前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高職院?;A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
高職院校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)類專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的主干課程。該課程是學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等后續(xù)課程的先導(dǎo)課程,是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的入門課程。同時(shí),也是“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”的一門必考課程“?;A(chǔ)會(huì)計(jì)”是一門理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性都比較強(qiáng)的學(xué)科,既包括抽象的會(huì)計(jì)理論,也有具體的實(shí)踐操作,要求教學(xué)做到理論與實(shí)踐并重,使學(xué)生不但掌握會(huì)計(jì)的基本理論概念,而且能熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)的各種方法技能。因此,學(xué)好并掌握它,能為將來后續(xù)課程的學(xué)習(xí),乃至就業(yè)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于這門課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)生又沒有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有較大的難度,因此需要教師采取適當(dāng)靈活的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,以提高教學(xué)的效果。
一、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程概念與學(xué)習(xí)目的
首先我們一定要搞清楚什么是基礎(chǔ)會(huì)計(jì),為什么要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì),這是初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)不能回避的問題,也是教師講課時(shí)首先向?qū)W生重點(diǎn)講授的內(nèi)容。
1.什么是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是由會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本知識(shí)組成的“?;A(chǔ)會(huì)計(jì)”,從字面上來看是闡述會(huì)計(jì)學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律和技能的一門基礎(chǔ)學(xué)科。會(huì)計(jì)基本理論是對(duì)會(huì)計(jì)所涉及的各個(gè)基本問題進(jìn)行系統(tǒng)的闡述說明,回答了“會(huì)計(jì)是什么”等一系列問題。它一般包括會(huì)計(jì)的基本概念、職能、對(duì)象、任務(wù)、會(huì)計(jì)核算的方法以及核算的基本前提和一般原則等。會(huì)計(jì)基本方法是指會(huì)計(jì)核算的各種專門方法、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本程序和基本技能,是學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的重點(diǎn)。它一般包括會(huì)計(jì)要素的劃分和會(huì)計(jì)等式及其運(yùn)用、賬戶和復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用、賬戶分類、會(huì)計(jì)憑證的編制、賬簿的登記,會(huì)計(jì)核算形式選擇、財(cái)產(chǎn)清查方法運(yùn)用和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。會(huì)計(jì)基本知識(shí)闡述了會(huì)計(jì)工作組織,包括會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和組織分工、會(huì)計(jì)人員的職責(zé)和權(quán)限、會(huì)計(jì)規(guī)章制度以及會(huì)計(jì)電算化等。會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本知識(shí)這三者緊密聯(lián)系,密不可分,共同構(gòu)成了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的理論體系。這個(gè)理論體系為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)相關(guān)課程起到很好的指導(dǎo)入門的作用。
2.為什么要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
會(huì)計(jì)學(xué)是由眾多如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程組成的一門經(jīng)濟(jì)應(yīng)用科學(xué),這些課程既有其相對(duì)的獨(dú)立性,又存在一定的內(nèi)在聯(lián)系?;A(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,它所闡明的會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本操作技能,在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中占有極其重要的位置。會(huì)計(jì)學(xué)中的多數(shù)課程是在運(yùn)用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合該課程研究對(duì)象特點(diǎn)而設(shè)置的,即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論方法對(duì)上述任何課程都是適用的。因此,要想學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué),首先必須要能理解運(yùn)用“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的知識(shí),否則會(huì)影響其他會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果。
二、目前“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法存在的幾種普遍現(xiàn)象
從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程性質(zhì)與設(shè)置目的來看,目前“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法中存在“四重四輕”的現(xiàn)象。
1.重理論灌輸,輕實(shí)踐培養(yǎng)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是一門基礎(chǔ)性課程,在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師原封不動(dòng)地完全采用“灌輸”和“填鴨”式的教學(xué)方法,將書本內(nèi)容講授給學(xué)生,沒有激發(fā)學(xué)生探索認(rèn)知的積極性,不注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論,卻不知怎樣應(yīng)用,有的學(xué)生甚至原原本本地將書本中的“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”記錄下來,用來作為對(duì)付考試的“寶典”。另外,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)。主要表現(xiàn)在,理論與實(shí)踐教學(xué)在授課時(shí)間的比例上不“對(duì)稱”,存在“頭重腳輕”的現(xiàn)象。此外,有的授課教師理論功底十分扎實(shí),但教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)的可操作性上存在不少的問題。
2.重理性闡釋,輕感性強(qiáng)化
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程具有高度的理論性、專業(yè)性和抽象性,由于學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí),加之教師在教學(xué)過程中往往不注重教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)理解闡釋,使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題一般化,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的理解得不到豐富的感性認(rèn)識(shí),往往會(huì)覺得這門課程枯燥乏味,不易入門,慢慢地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣,久而久之就會(huì)影響到他們今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
3.重章節(jié)教學(xué),輕系統(tǒng)培養(yǎng)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程,各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容緊密相關(guān),密不可分。往往由于教學(xué)時(shí)間緊促的關(guān)系,教師在講授過程中割裂了各個(gè)章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在邏輯連接關(guān)系,注重講解工作中實(shí)踐較多的章節(jié)內(nèi)容,而忽視了其他章節(jié),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)不了解后面的內(nèi)容,學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)又忘記了前面的內(nèi)容,影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)程,學(xué)生無法把“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系起來,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
4.重強(qiáng)制灌輸,輕主動(dòng)培養(yǎng)
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,會(huì)計(jì)這門學(xué)科對(duì)他們來講,顯得比較抽象,不容易理解。再者,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高校的學(xué)習(xí)環(huán)境不相適應(yīng),學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不少學(xué)生為了達(dá)到順利通過考試的目的,存在考試前打“突擊”,搞“變通”等。在這樣的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)沒有興趣,也不善于積極地思考。而我們在日常教學(xué)中往往也會(huì)忽略這個(gè)因素,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和積極性缺乏具體的方法,致使教學(xué)質(zhì)量始終難以突破傳統(tǒng)界限。
三、提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程開設(shè)的目的就是打牢初學(xué)者的知識(shí)基礎(chǔ),為深入學(xué)習(xí)研究會(huì)計(jì)學(xué)或就業(yè)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。就是使初學(xué)者通過一定課時(shí)的學(xué)習(xí),熟練掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),即“三基”——基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的,有效解決以上分析的幾種現(xiàn)象,我們覺得需要強(qiáng)化“三個(gè)理念”。
1.強(qiáng)化啟發(fā)式的教學(xué)理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
(1)問題教學(xué)法。在課堂上老師提出一些綜合性的問題,逐一進(jìn)行分析,循序漸進(jìn)地提出解決的方法,使學(xué)生掌握思路及解決問題的方法。還可以在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,由教師引導(dǎo)學(xué)生提問,學(xué)生在教師組織和指導(dǎo)下,通過比較獨(dú)立的探索和研究活動(dòng),找到問題的答案,獲得知識(shí),進(jìn)而熟練掌握解決問題的思路和方法,逐漸形成解決問題的能力。
(2)互動(dòng)教學(xué)法。一堂課的效果好不好,最重要的是學(xué)生能不能“動(dòng)”起來。應(yīng)該把學(xué)生被動(dòng)的“動(dòng)”,變?yōu)橹鲃?dòng)的“動(dòng)”,即出于個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)需要。這個(gè)動(dòng)機(jī)可以是由外在因素誘發(fā),如教師、教學(xué)環(huán)境等,也可以是自發(fā)的。這時(shí),通過教師有意識(shí)的引導(dǎo),學(xué)生靈活運(yùn)用、自主歸納所學(xué)內(nèi)容,理解重、難點(diǎn),將所學(xué)知識(shí)完整化、系統(tǒng)化。
(3)圖例啟發(fā)法。在課堂教學(xué)的過程中,采用圖解法具有很強(qiáng)的直觀性,不僅能夠深入淺出地講清重點(diǎn)、難點(diǎn),而且能夠直觀地表明一些相關(guān)會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系。這種教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段生動(dòng)、形象,可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可邊講邊畫,將抽象難懂、枯燥無味的理論淺顯化,達(dá)到一目了然的效果,給學(xué)生留下較深刻的印象。既節(jié)約了時(shí)間,又提高了課堂教學(xué)效率。
2.強(qiáng)化理論實(shí)踐相結(jié)合的理念,將教、學(xué)、做、練有機(jī)地結(jié)合
(1)模擬教學(xué)法。一是教師在講清基本概念、理論與方法后,設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性和綜合性的題目,讓學(xué)生在課堂上做舉一反三的練習(xí),進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí),能靈活運(yùn)用、掌握各類會(huì)計(jì)交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理基本規(guī)律和方法。二是教師通過講解作業(yè)及練習(xí)題等來鞏固課堂教學(xué)成果。三是教師通過課堂練習(xí)、小測驗(yàn)等,掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)吸收、理解和實(shí)際運(yùn)用的情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
(2)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和動(dòng)手能力,在講完基本理論和復(fù)式記賬方法等內(nèi)容后,圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材,采用課程實(shí)訓(xùn)的方式,讓學(xué)生根據(jù)一套完整的模擬賬務(wù)資料,按照會(huì)計(jì)工作的實(shí)際步驟,在教師的指導(dǎo)下,采用真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)材料,完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)循環(huán)的全部操作,并將相關(guān)的理論知識(shí)傳授、融入到實(shí)訓(xùn)過程,讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用,從而對(duì)會(huì)計(jì)工作形成一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化興趣牽引的理念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
(1)案例教學(xué)法。以案例為基礎(chǔ),提供可模仿、借鑒和引申的范例給學(xué)生,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)大量案例的分析,解決案例中存在的問題,使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知能力得到更進(jìn)一步深化。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),結(jié)合實(shí)際案例加以分析與運(yùn)用,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性,使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際加深對(duì)理論知識(shí)的掌握,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的問題,培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
(2)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為教學(xué)方法提供了創(chuàng)新機(jī)遇。在教學(xué)中,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段,通過網(wǎng)絡(luò)連接教師和學(xué)生,可以實(shí)現(xiàn)雙向交流和多向交流。同時(shí),多媒體教學(xué)具有直觀、圖文聲像并茂、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性等優(yōu)點(diǎn),能動(dòng)態(tài)展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的過程,從而激發(fā)學(xué)生的多種感官,增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注,并通過建立前后知識(shí)之間的連接,實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重新組合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、小結(jié)
本文針對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的特點(diǎn),提出了以上三點(diǎn)建議,旨在采用多種多樣的教學(xué)方法,幫助學(xué)生掌握理論,增強(qiáng)感知,變抽象理解為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。
作者:鐘莉