淺析高職院校俄語教學方法
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺析高職院校俄語教學方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：在現(xiàn)今高職院校俄語教學中對于其教學方法的選用應以社會需求為基準來進行確定，并結合學生特點對教學方法進行調(diào)整，從而保證在俄語教學中能夠有效的提升課堂教學效率。本文分析了高職院校常用的幾種俄語教學方法，以此來對不同教學方法所具備的教學效果進行了解，這樣能夠更好的針對俄語教學的要求對不同教學方法進行運用，進而提升俄語教學質(zhì)量。
關鍵詞：高職院校；俄語；教學方法
1引言
為了有效的提升學生對俄語的應用能力，要求在俄語教學中可以創(chuàng)設良好的俄語語境，使學生能夠?qū)Χ碚Z環(huán)境特征有一定的了解，這樣可以促使其更好的對俄語語言體系進行了解及掌握，為此在俄語教學活動中需要科學的對教學方法進行應用來保證課堂能夠順利的展開，幫助學生構建起更為完整的語言知識結構，達到豐富學生俄語知識基礎、提升學生俄語應用能力的目的。
2高職院校俄語教學中的主要教學方法淺析
（1）俄語教學中的翻譯法。翻譯法屬于目前在俄語教學中主要應用的書面語教學方法，其也屬于傳統(tǒng)的教學手段，在翻譯法的應用中能夠有效的提升學生對俄語的理解能力，使其更為順暢的應用俄語進行閱讀。在翻譯法的應用中可以針對教學內(nèi)容來進行系統(tǒng)的語法教學，使學生對語法知識進行理解及掌握，這樣也可以對學生的俄語閱讀能力進行提升，通常在翻譯法的應用中會采用閱讀俄語原著來進行教學。同時需要注意翻譯法對學生俄語口語的訓練不足，因此在此種教學方法的應用中應根據(jù)課程需求來適當?shù)倪M行應用，避免影響學生對俄語的學習興趣。（2）俄語教學中的直接法。直接法要求學生學習過程中貫徹對語言材料的直覺感知，排除母語的口語及翻譯，要求在俄語和客觀事物之間建立直接聯(lián)系，強調(diào)利用實物、圖畫、動作、手勢、同義詞、反義詞、上下文等直觀手段學習。直接法主要采用句本位教學，關于語法的學習則退居其次。獲得一口流利的口語，是俄語直接法教學的目的，但直接法把俄語學習的過程與學生母語的學習過程等同，忽視了俄語作為非母語的特殊規(guī)律，同時直接法忽視了語法在語言學習中的作用。（3）俄語教學中的聽說法。聽說法教學遵循口語領先、句型操練、控制使用本族語、培養(yǎng)正確熟巧的原則，以及廣泛使用現(xiàn)代教學技術手段的原則。聽說法俄語教學法明確了俄語教學的目的是培養(yǎng)俄語運用能力，其中口語熟巧是首要目的，句型操練可作為掌握俄語的重要途徑。而聽說法俄語教學的缺點是，忽視了創(chuàng)造性言語練習在俄語學習中的作用，忽視了語言知識和學生理解力在俄語教學中的作用，不利于學生聽說讀寫能力的相互促進。（4）俄語教學中的視聽法。視聽法，強調(diào)俄語教學要以情景為中心，以教材內(nèi)容整體結構為基礎，充分發(fā)揮現(xiàn)代視聽手段的作用，旨在培養(yǎng)學生聽說能力的一種方法，又稱為情景法或整體結構法。視聽法在直接法、聽說法的基礎上發(fā)展而來。視聽法通過開展情景操練，學生視覺、聽覺結合，聲音、圖像結合，利用幻燈、電影等再現(xiàn)語言交際情景，而不是傳統(tǒng)孤立地學習俄語的某個部分。（5）俄語教學中的功能法。功能法又稱為交際法，功能法認真考慮了俄語學習的廣泛性與迫切性，同時又兼顧了學生學習外語目的的多樣性，主張意念功能，要求有針對性地培養(yǎng)學生的交際能力，逐步實現(xiàn)俄語教學過程的交際化。交際是功能法俄語教學的主要目的。也是俄語教學的總方向，但要根據(jù)學生不同需要，以意念功能為綱選擇教材，然后制定出具體的意念功能項目和俄語聽說讀寫的具體要求，選擇出實現(xiàn)某種交際能力必需使用的語言材料，功能法俄語教學的優(yōu)點在于重視深層次語言文化的學習。（6）俄語教學中的任務教學法。任務教學法主張以任務為組織單位編制教學大綱，讓學生通過完成多種多樣的任務來達到學習語言、運用語言的目的。任務教學法的特點是把語言意義的表達作為重中之重，設計的學習任務是與真實世界相聯(lián)系的。任務教學法的優(yōu)點是經(jīng)過了精心設計的任務使學生更容易注意到俄語語音、俄語詞匯和俄語句子結構中那些由于未能感知而被忽視了的方面，使學生開展有意注意成為可能，這對于俄語學習者來說是非常重要的。任務教學法，既重視俄語語言結構形式，又為學生提供了真實的交際、交流機會，真正把俄語學習形式和學習意義結合起來。
（1）提升學生俄語應用能力。在高職院校俄語教學中教師應重視將理論知識與實踐能力進行結合，這樣不僅能夠有效的提升學生對俄語的學習興趣，還可以促使其俄語應用能力得到良好的發(fā)展。為此，在教學方法的應用上應考慮對學生的思維能力、學習能力、應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生綜合素質(zhì)得到提高，從而使其可以對俄語進行運用，并形成良好的語言習慣。（2）堅持教學中的生本原則。目前教育改革要求在高校教學活動中對教師與學生的位置進行重新定位，使課堂教學能夠以學生為中心來開展，為此在俄語教學需要堅持生本原則。目前在俄語教學中許多教學方法都具備了以學生為教學中心的特點，例如項目教學法、任務教學法等，這些教學方法在應用中能夠?qū)W生的自主性、探索性、合作性等進行培養(yǎng)，有利于學生個人素養(yǎng)的提升及發(fā)展。（3）進行俄語教學方法創(chuàng)新?，F(xiàn)今許多現(xiàn)代科技都可以融入到高職院校俄語教學活動中，其在實際中有效的推動了俄語教學方法的創(chuàng)新，并拓寬了俄語教學渠道。如在俄語教學中可以利用網(wǎng)絡技術、信息技術來實現(xiàn)微課教學，這樣還能夠進一步的豐富俄語教學資源。同時在俄語教學方法的創(chuàng)新上還需考慮俄語課程的發(fā)展形勢，保證教學方法在應用上符合課堂結構，構建起具備多元化特征的高職院校俄語教學方法體系，以此來對學生進行良好的培養(yǎng)。
4結束語
在俄語教學中應針對教學目標、教學要求、教學條件等因素來對教學方法進行運用，從而達到對單一的教學形式進行改進及革新的目的，使高職院校俄語教學的效率及質(zhì)量得到有效提高。對于上文所提出的幾種俄語教學常用的教學方法還需進一步的進行研究及創(chuàng)新，使其在俄語教學課堂中起到更好的效用，為培養(yǎng)學生俄語應用能力提供一定的幫助作用。
參考文獻
[1]趙澍.微課在俄語創(chuàng)新教學中的應用[J].信息記錄材料，2019（3）.
[2]白凌霄.情景教學法在俄語教學中的應用[J].知識文庫，2017（7）.
[3]吳彥秋.基礎俄語教學各環(huán)節(jié)的教學方法研究與探析[J].芒種，2018（8）.
作者：朱琳 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學院