事的時候,要有高度贊頌的贊美的詞語,同時教師自身還要表達(dá)出敬佩之情,一方面,敬佩之情是每一個中國人所必需的,另一方面,敬佩之情可以更好地感染學(xué)生,學(xué)生通過語言的忽高忽低,抑揚(yáng)頓挫的變化,感受當(dāng)時真實(shí)的情況;當(dāng)講到有關(guān)于民族利益被損害的時候,教師的語言要充滿仇恨和憤怒;當(dāng)講到愛國情懷的時候,語言要有感激之情,激起學(xué)生的共鳴。例如,在教學(xué)近代史女革命家秋瑾的時候,為了讓學(xué)生更好地理解,教師要充滿激情,言語高調(diào)地講述課文的內(nèi)容,學(xué)生在聽課的過程中,伴隨著教師語調(diào)的高低起伏也有情感上的變化,讓學(xué)生在內(nèi)心的深處也流露出對于秋瑾的敬佩之情,從而達(dá)到教學(xué)的目的,增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

四、用多媒體創(chuàng)造情境

社會的進(jìn)步,科技的不斷發(fā)展,現(xiàn)代的教學(xué)模式也不僅僅只限于教師講學(xué)生學(xué)的階段了,教師也不是僅僅只是跟課本、黑板、粉筆打交道的時代了,運(yùn)用多媒體的教學(xué)設(shè)備可以達(dá)到更好的教學(xué)效果,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備,還原各種歷史事件的視頻和圖像,更加逼真,也更加形象,讓學(xué)生能夠更好地身臨其境。例如,在學(xué)習(xí)中國近代史開端時,可以將《第一次鴉片戰(zhàn)爭》放給學(xué)生看,通過看到殘忍的畫面,體會戰(zhàn)爭的殘酷,才能更加珍惜來之不易的美好生活。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生明白歷史存在的意義。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量,教師可以采用多元化的教學(xué)手段和方式,例如視頻和音頻配合使用的方式,通過對學(xué)生的視覺以及聽覺進(jìn)行直接的沖擊,可以引起學(xué)生的注意,同時還能讓學(xué)生更加直觀地理解到那段歷史知識。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于“長征”的知識時候,就可以給學(xué)生播放有關(guān)于長征的紀(jì)錄片,或者是長征親歷者的采訪,讓學(xué)生更好地理解這段歷史,同時課堂的教學(xué)效率也提高了。學(xué)習(xí)改革開放的內(nèi)容的時候,可以為學(xué)生播放《走進(jìn)新時代》這首歌曲,在這首歌的音樂背景之下,為學(xué)生講述改革開放之后祖國發(fā)生的翻天覆地的變化,讓學(xué)生明白祖國的強(qiáng)大,激起學(xué)生的愛國情懷。

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[3]劉旭東.論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(3).

作者:朱淑輝 單位:河北省寧晉縣第六中學(xué)