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1課程設置
對數(shù)控加工專業(yè)課課程的設置,首先從數(shù)控技術應用專業(yè)學生將從事的工作崗位分析入手,確定崗位職責,明確崗位能力要求,從而確定課程教學目標。該課程性質(zhì)是培養(yǎng)學生工藝分析、確定加工路線、編制加工程序、仿真模擬加工和實際操作等能力。通過對該課程的學習,將強化學生掌握數(shù)控技術的專業(yè)知識、熟練操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床等設備,熟練使用各種測量工具,能夠看圖識圖,編制數(shù)控加工程序等專業(yè)能力。培養(yǎng)學生制定工作的具體步驟、解決問題的方法思路,學習新知識新技術的能力,評價數(shù)控工作的結果等方法能力。培養(yǎng)學生溝通交流、團結合作、職業(yè)道德、環(huán)保意識等社會能力。項目化教學模式在數(shù)控加工教學中的應用就是解決原有職業(yè)院校數(shù)控車專業(yè)技術核心課程的理論與實踐脫節(jié)、知識模塊相互獨立的傳統(tǒng)知識體系,把職業(yè)崗位(群)能力的培養(yǎng)融入到與就業(yè)崗位緊密相關、且相互緊密關聯(lián)的數(shù)控車加工工藝、數(shù)控車編程、數(shù)控車加工操作的核心課程中;對該三門核心課程的內(nèi)容和實訓環(huán)節(jié)進行重構,實施數(shù)控車加工工藝—數(shù)控車編程—數(shù)控車加工操作教學模塊的系統(tǒng)化串聯(lián),即三位一體;創(chuàng)新數(shù)控核心課程教學模式,提高專業(yè)教學水平和教學效果。
2項目化教學課程實施
項目化教學是以企業(yè)典型項目為載體,事先找到一個實際的項目,將項目的具體實施貫穿在整個教學過程中,使學生通過完成項目獲得并掌握系統(tǒng)的理論知識與技能。在數(shù)控加工教學中,將數(shù)控加工根據(jù)典型零件(工作項目)劃分若干個(子)項目,每個(子)項目分為三個環(huán)節(jié):數(shù)控加工工藝設計、數(shù)控程序編制、數(shù)控的仿真與加工,每一個環(huán)節(jié)緊密相連,環(huán)環(huán)相扣。并按照項目教學“六步法”:搜集信息、明確任務(資訊)、確定加工方案(決策)、制定工藝計劃(計劃)、實施加工計劃(實施)、檢查控制(檢查)、過程評價和評價加工質(zhì)量(評估),從毛坯到成品,完成整個教學過程。在整個教學過程中,要制定明確的學習目標和任務,教師為主導,學生為主體,盡可能地模擬企業(yè)工作環(huán)境,人人參與,以學生分組的形式進行,在一個小組中學生各有分工,團結協(xié)作,學生在教師的引導下,獨立完成工作任務,制作出零件產(chǎn)品,從而獲取知識和技能,提升自身解決問題的能力和團隊合作精神。
3數(shù)控加工項目化教學對師生的具體要求
3.1教師方面
項目化教學模式應用到數(shù)控加工教學中,對教師所采用的授課方式和教學觀念方面都提出了較高的要求。在數(shù)控加工教學中,教師不在只是單純地傳授知識和技能,還要盡可能地為學生創(chuàng)造一個良好的工學環(huán)境,既讓學生感受到良好的學習氛圍,也能體驗到規(guī)范化的工作情境。在實施項目教學前,搜集資料,設定合理的項目,根據(jù)項目整合數(shù)控加工的知識和技能。在實施過程中,教師作為一個引導者,在學生自主學習的過程中,引導學生進行自主有序地學習,并對學生的學習方法進行積極的引導,及時解決學生遇到的問題和困難,注重教學過程的角色轉(zhuǎn)變和學生學習的過程。另外,教師還應加強自身學習,盡可能地多去企業(yè)加強交流和合作,去企業(yè)實踐,向經(jīng)驗豐富的師傅請教學習,提高自身的業(yè)務水平,轉(zhuǎn)變教學觀念,靈活運用多種教學方法,充分發(fā)揮項目化教學帶來的利益。
3.2學生方面
首先學生通過查閱資料或者接受培訓,應該對數(shù)控加工項目化教學有所了解,端正學習態(tài)度,樹立積極主動學習的思想意識,在教師的引導下,以小組為單位,教師分配任務后,學會查閱數(shù)控加工方面的相關資料,小組討論交流,獨立(或合作)制定工作計劃,制定加工工藝路線,團結協(xié)作,以優(yōu)帶差,共同完成任務,并學會自我評價和總結。
4結語
項目教學法在數(shù)控加工教學中的應用,可以激發(fā)學生學習的興趣,提高學生的積極性和熱情,可以鍛煉學生的各方面的能力,如分析問題、解決問題、掌握零件加工的整個流程、動手實踐等的能力,使學生真正成為學習的主體。
【參考文獻】
[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].第一版.北京:清華大學出版社,2012.
[2]吳健雄.中職數(shù)控加工實訓中項目教學法的應用研究[J].新課程學習(上),2014(09).
作者:白士霞 孫國敏 單位:聊城市技師學院