汽修專業(yè)教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用

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摘要：在職業(yè)教育改革日益深入的今天，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。本文以汽修專業(yè)教學(xué)為例，重點(diǎn)對如何有效應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以期可以為汽修專業(yè)教學(xué)提供一個(gè)新的思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用策略

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的實(shí)用型人才，尤其是要重點(diǎn)提升職業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與專業(yè)素養(yǎng)。隨著我國汽車保有量的持續(xù)增加，汽修專業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，這時(shí)候加強(qiáng)職業(yè)教育中汽修專業(yè)教學(xué)研討，創(chuàng)新應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法等教學(xué)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1明確教學(xué)目標(biāo)，有效導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)

在汽修專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法期間，為了確保各項(xiàng)教學(xué)工作有序開展，就必須要首先明確行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)，具體就是引導(dǎo)汽修專業(yè)學(xué)生參與以行動(dòng)導(dǎo)向法為核心的實(shí)踐工作當(dāng)中，使他們在參與實(shí)踐任務(wù)的過程中逐步提升自身的實(shí)踐操作能力。而在確定汽修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)期間，要立足于社會工作崗位對汽修專業(yè)人才的要求與需求等實(shí)際情況，科學(xué)地制定汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。例如，在制定基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的教學(xué)方案期間，可以立足于培養(yǎng)既懂得汽修專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，又具備良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，有效鍛煉汽修專業(yè)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)與自主問題解決能力，力求可以為社會上不同汽車企業(yè)提供高素質(zhì)的綜合型汽修專業(yè)人才。比如，在為學(xué)生導(dǎo)入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的過程中，可以采取情境創(chuàng)設(shè)法來導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以在上課的時(shí)候詢問學(xué)生：“同學(xué)們，今天早上老師開車來學(xué)校的時(shí)候發(fā)現(xiàn)汽車啟動(dòng)不了，你們幫我想想辦法，我該怎么辦呢？”在這一問題提出后，有的學(xué)生會提出換其他交通工具，也有的學(xué)生會說自己修修車等等，這時(shí)候教師可以繼續(xù)告訴學(xué)生：“大家想法都比較好，但是老師自己修好車了，你們學(xué)完這節(jié)課知識后就會知道老師是如何修車的了？”在這一情境創(chuàng)設(shè)下，可以為學(xué)生埋下“汽車無法打著火是什么原因？”這一問題情境，有的學(xué)生會認(rèn)為蓄電池沒電了，車鑰匙沒電了或起動(dòng)機(jī)壞了等等。然后教師可以歸納學(xué)生的答案，告訴學(xué)生汽車打不著火的根本原因?qū)嶋H上就是“點(diǎn)火系統(tǒng)故障”，這樣就可以結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的根本目標(biāo)，順利地完成汽修專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入任務(wù)，具體就是要重點(diǎn)側(cè)重汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的構(gòu)成、作用以及維護(hù)等相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)化講解。

2引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法導(dǎo)入汽修專業(yè)課程教學(xué)過程中的時(shí)候，主要需要結(jié)合預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，靈活地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助這種學(xué)習(xí)過程來有效提升職業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能水平。但是在為他們科學(xué)設(shè)定實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及小組期間，必須要結(jié)合職業(yè)學(xué)生的自身需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案。例如，在為學(xué)生提出“汽車無法打著火是什么原因？”這一問題，導(dǎo)入“點(diǎn)火系統(tǒng)故障”這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們以學(xué)習(xí)小組為基本單位，仔細(xì)地搜集汽修專業(yè)方面相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或者可以自行上網(wǎng)搜集相關(guān)的內(nèi)容，配合這些參考資料來找尋問題的求解方法，期間教師不可以直接為學(xué)生提供問題的答案，必須要引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行自主思考和問題分析，這樣才能有效深化他們對相關(guān)專業(yè)知識的理解。然后在學(xué)生初步得到問題的答案后，可以為他們提供實(shí)訓(xùn)車間，讓他們在車間中的實(shí)訓(xùn)車輛上去進(jìn)行驗(yàn)證，看看自己得出的猜測是否準(zhǔn)確，最后可以通過實(shí)訓(xùn)操作的方式來得出“點(diǎn)火系統(tǒng)故障的主要成因”這個(gè)方面的專業(yè)知識。

3加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，布置后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)

在指導(dǎo)學(xué)生開展課程教學(xué)之后，為了可以進(jìn)一步提高行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量，還要注意加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生以小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后布置后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，期間要首先指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對性進(jìn)行指導(dǎo)，并為他們留置后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣更有利于提升職業(yè)學(xué)生的汽修專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)效果。例如，針對“點(diǎn)火系統(tǒng)故障”這一部分汽修專業(yè)課程知識的教學(xué)，相應(yīng)的檢查與評估任務(wù)主要是看看學(xué)生學(xué)習(xí)是否深入理解和掌握了點(diǎn)火系統(tǒng)的構(gòu)成、原理、功能以及維護(hù)方法等學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，期間要注意靈活地運(yùn)用小組互相監(jiān)督與打分的方式，同時(shí)教師要注意結(jié)合職業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)講解工作。比如，針對這部分知識，教師可以采取設(shè)問的方式，首先提問學(xué)生“汽車無法打著火的原因是什么？”、“你們是如何解決這一問題的？”在學(xué)生進(jìn)行回答后，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，然后可以繼續(xù)為學(xué)生拓展性講解一些汽車維修知識，使學(xué)生掌握汽車檢查與維護(hù)的措施，并留置后續(xù)課程知識學(xué)習(xí)任務(wù)，借助這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在提升汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的效果。總之，在汽修專業(yè)教學(xué)過程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是一個(gè)有效教學(xué)法。在實(shí)際的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法過程中，要注意從明確教學(xué)目標(biāo)，有效導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還要注意加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)布置后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，力求充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。

作者：周平 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校