高職教學(xué)改革研究(9篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職教學(xué)改革研究(9篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：與專業(yè)相銜接的高職線性代數(shù)教學(xué)改革
［摘要］為了更好地服務(wù)于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合線性代數(shù)教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、技能培養(yǎng)、教學(xué)方式、考核方式等幾個方面探討了線性代數(shù)教學(xué)與專業(yè)相銜接的必要性、途徑和原則及做法。
［關(guān)鍵詞］高職；線性代數(shù)；專業(yè)；銜接
一、線性代數(shù)課程改革的必要性
現(xiàn)在高職教育改革的浪潮風(fēng)起云涌，我們深刻感受到社會需求和學(xué)生特點(diǎn)都發(fā)生了深刻的變化，尤其是計算機(jī)及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，線性代數(shù)原有課程內(nèi)容和教學(xué)及考核方式都開始不能適應(yīng)新的形勢。線性代數(shù)作為一門公共基礎(chǔ)課程，有必要以現(xiàn)代班組長綜合職業(yè)能力課程觀為指導(dǎo)，研究與專業(yè)課程相銜接的教學(xué)改革方法和途徑。
二、高職線性代數(shù)與專業(yè)相銜接的途徑和原則
由于線性代數(shù)是公共基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在第一學(xué)期，是專業(yè)課的前導(dǎo)課程。線性代數(shù)與專業(yè)相銜接，一是教學(xué)內(nèi)容上的銜接，在教學(xué)內(nèi)容上要能提供專業(yè)課程“必需、夠用”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；二是能力培養(yǎng)上的銜接，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問題的能力；第三是教學(xué)方法和方式上的銜接，要借鑒專業(yè)課程靈活的教學(xué)方法和方式；第四是考核方式上的銜接，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。線性代數(shù)與專業(yè)相銜接的原則是：第一，以學(xué)生為主體，適應(yīng)高職學(xué)生的基礎(chǔ)；第二，以為專業(yè)課程服務(wù)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
三、思路與做法
我們2014年開始在電氣自動化、電子信息、機(jī)電等專業(yè)，以結(jié)合Matlab數(shù)學(xué)軟件開展教學(xué)和案例化教學(xué)為主要切入點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、教學(xué)方式方法、考核方式等方面和專業(yè)銜接開展了兩輪教學(xué)改革實(shí)踐。
（一）教學(xué)內(nèi)容的銜接
線性代數(shù)是一門工科類公共基礎(chǔ)課，本科線性代數(shù)教學(xué)內(nèi)容主要由行列式、矩陣、向量及線性方程組、特征值與特征方程、二次型、向量空間等內(nèi)容組成，比較注重理論證明的嚴(yán)密和計算。高職線性代數(shù)原有的課程內(nèi)容基本上是由本科簡化而來，現(xiàn)在已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。高職的特點(diǎn)是學(xué)時少，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，崗位要求更傾向應(yīng)用。因此，我們不應(yīng)把追求線性代數(shù)理論體系的完整作為主要目標(biāo)，而是應(yīng)該從專業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，提供必需、夠用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。通過對相關(guān)專業(yè)老師、學(xué)生的調(diào)查，了解專業(yè)課程計劃，我們得出專業(yè)課程中最常用的線性代數(shù)知識是矩陣的運(yùn)算和解線性方程組，另在班組管理中經(jīng)常會遇到線性規(guī)劃，工程計算中需要應(yīng)用Matlab軟件。因此，教學(xué)內(nèi)容由四個模塊組成：行列式、矩陣、線性方程組、線性規(guī)劃，Matlab軟件則嵌入各個模塊介紹。
（二）能力培養(yǎng)的銜接
在能力培養(yǎng)方面，最重要的是要教會學(xué)生應(yīng)用和計算。因此，教學(xué)應(yīng)從案例入手，讓學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)建模的思維方式去解決問題。我們通過不斷積累，編寫了應(yīng)用案例庫，并在教學(xué)中根據(jù)所教專業(yè)選擇相應(yīng)的案例展開教學(xué)。比如在自動化專業(yè)我們選擇電路分析的案例講解矩陣的乘法與線性方程組的求解，電子信息專業(yè)則結(jié)合翻譯密碼問題講解逆矩陣等。在計算能力方面，我們一直注重培養(yǎng)筆算能力，而應(yīng)用軟件計算的能力培養(yǎng)實(shí)際上是長期缺失的，這導(dǎo)致學(xué)生今后在工作遇到大量數(shù)據(jù)的處理就不會處理。國外線性代數(shù)從九十年代開始在教學(xué)中引進(jìn)了數(shù)學(xué)軟件作為輔助計算工具，如今已經(jīng)基本普及。2005年開始我國部分本科學(xué)校也在進(jìn)行這項改革，但高職院校進(jìn)展情況不容樂觀。我們在行列式、矩陣、線性方程組、線性規(guī)劃等模塊教學(xué)中都嵌入Matlab軟件操作，并且在教學(xué)計劃中安排了上機(jī)實(shí)驗課時進(jìn)行操作。
（三）教學(xué)方式的銜接
提到數(shù)學(xué)老師，人們的印象一般是一支粉筆一本書，而專業(yè)課程的教學(xué)方式就比較靈活多樣，值得借鑒。我們制作了線性代數(shù)多媒體課件，開展了兩輪多媒體教學(xué)，我們采取PPT與Matlab軟件、黑板相結(jié)合的方式，在各個教學(xué)單元很方便地嵌入了Matlab軟件計算，黑板則在學(xué)生練習(xí)時使用。另外，我們還選擇部分內(nèi)容制作了微課及信息化教學(xué)的嘗試，這些教學(xué)形式受到學(xué)生的普遍歡迎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）考核方式的銜接
線性代數(shù)長期以理論考試為主，形式比較單一，學(xué)生也不容易考好。而專業(yè)課程的考試一般采取理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。因此，我們在考核中增加了Matlab上機(jī)實(shí)驗考核，實(shí)驗成績根據(jù)實(shí)驗報告評定，在總成績中占20%。從上機(jī)操作及實(shí)驗報告看，絕大部分學(xué)生能夠很好地完成Matlab基本操作。今后我們還將逐漸增加實(shí)踐成績的比重，并在作業(yè)中增加應(yīng)用小論文等。
四、成績與展望
我們通過兩輪教改實(shí)踐優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，編寫了基于Matlab軟件的教材、多媒體課件及應(yīng)用案例庫，進(jìn)行了多媒體結(jié)合Matlab軟件教學(xué)、微課、信息化教學(xué)等多種形式的有益嘗試，教改專業(yè)學(xué)生成績在全校居于前列，并在數(shù)學(xué)建模競賽中取得較好成績。我們今后努力的方向是增加數(shù)學(xué)實(shí)驗比重和優(yōu)化專業(yè)案例，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］井新宇.現(xiàn)代班組長綜合職業(yè)能力課程觀的實(shí)踐與研究［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016（8）：75-79.
［2］陳懷琛,高淑萍,楊威.科學(xué)計算能力的培養(yǎng)與線性代數(shù)改革［J］.高等數(shù)學(xué)研究，2009（3）：23-25，52.
作者：吳葉民 顧春華 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部
第二篇：“慕課”環(huán)境下的高職教學(xué)改革
【摘要】隨著高職教育改革的不斷推進(jìn)，“慕課”逐漸融入高職教學(xué)體系當(dāng)中，這種以網(wǎng)絡(luò)為載體、開放式的教育教育平臺引起了高職教育領(lǐng)域的高度重視，成為優(yōu)化高職教學(xué)改革的新途徑。本文首先分析了“慕課”在高職教學(xué)改革中的作用及優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)提出了“慕課”環(huán)境下高職教育改革的可行路徑，旨在為提高高職教育質(zhì)量提供更具參考價值的理論基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】“慕課”；高職院校；教學(xué)改革
一、“慕課”在高職教學(xué)改革中的作用及存在的問題
1.1“慕課”在高職教學(xué)改革中的作用“慕課”在在線教育形式的一種，能夠體現(xiàn)出教育資源的互補(bǔ)性和開放性。在高職教學(xué)改革中，“慕課”以更為開放的平臺載體，為高職學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)中沒有門檻設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、時間安排等進(jìn)行自學(xué)，能夠在線提交作業(yè)，與教師、同學(xué)進(jìn)行在線交流，獲得在線幫助和指導(dǎo)?！澳秸n”進(jìn)一步優(yōu)化了高職教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更為廣闊的平臺。
1.2“慕課”在高職教學(xué)改革中的優(yōu)勢
“慕課”在高職教學(xué)改革中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在規(guī)?；⑷の痘?、交互化三個方面。第一，規(guī)模化。“慕課”平臺注冊沒有人數(shù)限制，對學(xué)生性別、專業(yè)、學(xué)歷等沒有門檻設(shè)定，只需注冊即可進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)習(xí)規(guī)模上占有優(yōu)勢。第二，趣味化?！澳秸n”視頻多為10分鐘作用，更能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中會有趣味性的輔助資源，也可以在線競答獲得積分，趣味性的學(xué)習(xí)方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，交互化?！澳秸n”具有論壇討論資源，師生之間、學(xué)生之間都可以在論壇進(jìn)行交流討論，可以就某一觀點(diǎn)、某一問題做專項討論，也可以根據(jù)自身興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)結(jié)成討論小組，有利于形成更活躍的交流互動氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)高職教學(xué)改革。
1.3“慕課”在高職教學(xué)改革中存在的問題
高職教育改革需要一個循序漸進(jìn)的過程，屬于系統(tǒng)性的龐大工程，需要從教學(xué)理念、課程重構(gòu)、教學(xué)模式方面有所轉(zhuǎn)變，樹立鮮明的改革理念。從當(dāng)前慕課應(yīng)用實(shí)踐來看，還有一些問題存在：首先體現(xiàn)在高職院校在人才培養(yǎng)中仍以傳統(tǒng)模式為主，這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)與時展需要脫節(jié)，負(fù)面影響逐漸突出。在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，無論的教學(xué)模式、目標(biāo)設(shè)定、教材使用、教法選擇，都有著傳統(tǒng)教學(xué)的典型特點(diǎn)，對于問題的深入探究、協(xié)調(diào)合作、拓展教學(xué)等方面關(guān)注較少。陳舊教育方式造成學(xué)生畢業(yè)之后需要花費(fèi)更大的時間精力適應(yīng)時代的發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在慕課環(huán)境下，學(xué)習(xí)科學(xué)為教學(xué)方式、教學(xué)角色定位提出了新的挑戰(zhàn)，對于學(xué)習(xí)機(jī)制的研究逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。但是由于收到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對于學(xué)生全面發(fā)展關(guān)注程度較低，注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程，這些都為慕課的在高職教育中的應(yīng)用造成了一定的阻礙。
二、依托“慕課”優(yōu)化高職教學(xué)改革的路徑
2.1構(gòu)建多元化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式
當(dāng)前，高職學(xué)校主要以講師授課制度為主，大班額環(huán)境下師生互動不足。通過“慕課”資源的引入，能夠深度發(fā)掘大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，對教育資源的應(yīng)用進(jìn)行記錄分析，并將其植入教學(xué)過程當(dāng)中，使教師能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)成效，有利于形成良好的互動教學(xué)機(jī)制。針對“慕課”數(shù)據(jù)提煉與分析，教師能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)因材施教特色?！澳秸n”當(dāng)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”具有較高的嘗試價值，在“慕課”環(huán)境下學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，“慕課”資源具有良好的知識結(jié)構(gòu)，并利用微視頻、在線競答、測試等完成知識學(xué)習(xí)。從“慕課”資源過渡到實(shí)際課堂中，師生可以根據(jù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的典型問題進(jìn)行討論，有效提升教學(xué)效率。
2.2提高教師的“慕課”應(yīng)用能力
“慕課”的出現(xiàn)為高職教師帶來了更多挑戰(zhàn)，需要教師具有強(qiáng)大的資源整合能力和信息駕馭能力?！澳秸n”在拓展教學(xué)空間的同時需要教師有更為完善的知識結(jié)構(gòu)，同時需要在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行調(diào)整。教育理念的改變是先決條件，在此基礎(chǔ)上需要制定出與“慕課”相關(guān)的評價模式與評價標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師在“慕課”教學(xué)改革中需要突出靈感性和自主性，在課程選擇上給予學(xué)生更大的選擇空間。同時在教材資源優(yōu)化中進(jìn)一步整合，實(shí)現(xiàn)“慕課”與課堂教學(xué)的銜接與融合。教師需要根據(jù)學(xué)生知識能力的差異，設(shè)定更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇“慕課”課程，這就需要教師對“慕課”資源具備良好的統(tǒng)籌和選擇能力，在學(xué)習(xí)中起到積極引導(dǎo)作用。
2.3利用“慕課”形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
由于學(xué)生個體差異存在，因此在“慕課”學(xué)習(xí)中也會存在一定的效果差異?；诖耍呗殞W(xué)校需要進(jìn)一步引入優(yōu)秀“慕課”資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)定更加明確的知識探究目標(biāo)，幫助學(xué)生更科學(xué)有效的選擇“慕課”課程。在學(xué)生進(jìn)入“慕課”平臺后，教師需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予其支持和幫助。同時可以利用“慕課”的在線競答功能，組織學(xué)生開展自學(xué)競賽，設(shè)定趣味性的競答問題，以及激勵學(xué)生的自學(xué)積極性。還可以利用在線評價資源使學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢和不足，從而更主動的調(diào)整自學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)“慕課”資源效益最大化。
2.4強(qiáng)化“慕課”課程建設(shè)與教學(xué)評價機(jī)制
在“慕課”環(huán)境下高職院校教材需要進(jìn)一步改進(jìn)，從而適應(yīng)院校生源差異，體現(xiàn)出個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在課程要素的完善當(dāng)中主要包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)檢驗、學(xué)習(xí)評價、學(xué)分設(shè)計等多個環(huán)節(jié)。在“慕課”環(huán)境下構(gòu)建更具開放性的教學(xué)平臺，與其他院校形成資源共享，最大限度的發(fā)掘“慕課”資源能效，學(xué)生能夠在這一平臺上獲得更豐富的資源，資源質(zhì)量也會有所保證。在慕課環(huán)境下，高職院校需要構(gòu)建起完善的教學(xué)評價機(jī)制，改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，建立起更完善的績效評價指標(biāo)和激勵機(jī)制，鼓勵高職教師科學(xué)協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者并重發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中要積極引入“慕課”資源，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，積極迎接“慕課”這一開放式課堂為高職教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。高職院校需要最大限度的為慕課資源的應(yīng)用創(chuàng)造良好條件，聯(lián)合其他高校建立起網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，從而使“慕課”資源成為優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的良好助力。
結(jié)語
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，高職教育正在進(jìn)入全面改革期，但是無論高職教育改革形式如何變化，其“育人”本質(zhì)是始終不變的。依托“慕課”資源促進(jìn)高職教育改革不能只停留在形式上，同時更要從教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面實(shí)現(xiàn)同步優(yōu)化，以此提升高職教育競爭力，進(jìn)一步優(yōu)化高職教育改革成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉東.“慕課”對高校教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)與對策[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2014(02)
[2]賀斌.“慕課”:本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[J].江蘇教育研究.2014(01)
[3]肖帆.關(guān)于慕課背景下英語教學(xué)改革分析[J].讀天下.2016(20)
作者：鮑瑋 單位：天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院
第三篇：高職高專英語教學(xué)改革
【摘要】本文以內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金系的兩個班級為研究對象，采用科學(xué)實(shí)用的研究方法對模塊式教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行研究，以期與高職教育目標(biāo)和具有職業(yè)特色的高職英語教學(xué)要求相一致。
【關(guān)鍵詞】模塊式教學(xué)；實(shí)用性；英語改革
一、模塊式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的意義
作為高職教育的重要組成部分—高職英語，其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才。為了達(dá)到這一目標(biāo)，模塊式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生?；谖覈呗氂⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，以“實(shí)用為主，夠用為度”為導(dǎo)向，模塊式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的情境，指導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立的完成聽、說、讀、寫等任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。高職學(xué)生主要來源于普高、職高和中專的學(xué)生，英語基礎(chǔ)整體水平較差，因而教師仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生及用人單位對英語的實(shí)際需求。模塊式教學(xué)方法作為一種新興的教學(xué)模式已在許多學(xué)科中得到運(yùn)用并取得成功。隨著高職教育的發(fā)展，英語教學(xué)也在不斷尋求、探索和改革。
二、模塊式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用
高職英語課程強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)知識與技能提高的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，將“高等學(xué)校應(yīng)用能力考試”作為考核英語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。筆者對《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》進(jìn)行了研究，分析了《要求》在聽力、詞匯、語法、閱讀、翻譯和寫作等方面對學(xué)生的要求，并對B級歷年試題和對用人單位對畢業(yè)生英語的需求進(jìn)行了研究和總結(jié)。與專業(yè)課教師交流后尋找基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的契合點(diǎn)，研磨專業(yè)英語內(nèi)容，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，滿足學(xué)生及用人單位對英語技能的要求。筆者使用學(xué)院冶金系不同專業(yè)且英語基礎(chǔ)相當(dāng)、人數(shù)相當(dāng)?shù)膬蓚€班級來進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。一個班級按照常規(guī)教學(xué)模式來完成。另一個班級采用模塊式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。同時，將英語教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：基礎(chǔ)知識模塊、應(yīng)用能力模塊及評價模塊。這三大模塊又分別有子模塊進(jìn)行支撐。具體劃分如下，基礎(chǔ)知識模塊分為：語音模塊、語法及基礎(chǔ)閱讀模塊、詞匯及閱讀拔高模塊。同時將應(yīng)用能力模塊分為聽說模塊、B級詞匯及閱讀模塊、翻譯及寫作模塊、專業(yè)英語教學(xué)模塊。其中，基礎(chǔ)知識模塊主要由第一學(xué)期來完成，接著，筆者將利用第二、三學(xué)期來完成對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊。其中第二學(xué)期要完成的聽說模塊、B級詞匯及閱讀模塊和翻譯及寫作模塊。專業(yè)英語技能的培養(yǎng)將被安排在第三學(xué)期來完成。在第三學(xué)期，筆者將與專業(yè)課老師研討共同對專業(yè)英語教授的內(nèi)容和專業(yè)詞匯進(jìn)行斟酌篩選，設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)模塊。最后一個模塊是評價模塊。這一模塊采用階段性檢查和終極性評價來完成。為了及時了解模塊教學(xué)的效果，筆者會分階段進(jìn)行考試、試卷分析、教學(xué)總結(jié)、學(xué)生訪談以及與系部反饋教學(xué)情況等。在教學(xué)過程中，每個學(xué)期進(jìn)行兩次測試，每次測試后都會認(rèn)真批閱試卷及時反饋學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。整個實(shí)驗教學(xué)過程都伴隨著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且歸納總結(jié)得到了各方面理解與支持。
三、模塊式教學(xué)的結(jié)果分析
經(jīng)過一學(xué)年的調(diào)查與研究，通過問卷調(diào)查與考試成績來對模塊式教學(xué)在我院英語教學(xué)中的運(yùn)用效果進(jìn)行分析。實(shí)驗班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提高了9.8%，而普通班經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，興趣反而降低了1.7%，主要原因是學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)知識點(diǎn)分散，腦內(nèi)沒有知識框架結(jié)構(gòu)和缺乏條理性。實(shí)驗班學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提高幅度比較大，從高考成績均分45.18分迅速上升至65.52分，提高了20.34分；而普通班級按照常規(guī)教學(xué)進(jìn)行，均分從46.32分提高至58.18分，僅僅提高了11.86分。由以上兩個表中數(shù)據(jù)得出模塊式教學(xué)法在我院英語教學(xué)中的實(shí)踐還是比較成功的，達(dá)到我們的預(yù)期效果，可見，此次教改還是比較成功合理的。教學(xué)改革班級的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及英語水平也在不斷提高。專業(yè)課教師的反饋信息也對模塊式教學(xué)方法的運(yùn)用持肯定態(tài)度且大為贊賞。高職高專英語教學(xué)改革負(fù)重致遠(yuǎn)，需要各方面的共同努力?；谝耘囵B(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，筆者對英語教學(xué)分了三大模塊及七個子模塊，是對高職英語教學(xué)改革的一次嘗試和探索，力求擺脫傳統(tǒng)本科式教學(xué)模式的影響，體現(xiàn)高職高專辦學(xué)特色。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭華.一種整體教學(xué)視野—“模塊”的意義及其教學(xué)要求[J].人民教育，2005.
[2]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
[3]李琳.開放英語課程模塊式教學(xué)設(shè)計的研究與實(shí)踐[J].人民教育，2010.
作者：畢珍珍 單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理系
第四篇：基于專業(yè)導(dǎo)向的高職思政課教學(xué)改革
摘要：所謂專業(yè)導(dǎo)向就是將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力作為高職教育教學(xué)改革的基本指向，高職思想政治理論課應(yīng)該以專業(yè)導(dǎo)向作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，將學(xué)生培養(yǎng)成以專業(yè)能力為基礎(chǔ)的改革思想，這就要求我們在平時的思想政治理論課教學(xué)中要堅持專業(yè)方向與思想政治的統(tǒng)一，在日常的教學(xué)內(nèi)容上要偏向于實(shí)際與專業(yè)的結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在我們對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核和評價，以此來提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高職高專；人才培養(yǎng)；思想政治理論課；教學(xué)改革
由于高職高專教育的特殊性，我們在進(jìn)行辦學(xué)的模式和人才的培養(yǎng)上都有著和其他教學(xué)不同的地方。隨著近些年來，素質(zhì)教育以及職業(yè)教育的不斷推行，在高職院校的思想政治理論課教學(xué)改革也必須在高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上充分的結(jié)合各自專業(yè)的特殊性，不斷的通過思想政治理論課來加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)的進(jìn)程。
1高職院校思想政治理論課教學(xué)概述
隨著素質(zhì)教育的不斷推行，我國有關(guān)部門將高校的思想政治理論教學(xué)放上了發(fā)展日程，更是分布了一系列的政策文件來加強(qiáng)高校對于思想政治理論課教學(xué)的重視，如《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》、《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實(shí)施方案》、《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校形勢與政策教育的通知》等。這些文件的出臺不僅有利于人們對思想政治理論課重視程度的提高，而且為很多高校思想政治理論課提供了教學(xué)的依據(jù)。而高職高專教育更是由于其所占比例的日益增加不斷的受到教育部門的關(guān)注，那么我們在日常的思想政治理論教學(xué)中應(yīng)該如何在文件的基礎(chǔ)上深入的進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)計劃，并且通過對教育理念與教學(xué)思路來使思想政治理論課真正的落實(shí)到實(shí)際中成為高職院校領(lǐng)導(dǎo)需要重視的問題。但是在高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在了很多的問題，其中最突出的就是教學(xué)對象學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。目前大眾的思維都是要選擇本科就學(xué)，如果實(shí)在沒有辦法才會選擇高職院校進(jìn)行就學(xué)，似乎一直以來，高職成為了高考篩選的剩余品，高職學(xué)生的入學(xué)成績比較低，甚至有部分的學(xué)生不足一百分。2013年后許多的高等職業(yè)學(xué)校都開始了單獨(dú)招生，為了有更多的生源，許多學(xué)校對于報名參加本院校的學(xué)生要求并不是很高。這些都造成了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于學(xué)習(xí)的興趣較低，雖然說學(xué)習(xí)思想政治理論課對于學(xué)生要求并不是很高，但是對于大多數(shù)的高職學(xué)生來說很難去接受知識，并對課堂上的問題進(jìn)行理解，更不要說進(jìn)行與教師的課堂互動以及參與教學(xué)討論，
2基于專業(yè)導(dǎo)向的高職思政課教學(xué)改革探究
隨著高職高專規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國教育部先后頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等一系列文件來加強(qiáng)大家對高職教育的重視性，尤其是對思想理論教學(xué)的重視，并對諸如辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)要求、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式改革等都提出了一定的意見。其中《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出，“高等職業(yè)教育要科學(xué)定位，明確高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向應(yīng)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！蹦敲淳捅仨毭鞔_我們的教育是要以就業(yè)為導(dǎo)向的，而就業(yè)的最起碼的基礎(chǔ)是專業(yè)。那么我們應(yīng)該如何進(jìn)一步的提高思想政治理論課的教學(xué)效果呢？首先，努力進(jìn)行教學(xué)研究，為教學(xué)改革提供理論支撐，相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該進(jìn)一步的注意教法的研究，組織教師們集體進(jìn)行備課，隨堂聽課，互相聽課等一系列手段，并在教學(xué)之后，加強(qiáng)教學(xué)的研究。其次，要加強(qiáng)教學(xué)的改革，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政課的實(shí)效，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師與學(xué)生的地位，不斷的通過啟發(fā)式、案例式、討論、辯論、演講賽、搶答賽等多種教學(xué)方式來增加課堂的教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與吸引力，由于思政課的特殊性，我們在日常的授課過程中很容易出現(xiàn)枯燥的行為，這就要求教師不能簡單的照本宣讀，而是想辦法讓學(xué)生去更好的進(jìn)入課堂。實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)，置頂一系列的精品課程建設(shè)規(guī)劃，建立思政課精品課程建設(shè)，提高思政課教學(xué)水平。要充分的根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生建立可行的教學(xué)方案，通過更多的途徑來提高學(xué)生的思想政治理論課效果。除此之外，學(xué)校還要制定教師團(tuán)隊培養(yǎng)計劃，進(jìn)一步對教師的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使教師團(tuán)隊更加的專業(yè)化，以此來構(gòu)建一只專業(yè)的思想政治理論課教師團(tuán)隊。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)基于專業(yè)導(dǎo)向的高職思政課教學(xué)改革。
3小結(jié)
可以說，思想政治教育是高校綜合性素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而思想政治理論課是高職院校學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要渠道，但是目前的高職院校思想政治理論課還存在著很多的問題，大多數(shù)的教學(xué)已經(jīng)脫離了實(shí)際，大范圍的說教，為此我們很有必要實(shí)現(xiàn)基于專業(yè)導(dǎo)向的高職思政課教學(xué)改革探究。我們在日常的教學(xué)中要注意課程設(shè)計的針對性與有效性，針對相關(guān)專業(yè)的背景進(jìn)行可行的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與專業(yè)課程的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
[1]劉春霞.高職院校思想政治理論課教學(xué)效果分析及對策[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009(04).
[2]熊曉燕.走出認(rèn)識誤區(qū)增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2007(05).
[3]洪貞銀.高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報,2006(04).
[4]王繼輝.高職院?！八颊n”教學(xué)新探[J].福建論壇(社科教育版),2007(06).
[5]杜學(xué)鋒.“兩課”教學(xué)的性質(zhì)和基本原則[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2003(06).
[6]李衛(wèi)紅.統(tǒng)一思想明確任務(wù)扎實(shí)工作高質(zhì)量實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2006(06).
[7]陳文澤.論高校思想政治理論課意識形態(tài)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010(06).
[8]秦麗君.師寸麗.池衛(wèi)東.高職院?！八枷胝卫碚撜n”實(shí)踐教學(xué)及其價值[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007(02).
作者：劉彥奇 單位：鄭州城市職業(yè)學(xué)院
第五篇：基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革探析
［摘要］傳統(tǒng)的高職教育以傳授專業(yè)知識為主要教學(xué)內(nèi)容，但是隨著教學(xué)改革的發(fā)展，同時還要側(cè)重于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的市場經(jīng)濟(jì)中，各企業(yè)之間的競爭非常激烈，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到未來的工作與生活。針對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了簡單的闡述，進(jìn)一步基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革展開了探討，提出一些參考建議。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)素養(yǎng)；高職；體育教學(xué)；教學(xué)改革
高職教育與普通高校在教學(xué)內(nèi)容上存在差異，高職教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化為主，是對學(xué)生專業(yè)操作、技能學(xué)習(xí)上進(jìn)行針對性的教學(xué)，非全科性教育。高職學(xué)校的教育目的是讓學(xué)生能夠在未來的就業(yè)上獲取謀生實(shí)力，提高就業(yè)率，為社會不斷輸送實(shí)用性人才。高職教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，對學(xué)生的生理、心理、思考、實(shí)踐等方面的綜合培養(yǎng)，以增強(qiáng)教育實(shí)際效果。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
素養(yǎng)就是人們在日常行為中所表現(xiàn)出的修養(yǎng)，通常是在長期的學(xué)習(xí)積累與實(shí)踐應(yīng)用中，在某一方面能夠達(dá)到的較高層次，其包括功用性和非功用性。職業(yè)素養(yǎng)是工作人員在職業(yè)環(huán)境與活動中表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)，在個人世界觀、價值觀與人生觀上遵循職業(yè)內(nèi)在要求，通過專業(yè)知識與技能水平表現(xiàn)出具有較高品質(zhì)的作風(fēng)與行為習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)所包含的內(nèi)容具有一定的綜合性，它不但包括專業(yè)的知識、資深的資質(zhì)與技能水平，還包括職業(yè)意識、道德與態(tài)度，對個人職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。當(dāng)代的高職教育重視學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通、組織能力的培養(yǎng)，素質(zhì)培養(yǎng)是對學(xué)生的品質(zhì)、精神、意識與道德的培養(yǎng)，這些都能夠體現(xiàn)出高職教育職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革
（一）領(lǐng)導(dǎo)要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的意識
在傳統(tǒng)的高職體育課程教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是鍛煉學(xué)生的體能，而缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的體育教學(xué)意識。作為高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，正確認(rèn)識體育教學(xué)在高職教學(xué)中的重要性。在資源與體育設(shè)施上要給予一定的支持，在充分的外在環(huán)境支持下實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革，在實(shí)際的體育教學(xué)中使職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)得到很好的落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)的重視可以調(diào)動執(zhí)行層面的積極性，做好體育教學(xué)改革的監(jiān)督管理工作，促進(jìn)體育教學(xué)改革能夠順利開展。在領(lǐng)導(dǎo)方面，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)與體育教學(xué)之間的緊密關(guān)系，提高體育教學(xué)在高職教學(xué)中的地位?，F(xiàn)代人們的身體素質(zhì)普遍存在亞健康的問題，為了改善這種大環(huán)境，就需要從加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉開始，只有好的身體才能夠為將來提供基礎(chǔ)與保障。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的意識，積極進(jìn)行體系化的全面建設(shè)，為社會輸送更多綜合素質(zhì)較高的人才。
（二）樹立職業(yè)素養(yǎng)教育理念
意識教育與理想教育是樹立職業(yè)素養(yǎng)教育理念的基礎(chǔ)，學(xué)生在教育中能夠正確認(rèn)識自己的職業(yè)理想，擁有正確的職業(yè)理念，掌握職業(yè)精神的真正含義，在體育教學(xué)中提高誠信意識與團(tuán)隊合作意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。一些需要團(tuán)隊合作進(jìn)行的體育教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成集體主義觀念，對他們在未來的工作中發(fā)揚(yáng)職業(yè)精神有非常重要的作用。樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)教育理念，要重視道德教育，職業(yè)道德是高職學(xué)生必不可少的就業(yè)條件。高職教育是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的前提下，在勞動實(shí)踐中掌握技術(shù)的具體應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的職業(yè)習(xí)慣。通過體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦、耐勞的職業(yè)精神。比如，進(jìn)行中長跑比賽，學(xué)生在競賽中磨煉自身的體能與意志，提高自己的耐力與不怕吃苦的精神，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動的價值，從體育教學(xué)中樹立正確的職業(yè)觀念，幫助學(xué)生提高自律能力，培養(yǎng)出良好的職業(yè)習(xí)慣。
（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計體育教學(xué)方案
每個高職學(xué)校都有不同的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，學(xué)校需要根據(jù)具體的師資條件進(jìn)行專業(yè)設(shè)計。學(xué)校為了能夠整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計出具有專業(yè)特色的體育教學(xué)方案。同時，還要在體育課程的教學(xué)模式上采取科學(xué)、合理的設(shè)計。比如，在高職的第一學(xué)期可以進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)：球類訓(xùn)練與體能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從高中到高職體育學(xué)習(xí)的過渡，引起學(xué)生熱愛體育運(yùn)動的興趣，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。等學(xué)生到第二、第三學(xué)期，教師可以通過學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行體育教學(xué)方案設(shè)計，不同專業(yè)的學(xué)生有不同的體育教學(xué)方案，使體育教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)際性與有效性。比如，學(xué)習(xí)市場營銷的學(xué)生，在未來的工作中需要保持良好的體能，因此在體育教學(xué)中可以多進(jìn)行戶外運(yùn)動，增添以提高學(xué)生體能為主的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)酒店管理或者是乘務(wù)員專業(yè)的學(xué)生，對體態(tài)的要求較高，可以增加形體訓(xùn)練方面的體育教學(xué)內(nèi)容?？傊?，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時，要重視職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在鍛煉與提高學(xué)生體能的同時，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫增春,曹智.體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在契合機(jī)制的構(gòu)建［J］.天津市財貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報，2012（2）．
［2］劉繼宏,張樂紅,梁建瑞.關(guān)于高職體育教學(xué)改革中的關(guān)鍵問題研究：以大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案［J］.體育科技文獻(xiàn)通報，2012（10）．
作者：繆猛劍 單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革
【摘要】隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)面向全球化發(fā)展，伴隨著“一帶一路”政策的出臺，中國與外國貿(mào)易的來往日漸密切起來，所以英語專業(yè)的人才也越來越重要。然而每個職業(yè)崗位群對英語的要求肯定也是不一樣的，在每個崗位上不僅要掌握相應(yīng)的行業(yè)知識，也一定要具有這個崗位的專業(yè)技能。英語作為一個公共科目，應(yīng)用上自然是很廣泛的，但是不同的崗位對英語也有著不同的要求。我國高職教育的理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”。只有堅持以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的原則，明確高職英語的教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能有效地提高高職英語教學(xué)活動。本文就基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行討論研究，希望可以對高職英語教學(xué)起到幫助作用。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位；高職英語；教學(xué)改革
引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程越來越快速的發(fā)展，英語的需求也隨之越來與廣泛。職業(yè)崗位的不同對英語的需求也是不同的。比如說物流專業(yè)對英語專業(yè)性術(shù)語的要求比較多，而文秘方面的崗位需要有非常強(qiáng)的英語口語交際能力和較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。職業(yè)崗位的不同需要的專業(yè)英語也是不同的，這就需要高職院校應(yīng)該分析好社會市場對專業(yè)技能人才的需求，根據(jù)不同的崗位對學(xué)生進(jìn)行有針對性的英語培訓(xùn)。從而提高學(xué)生將來面向崗位的能力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為社會主義的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的提出
1.根據(jù)市場調(diào)查與分析的結(jié)果。根據(jù)職業(yè)崗位對高職英語需求的深入調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容是：(1)用人單位的職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生英語技能有哪些具體的要求；(2)在英語的技能方面，要求高職畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些能力；(3)用人單位的職業(yè)崗位對高職院校英語教學(xué)的建設(shè)方面有哪些建議。通過調(diào)查研究表明，企業(yè)用人單位大多數(shù)認(rèn)為掌握好英語技能對畢業(yè)生以后的職稱、學(xué)歷、以及職位的提升都有很直接的關(guān)系。企業(yè)對高職英語技能的要求是聽、說、讀、寫、譯的能力是一定要具備的，而其中的聽和說的能力一定要相當(dāng)突出。對于課程的建設(shè)方面來說，企業(yè)用人單位認(rèn)為高職英語課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后所要從事的職業(yè)崗位的需求進(jìn)行教育培訓(xùn)的，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作做好鋪墊作用。
2.根據(jù)在校學(xué)生的調(diào)查與統(tǒng)計分析。對在校學(xué)生調(diào)查的主要內(nèi)容分別是：(1)你為什么學(xué)習(xí)英語？(2)對于目前高職英語的教育你是否滿意？(3)你對高職英語教學(xué)中引進(jìn)了職業(yè)英語有什么看法嗎？(4)請對英語教學(xué)的改革提出你個人的觀點(diǎn)和建議。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是可以考試，對現(xiàn)在的高職英語的教育不是很滿意，大部分學(xué)生都能夠接受職業(yè)英語的引入，能夠明白英語對個人未來前程的重要性，希望高職英語課程中能夠新增“簡單”、“實(shí)用”的內(nèi)容。根據(jù)以上對綜合調(diào)查統(tǒng)計的分析能夠看出，職業(yè)英語教學(xué)中現(xiàn)在存在的主要問題就是沒有將職業(yè)崗位為導(dǎo)向放在重要位置，沒有很好地實(shí)用性，這就致使許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)到的知識在實(shí)踐中根本就沒有太大的用途。高職英語教學(xué)指導(dǎo)委員會劉黛琳導(dǎo)師也曾說過，高等職業(yè)教育的英語教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)特色，使學(xué)生英語能力能夠滿足以后職業(yè)崗位的需求。從這一觀點(diǎn)中，很容易看出，高職英語在教育的過程中，一方面要保證英語語言上的特性，另一方面還要為學(xué)生將來面向社會，走向自己的職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)?！耙月殬I(yè)為導(dǎo)向”的課程參考，一定要從學(xué)生走向社會所要參加的工作需求出發(fā)，需要把英語專業(yè)知識和專業(yè)技能相結(jié)合，這樣既可以為社會提供專業(yè)性的人才，又可以突出高職教學(xué)的特色，肯定是一次高職英語教學(xué)的正確抉擇。
二、傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的狀況
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和保守的教育理念。我國傳統(tǒng)教學(xué)主要是以灌輸式的方式對學(xué)生進(jìn)行教授課堂上老師是主體地位，而學(xué)生處于被動接受的位置，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂的主動性和積極性。傳統(tǒng)的英語課堂上，老師主要是注重單詞量和語法的應(yīng)用，而這種教學(xué)方法時至今日還在沿用。從英語的教材上來說，枯燥乏味，毫無新鮮感；從課堂上來說，老師的教學(xué)方式單一，與學(xué)生的課堂互動少，很難激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣愛好，課堂死氣沉沉，沒有激情；從英語的考試上來看，依然是傳統(tǒng)的筆試測試，而現(xiàn)在的企業(yè)對人才的要求主要是重視口語交際能力，所以這說明高職英語的教學(xué)與企業(yè)用人的要求有著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。
2.高職英語教學(xué)的目標(biāo)方向不清晰。高職英語教學(xué)主要是為物流、文秘、以及營銷等市場培養(yǎng)專業(yè)性的英語人才。但是通過目前高職院校的英語教學(xué)課程上可以看出，課程上并沒有根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)制定具體的培養(yǎng)方略，職業(yè)性不強(qiáng)。教學(xué)的目標(biāo)不是很明確，不一樣職業(yè)崗位方向的學(xué)生卻在接受著一樣的課程知識。
3.師資力量不夠雄厚。職業(yè)崗位對高職英語的運(yùn)用要求主要是實(shí)用性，這也是高職院校英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，但是眼下的師資力量有限，教師本身也沒有相應(yīng)的職業(yè)背景，所以很難進(jìn)行比較有針對性的教學(xué)。在高職院校的英語教學(xué)中的教育太過籠統(tǒng)，沒有方向感。英語教材中缺乏專業(yè)性的知識。按照職業(yè)崗位的不同，英語教材上的內(nèi)容也應(yīng)該是針對性的專業(yè)教材，當(dāng)然，這也是目前高職院校英語教學(xué)所面臨的一個難題。因為我國的課程中引入英語的時間不長，師資力量不夠雄厚，社會的認(rèn)識度和支持度也不夠，所以并沒有專業(yè)性的英語教材。就算有專業(yè)性的教材也無法和市場接軌，無法和社會同步。還有一個問題是，我國的英語教科書在內(nèi)容上邏輯性不強(qiáng)，所以還是有些達(dá)不到英語培養(yǎng)的成效。
4.英語教學(xué)缺乏實(shí)踐性。高職院校中大部分教師總是在課堂上將一些理論性的知識教授給學(xué)生，并沒有將其與實(shí)踐生活相結(jié)合。教師在講臺上講的風(fēng)生水起，而學(xué)生卻在座位上不是睡著了，就是發(fā)呆出神，心思都沒在課堂上。學(xué)生既對學(xué)習(xí)提不起興趣來，也沒有辦法參加實(shí)踐，而更嚴(yán)重的是，到職業(yè)崗位上去，有些學(xué)生就連信息等最基礎(chǔ)的實(shí)踐都不會操作。而高職院校和普通院校的最大區(qū)別就是，高職院校主要是培養(yǎng)一些應(yīng)用型、技能型的人才，可是在實(shí)際的教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。
三、目前高職英語教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)理念的位置沒有擺對。在我國的高職英語的教學(xué)過程中，實(shí)際教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的具體特點(diǎn)，至于職業(yè)的教學(xué)理念，大部分的高職院校和教師對此并沒有太深刻的認(rèn)識和理解，沒有認(rèn)識到之所以是高職教育，它的最大特點(diǎn)就是在教育的過程中要體現(xiàn)出它的職業(yè)屬性，所以說我國高職英語教育的理念是錯位的。高職院校和老師都一直認(rèn)為，英語作為一個公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)的主要原因是為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。很顯然，這種教學(xué)理念肯定是不對的，可是，我國的高職英語教育一直都是在這種錯誤的教學(xué)理念下對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的，其教學(xué)方式、課程的設(shè)置和人才的培養(yǎng)方法都有待創(chuàng)新和改進(jìn)。
2.高職英語教材的內(nèi)容上不具備職業(yè)導(dǎo)向性。教材是教學(xué)過程中最基礎(chǔ)也是最重要的載體。老師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，組織、安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動；而學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識的同時也一樣離不開教材這個依據(jù)。可是在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職英語的教材雖然在內(nèi)容、印刷質(zhì)量上都取得了一定的成效，但是教師在教材內(nèi)容的選擇上，主要是語言知識的理解和記憶，而忽視了有關(guān)英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，高職英語的教材內(nèi)容沒有具體的職業(yè)導(dǎo)向性，使得學(xué)生很難將英語知識運(yùn)用到實(shí)際中去。
3.課程設(shè)置缺乏合理性。我國的高職院校普遍存在著將公共英語課程當(dāng)成了基礎(chǔ)英語進(jìn)行教授的現(xiàn)象，沒有將學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展需求納入到課程范圍內(nèi)。即使有很少一部分的高職學(xué)校，把學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需求與英語的關(guān)系重視起來了，可是在剛?cè)雽W(xué)的初期，任課教師依然是教授一些英語的基礎(chǔ)知識，到了第二學(xué)期才會進(jìn)行專業(yè)課的教授。在這種依然比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，使得英語的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程跟本就得不到很好地連接，對學(xué)生的專業(yè)英語在實(shí)際應(yīng)用中沒有什么幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候，詞匯量比較匱乏，而老師在教學(xué)的過程中有比較注重單詞的翻譯和理解，這就在一定程度上影響了學(xué)生的聽說讀寫的能力。
4.教學(xué)評價體系還不完善。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不僅影響著義務(wù)教育的階段，對高職教育也有著很大的影響，老師都是以學(xué)生的考試成績作為對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和依據(jù)，在日常的教育過程中，重視一些考試上的技巧應(yīng)用，經(jīng)常進(jìn)行一些考試摸底，讓學(xué)生不停地做一些各種試卷。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既降低了英語學(xué)科本身的趣味性，也在一定程度上喪失了學(xué)生對英語學(xué)科的興趣和愛好。
四、基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的改革策略
1.必須明確其培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校主要培養(yǎng)的是一些社會型人才，具有很強(qiáng)的專業(yè)能力和技術(shù)能力，一定要符合社會的市場需求。比如說培養(yǎng)文秘方面的人才，就一定要注重培養(yǎng)他的書面表達(dá)能力；而物流方面的人才，就一定要具備很強(qiáng)的口語交際能力，了解崗位對人才的需求，高職院校才能依據(jù)其具體要求培養(yǎng)專業(yè)方面人才，加強(qiáng)人才和崗位之間的聯(lián)系。
2.教材的內(nèi)容需要革新。從高職院校最近幾年的就業(yè)情況來看，根據(jù)具體崗位對英語在不同程度上的需求，形成幾個有方向性的職業(yè)崗位群。所以，應(yīng)該對高職院校的英語課程的設(shè)計，進(jìn)行合理化的調(diào)整。現(xiàn)在大部分的院校依然采用傳統(tǒng)的英語教材，這些教材的內(nèi)容和職業(yè)崗位的需求根本就是不對應(yīng)的。從職業(yè)崗位群的位置看來，應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行修改，根據(jù)就業(yè)方向教學(xué)一致選用一樣的教材，而不同方向的就業(yè)崗位，自然要選擇不同的教材，在教材的內(nèi)容上和職業(yè)崗位的相融合，才能體現(xiàn)出高職院校的自身特色。高職院校的教材都是由相應(yīng)專業(yè)的教師編寫的，而這些教師在編寫的內(nèi)容上，過于重視理論性的知識，和忽略了實(shí)踐的重要性。所以在新教材的編寫過程中，應(yīng)該先進(jìn)行具體的調(diào)查研究，再進(jìn)行編寫，這樣可以為提高教材的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
3.課程內(nèi)容上的設(shè)定。結(jié)合物流專業(yè)進(jìn)行舉例說明，物流專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，就業(yè)以后一般都從事倉儲、運(yùn)輸?shù)炔煌墓ぷ鳝h(huán)節(jié)，而且每一個環(huán)節(jié)對英語的專業(yè)要求也是不同的。所以說，高職院校在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，首先要培養(yǎng)他的英語基本素養(yǎng)，在此前提下，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后將要從事哪方面的職業(yè)崗位，就比較重視哪方面的能力的培養(yǎng)，促進(jìn)英語教學(xué)和專業(yè)技能緊密的聯(lián)合在一起。
4.提升教師的職業(yè)導(dǎo)向能力。教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)，是影響改革教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此一定要加強(qiáng)高職英語教師的素質(zhì)問題。英語教師素質(zhì)的提高，可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
五、結(jié)束語
通過對上文的深入研究和探討，基于以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，在我國的教學(xué)改革中占有非常重要的地位，也是未來高職英語教學(xué)改革的必然走向。所以，一定要將學(xué)生的專業(yè)技能和英語技能相融合，以職業(yè)崗位為起點(diǎn)，高職英語教學(xué)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，不僅對教材進(jìn)行全方面的改革，也要培養(yǎng)教師的基本職業(yè)素質(zhì)，通過全方位的努力，共同促進(jìn)高職英語教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會主義的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才資源。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃日強(qiáng),周琪.能為本位職業(yè)教育:當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢[J].外國教育研究,2014(02).
[2]鄧澤民.職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究[M].高等教育出版社,2013.
[3]劉創(chuàng).能力本位:內(nèi)涵不斷拓展的現(xiàn)代教育理念[J].廣西社會科學(xué),2014(02).
[4]于玲君.美國能力本位教育的現(xiàn)狀、將征與啟示[J].社會科學(xué)論壇,2013(08).
[5]楊早春.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].大眾科技,2014(07).
[6]彭臘臘.能力本位職業(yè)教育在英語教學(xué)法課程中的應(yīng)用研究巧[D].華中師范大學(xué),2014.
作者：陳素云 單位：河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
第七篇：基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革
摘要：發(fā)展基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教育是新形勢下提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和社會勞動生產(chǎn)效率的重要舉措。尤其是近些年來隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，因此基于就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)新形勢下的高職教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)生能力的提高勢在必行。本文首先分析了基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革趨勢，并就改革的具體措施提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；教學(xué)改革
一、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革趨勢分析
1、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
在當(dāng)代教學(xué)中，學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用越來越受到關(guān)注，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生主動思考，增加和學(xué)生的互動，讓學(xué)生不再迷信權(quán)威，有自己的見解和想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力
現(xiàn)在的企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時，除了要求畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異外，還需要其有良好的動手實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的目的不僅在于獲取理論知識，更重要的是學(xué)以致用，能夠在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)用所學(xué)的紙質(zhì)。教師應(yīng)該在傳授理論課程時注意和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考知識如何在實(shí)踐中應(yīng)用。
3、重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)
多數(shù)高職學(xué)生畢業(yè)時，都會面臨著就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)的選擇，大多數(shù)學(xué)生都會選擇就業(yè)，這是因為創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中，除了要教授理論知識外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，引導(dǎo)學(xué)生更加努力的獲得就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)的資格，從而在面臨畢業(yè)選擇時能夠從容不迫。
二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革的具體措施
1、明確以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)理念
教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)理念入手，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不利于對人才的培養(yǎng)。應(yīng)該堅持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)理念，從課程設(shè)計的高度系統(tǒng)的處理理論知識和實(shí)踐能力的關(guān)系，立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為精通理論知識和動手實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。只有這樣，才能使學(xué)生在走出校門時成為一個具備職業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)者。
2、創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)方法
在新的教學(xué)理念中，要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的個性能力和主體意識，因此教學(xué)改革也要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，特別是學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣、特長等作出針對性的教育對策和指導(dǎo)方案。此外，要注意就業(yè)導(dǎo)向下教學(xué)方法的改革，例如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等的靈活運(yùn)用，都可以為課堂上枯燥的理論講解增添活力，活躍教學(xué)氛圍。對于不同的專業(yè)和就業(yè)崗位采取針對性的課程設(shè)計和理論知識培養(yǎng)，可以向?qū)W生多介紹一些實(shí)際工作中的案例，以此加深學(xué)生的理解和記憶，也便于畢業(yè)以后更快地融入工作崗位。
3、大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力
培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該從提供足夠多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，將課堂上學(xué)到的理論知識加以運(yùn)用，既鞏固了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對于就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生綜合能力的提高具有重要的意義，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一直以來實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)學(xué)生置身于仿真的職業(yè)氛圍之中，并在其中得到基本的實(shí)踐技能訓(xùn)練。高職院校要加強(qiáng)與社會生產(chǎn)部門的聯(lián)系與溝通通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等模式努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的適合度、企業(yè)崗位的對口性，有選擇地簽約校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，使校外實(shí)踐給學(xué)生在步入職場前提供良好的鍛煉機(jī)會。
4、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力
高職院校應(yīng)該準(zhǔn)確的定位高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確處理好職業(yè)和教育的關(guān)系，既不是技師類型也不是學(xué)術(shù)人才，而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)思維能力的高級技術(shù)類人才。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)方式和崗位實(shí)際相結(jié)合，注重學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力同時提高。堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革培養(yǎng)合格人才的必然選擇。另外，高職院?？梢栽谛@內(nèi)部設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，用來模擬崗位情景，使學(xué)生不出校門就能得到鍛煉。還可以同校外知名企業(yè)合作，采取訂單式人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生了解本地區(qū)特定行業(yè)的人才需求和崗位特點(diǎn)，為企業(yè)提供人才和技術(shù)的支撐，為社會發(fā)展提供智力和人力資源。
5、建立健全多元化科學(xué)化的教學(xué)考核評價機(jī)制
為了配合教學(xué)改革的成果驗收，需要實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，評價方式采用學(xué)生、教師、用人單位三方共同參與的方式，建立與高等職業(yè)教育相匹配的考核方法，全面考核學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在多元結(jié)合的評價機(jī)制中，教師考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)，考核過程中除了要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求外，還要參考學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；學(xué)生可以根據(jù)不同學(xué)科老師的教課表現(xiàn)和自己獲得的收獲對教師進(jìn)行打分評價；用人單位以學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)為依據(jù)為學(xué)生進(jìn)行評價，同時可以作為評定教師教課水平的依據(jù)。以多元評價為導(dǎo)向，提高高職教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力，為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革是新形勢下高職院校發(fā)展的重要方向之一，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要保障。因此，高職院校必須認(rèn)清形勢，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，促進(jìn)基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革，找到適合高職院校教育教學(xué)發(fā)展的新思路，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，適應(yīng)社會的用人需求，同時也進(jìn)一步提高高職院校本身的辦學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]曲愛玲,馬長路,劉紅梅.高職教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].教育教學(xué)論壇.2014(02)
[2]游濤.以就業(yè)為導(dǎo)向努力推進(jìn)高職教學(xué)改革[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報.2004(01)
[3]易慧.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職教學(xué)改革的實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2012(11)
作者：管建慧 禹文龍 單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革
【摘要】隨著高職教育的發(fā)展，對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)提出了較高的要求，與此同時，社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量也不斷增大，企業(yè)更注重應(yīng)用型人才的錄用。對于那些面臨畢業(yè)即將步入社會的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計階段自然也是畢業(yè)生必須經(jīng)歷的階段，但是很多高校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中還存在較多的問題，因此需要加強(qiáng)高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計教學(xué)的改革。
【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
畢業(yè)設(shè)計是高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一門專業(yè)實(shí)踐性課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)三年的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，為學(xué)生走上工作崗位完成正式設(shè)計工作奠定了基礎(chǔ)。
一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題分析
（一）畢業(yè)設(shè)計缺乏實(shí)際應(yīng)用價值
就高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品都沒有較大的實(shí)用價值，有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務(wù)，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會花費(fèi)較多的時間對自己的設(shè)計作品進(jìn)行研究，也不會在意畢業(yè)設(shè)計作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時間放在找工作上，沒有時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，由于精心設(shè)計畢業(yè)作品的學(xué)生較少，教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)也只是流于形式，讓學(xué)生按照他們自己的想法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。
（二）教學(xué)中師資力量嚴(yán)重缺乏
很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)并沒有建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，學(xué)校的大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入院校教書，他們?nèi)狈?shí)際的工作經(jīng)驗，對市場和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，對新材料和新技術(shù)的認(rèn)識不足。此外，高職院校盲目招聘導(dǎo)師，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡，較大的教學(xué)壓力使得教師沒有時間到企業(yè)中接受培訓(xùn)，同時也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項目的現(xiàn)場，這樣注重理論輕視實(shí)踐教學(xué)的方法最終難以保障高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會進(jìn)行實(shí)踐工作的問題，社會對他們的實(shí)踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設(shè)計階段教師卻只能夠進(jìn)行理論教學(xué)對實(shí)踐鍛煉沒有較多的接觸，學(xué)生自然也無法從教師教學(xué)中得到具體的經(jīng)驗，這樣會使得他們走向社會因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗而與更多企業(yè)失之交臂。
（三）教學(xué)中缺少理論知識的指導(dǎo)
高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗來完成設(shè)計任務(wù)，在理論方面沒有形成一個有效地體系，缺少理論知識的指導(dǎo)，這會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時缺乏具體的目標(biāo)，表現(xiàn)的比較盲目。現(xiàn)代藝術(shù)教育中，不少畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)有相關(guān)的實(shí)際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設(shè)計中的一些重要概念和畢業(yè)設(shè)計過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學(xué)模式并沒有在教材中被闡述，畢業(yè)設(shè)計理論知識的研究也相對較少，而且理論研究的一些期刊對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)意義又不大。因此，高職院校缺乏一個科學(xué)理論指導(dǎo)體系對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)。
二、加強(qiáng)高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的策略
（一）采用多樣化的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要考察學(xué)生的專業(yè)技能，同時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實(shí)施性的特征。任務(wù)量的布置不宜較多，并且需要對學(xué)生作品設(shè)計深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好。
（二）加強(qiáng)對教師教學(xué)能力的提升
室內(nèi)設(shè)計是一門具有極強(qiáng)的邊緣性質(zhì)的學(xué)科，設(shè)計課程不僅對學(xué)生有著較高的要求，并且對教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力等各個方面的要求也比較高。教師要想達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品設(shè)計的要求，其本身應(yīng)該具備全面的知識結(jié)構(gòu)和知識框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應(yīng)該掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的理論體系，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，將不同的學(xué)科知識進(jìn)行穿插，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設(shè)計經(jīng)驗，從而提升教師的科研水平。
（三）將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)相聯(lián)系
畢業(yè)設(shè)計作品的好壞一定程度上關(guān)系到學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生設(shè)計的作品比較好，還會獲得作品發(fā)表的機(jī)會，這些榮譽(yù)將會成為他們踏入社會獲得企業(yè)評價的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場，很少將時間花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計方面，一些學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間與找工作的時間會產(chǎn)生沖突，不僅給學(xué)生帶來較多的困難，同時也給指導(dǎo)教師帶來了教學(xué)的難題。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不高。學(xué)校要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該在校園內(nèi)部開展招聘會，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的時間專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。通過這種方式，企業(yè)還能夠通過學(xué)生的畢業(yè)作品看出學(xué)生的實(shí)際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學(xué)生也能夠通過認(rèn)真設(shè)計畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。
參考文獻(xiàn)
[1]任健.高職院校室內(nèi)設(shè)計工作室制教學(xué)模式研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2011.
[2]焦煜博.淺談對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的體會[J].包裝世界,2010,03:88-89.
[3]趙杰.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè),2013,03:106-107.
作者：石鑫 單位：河南省工業(yè)設(shè)計學(xué)校
第九篇:高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
【摘要】高職教育是我國教育體系當(dāng)中的重要部分，為我國輸送了大量的專業(yè)型人才。隨著社會的發(fā)展，為了滿足社會的需要，高職教育也隨之誕生了很多新的專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)就是其中重要的一種。數(shù)字媒體專業(yè)涵蓋了自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)，在造型設(shè)計、計算機(jī)圖形學(xué)、信息與通信技術(shù)方面都具有重要意義。本文將針對我國數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)展開探討，提出一些教學(xué)改革的具體措施。
【關(guān)鍵詞】高職院校；數(shù)字媒體；教學(xué)改革
前言：
數(shù)字媒體技術(shù)是時展和信息技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，在游戲策劃、動畫設(shè)計、影視編導(dǎo)、廣告、服飾等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。為了給社會提供數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)人才，高職院校開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)的相關(guān)課程。這是對傳統(tǒng)媒體教學(xué)的一次改革，需要在不斷的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行驗證。目前，我國的數(shù)字媒體教育還沒有形成完整的體系，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不科學(xué)，存在很多問題。對此，我國高職院校要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對數(shù)字媒體的專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行完善和補(bǔ)充，對存在的問題進(jìn)行修正。
一、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)存在的問題
數(shù)字媒體專業(yè)具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性，其知識體系與眾多學(xué)科都有交集，比如計算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、美術(shù)學(xué)、圖形學(xué)等學(xué)科[1]。由于是新生的專業(yè)學(xué)科，教學(xué)體系還不完善，教學(xué)當(dāng)中存在很多的問題。有些高職院校對于數(shù)字媒體專業(yè)的定位模糊，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)課的設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際嚴(yán)重不符。這導(dǎo)致數(shù)字媒體的專業(yè)教學(xué)沒有起到應(yīng)有的效果，高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足實(shí)際的工作需要，專業(yè)能力與市場需求脫節(jié)，就業(yè)存在著很大困難。另外，數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生除了具備專業(yè)技能的同時，也要具備一定的藝術(shù)文化修養(yǎng)和設(shè)計創(chuàng)新理念。而許多高職院校的教育體系當(dāng)中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了藝術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計理念的培養(yǎng)。這是我國數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的缺失，需要予以彌補(bǔ)。只有專業(yè)技能熟練、藝術(shù)文化修養(yǎng)深厚，并且具備創(chuàng)新設(shè)計理念的人才，才能夠在數(shù)字媒體行業(yè)當(dāng)中發(fā)揮重大的作用，促進(jìn)數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展。
二、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革的措施
1.課程設(shè)置
數(shù)字媒體的專業(yè)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，課時果斷，不能完成既定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，是數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)存在的主要問題[2]。教學(xué)改革必須要覆蓋數(shù)字媒體教學(xué)的全部內(nèi)容和全部課程，將理論知識和專業(yè)技能劃分為若干模塊。教師需要按照模塊的難易程度排列課程的順序，先交給學(xué)生一些比較基礎(chǔ)的理論知識和簡易的操作技能，待學(xué)生有一定的了解和具備一定的熟練程度之后逐漸提高課程的難度，讓學(xué)生深入了解數(shù)字媒體的專業(yè)內(nèi)容，避免難度過低，學(xué)生沒有成就感和滿足感，也避免難度過高打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校要給予專業(yè)課程充足的時長，課時果斷會迫使教師縮減教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重削弱教學(xué)效果。另外，學(xué)?？梢砸胍恍?shí)習(xí)項目，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識與操作技能投入實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，畢業(yè)能夠更容易地進(jìn)入工作狀態(tài)。
2.教學(xué)資源
數(shù)字媒體教學(xué)需要專業(yè)教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備，大量的教學(xué)工具來輔助專業(yè)教學(xué)的進(jìn)行。首先，學(xué)校要具備專業(yè)的多媒體技術(shù)實(shí)驗室和高性能的計算機(jī)。這些計算機(jī)配備專業(yè)的外設(shè)，比如視頻采集卡、高性能獨(dú)立顯卡、獨(dú)立聲卡、專業(yè)監(jiān)視器、錄音卡座、掃描儀、數(shù)碼版、話筒等[3]，還要具備專門的設(shè)計軟件和視頻音頻處理軟件。對于一些需要攝影和錄像的課程，還要配備數(shù)碼照相機(jī)、專業(yè)的攝像機(jī)等。其次，學(xué)校還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在平臺上設(shè)置教學(xué)視頻庫、素材庫、作業(yè)庫、電子教案庫等資源庫，方便學(xué)生們尋找各種教學(xué)資源，自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還要具備在線答疑、作業(yè)批改、模擬考試等功能，給學(xué)生提供更為全面的教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的促進(jìn)作用。這些教學(xué)資源需要高職院校投入一定的資金進(jìn)行建設(shè)，如果高職院校的資金不足，可以向政府申請教育經(jīng)費(fèi)，由教育部門審批過后進(jìn)行發(fā)放，補(bǔ)充教學(xué)資源的不足。
3.校企合作
數(shù)字媒體專業(yè)與實(shí)際媒體工作具有緊密的聯(lián)系，為高職院校與社會企業(yè)的合作建立了基礎(chǔ)。高職院?？梢耘c社會企業(yè)進(jìn)行合作，將數(shù)字媒體的專業(yè)課程體系與企業(yè)經(jīng)營項目形成對接。這種合作是一種互利共贏的模式，企業(yè)能夠吸收高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗和研究成果，促進(jìn)企業(yè)的項目研發(fā)，提高產(chǎn)品和項目的技術(shù)含量，還能夠吸收高職院校的優(yōu)秀人才，形成企業(yè)的新鮮血液。高職院校可以通過實(shí)習(xí)項目鍛煉學(xué)生的各方面能力，將專業(yè)課程的理論與工作實(shí)際相結(jié)合，還能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力，縮短學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)工作的時間，為學(xué)生提供一個就業(yè)的機(jī)遇，提高高職院校的學(xué)生就業(yè)率。
4.師資建設(shè)
教師隊伍建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教師在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中扮演著重要的角色，是知識的傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者。教師專業(yè)素質(zhì)的不足也是阻礙數(shù)字媒體教學(xué)改革的原因之一。一些高職院校沒有考慮自身的發(fā)展情況，在師資力量不足的情況下盲目開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)，為了彌補(bǔ)教師數(shù)量的不足，將其他專業(yè)的教師調(diào)過來進(jìn)行數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)。在這種情況下，教師自身對數(shù)字媒體專業(yè)的了解尚且不足，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中沒有目標(biāo)，盲目進(jìn)行，根本達(dá)不到有效的教學(xué)效果。所以，加強(qiáng)師資建設(shè)是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措。高職院校要加強(qiáng)對專業(yè)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有深厚專業(yè)知識和強(qiáng)烈責(zé)任感的教師。還要完善教師培養(yǎng)的長效機(jī)制，形成源源不斷提供教育人才的教師培養(yǎng)體系。
三、結(jié)論
數(shù)字媒體專業(yè)是一門新興的學(xué)科，專業(yè)教育體系還不夠完善和成熟，處于一個探索和研究的階段。高職院校必須在不斷地實(shí)踐探索當(dāng)中挖掘教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷和不足，積極進(jìn)行研究，采取各種手段來對教育體系進(jìn)行完善和補(bǔ)充。數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的教學(xué)改革要科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程，配備足夠的教學(xué)資源，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，還要通過校企合作的方式給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，拓展學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)符合數(shù)字媒體行業(yè)需求的綜合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳思喜.高職專升本數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012，35:156-157.
[2]謝曉能.高職院校數(shù)字媒體專業(yè)“產(chǎn)學(xué)對接”人才培養(yǎng)途徑初探[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，01:18-20.
[3]任曼曼.高職院校數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索——以鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院微電影《我們》為例[J].藝術(shù)教育，2015，09:85-86.
作者：梅繼卿 單位：江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校
