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【摘要】獨(dú)立院校發(fā)展需要重視以人為本,以人為本的教育管理理念對學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。教育管理中存在的一些問題需要得到解決,以人為本理念的缺失問題需要得到重視。學(xué)校要不斷向前發(fā)展,要體現(xiàn)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng),需有相對應(yīng)的舉措讓以人為本觀念浸入到學(xué)校實(shí)際的教學(xué)管理當(dāng)中。
【關(guān)鍵詞】以人為本;獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)管理;實(shí)踐探究
一、以人為本的原因及重要作用、意義
以人為本一直被當(dāng)今社會作為重要行為準(zhǔn)則來遵守,任何事情如果想做的長久就必須遵循可持續(xù)發(fā)展觀的核心。教學(xué)管理是一個(gè)學(xué)校耐以生存發(fā)展的一個(gè)重要因素,沒有教學(xué)管理,沒有教學(xué),就輸送不出優(yōu)秀的人才,所以只有把握好了教學(xué)管理和教學(xué),才能更好的進(jìn)一步發(fā)展好學(xué)校。在時(shí)代潮流倡導(dǎo)以人為本的情況下,我們獨(dú)立學(xué)院只有順應(yīng)潮流才能抓住機(jī)遇,順勢發(fā)展。以人為本的教學(xué)管理是一種新的教學(xué)理念,是一種適合學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的教學(xué)觀。只有在以人為本的情況下,學(xué)校才能以生為本,以師為本,做出正確并有利于學(xué)校發(fā)展的決策。以人為本教學(xué)理念是一種順應(yīng)文化教育發(fā)展的觀念和目標(biāo),現(xiàn)代教育呼喚這種人性化、自由化的教育發(fā)展觀念。以人為本不只是宣揚(yáng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,同樣也是對獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)服務(wù)意識的強(qiáng)調(diào)[1]。所以,在社會大環(huán)境下,我們學(xué)校更應(yīng)該順勢而為,作出進(jìn)步。
二、教學(xué)管理中以人為本的缺失
第一,獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理理念更新比較慢,管理的體制未能與時(shí)俱進(jìn)。高校領(lǐng)導(dǎo)普遍是畢業(yè)于公辦大學(xué),接受的教育觀念、理念也來自公辦大學(xué),所以在教學(xué)管理觀念中還不能完全適應(yīng)民辦獨(dú)立院校的管理。而民辦學(xué)校和公辦學(xué)校中的學(xué)生在個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)方式、性格特色等方面都不太一樣,所以針對不同特色學(xué)生,學(xué)校的教學(xué)管理方式也不能一概而論。只有用以人為本的教學(xué)觀念來看待各種學(xué)生,才能作出符合學(xué)生水平的教學(xué)計(jì)劃和管理。在較為落后的教學(xué)管理觀念中,學(xué)生容易更為被動(dòng)的接受知識,無法形成獨(dú)立的自己的思維。無法對癥下藥和教學(xué)觀念較為落后的情況下,教育管理的人性化教學(xué)無法順利開展。想要開展“以人為本”的管理創(chuàng)新,要學(xué)習(xí)服務(wù)創(chuàng)優(yōu),著力推進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化。第二,教學(xué)管理活力不夠,管理不夠自由。作為民辦院校理應(yīng)有更自由的教學(xué)理念,而現(xiàn)在民辦院校中的管理思想沒有完全解放??贪逅枷胫鲗?dǎo)下的民辦院校容易喪失活力,消散工作人員的工作積極性。在刻板思想引導(dǎo)下,活力性和互動(dòng)性相應(yīng)的就會減弱,各方的意見和溝通就容易不受傳遞。教師和學(xué)生的精力如果用在更多的無效學(xué)習(xí)中,也會浪費(fèi)時(shí)間??贪逅枷脒^多的教學(xué)管理,容易使教師和學(xué)生失去熱情,對教學(xué)失望。進(jìn)而學(xué)生懶散,教師工作動(dòng)力喪失。在較守舊的觀念下,教師的能動(dòng)性會減弱,學(xué)生亦沒有關(guān)于教學(xué)管理的意見的話語權(quán),學(xué)校、老師和同學(xué)的互動(dòng)性較差。這樣就使教學(xué)管理更為守舊,使教學(xué)管理喪失了動(dòng)力與活力[2]。第三,教師作用沒有得到充分重視。教師作為傳道授業(yè)解惑的人理應(yīng)在教學(xué)管理中被重視,作為承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容的人。教師對于教學(xué)管理的意見建議最應(yīng)該受到關(guān)注,教師能夠深入教學(xué)實(shí)踐,在課堂上能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)得出教學(xué)結(jié)論。要想提升獨(dú)立院校的教學(xué)管理,就必須把握住教師這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓教師在教學(xué)課堂中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性,做好教學(xué)管理反饋,將獲得的學(xué)生信息傳達(dá)給學(xué)校,促進(jìn)教學(xué)的個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展。尊師重道一直是我國遵循的理念,如今理應(yīng)得到沿襲。而獨(dú)立院校的管理中,經(jīng)常忽視發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。學(xué)校管理者應(yīng)走出權(quán)威的光環(huán),將自己與教職工置身于同一個(gè)平臺,在互相尊重與信任、溝通與合作、體諒寬容與公平競爭的基礎(chǔ)上處理工作關(guān)系,對教師提出的每一條意見和建議都予以尊重,有價(jià)值的建議都認(rèn)真采納,并給提議者以一定的獎(jiǎng)勵(lì),從而充分發(fā)揮廣大教職工的智慧和工作熱情,確保他們的基本權(quán)利,使他們能參與學(xué)校的決策過程。以人為本的管理理念,應(yīng)引導(dǎo)教師更新教育觀念,從本校實(shí)際和優(yōu)勢人手,創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,由點(diǎn)及面地形成辦學(xué)特色。第四,未把學(xué)生位置擺正,學(xué)生主體地位不凸顯。學(xué)生作為獨(dú)立院校中人數(shù)占比最大的群體,自然是院校管理中需要關(guān)注的主體。學(xué)校的管理目的是讓學(xué)生獲得更好的教育,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我個(gè)性,創(chuàng)造更多的價(jià)值。教育管理絕不應(yīng)該死板、無個(gè)性,教學(xué)要在維護(hù)教學(xué)秩序的情況下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,為了學(xué)生今后發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。學(xué)生管理目前來說在獨(dú)立院校是完善的,行為準(zhǔn)則、綜合測評、社團(tuán)管理、評優(yōu)、處分處罰等各個(gè)方面都有相應(yīng)規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓,這些教學(xué)管理理應(yīng)得到實(shí)行。但是,這些管理規(guī)章制度是為了維護(hù)學(xué)校秩序,保證學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生身心健康。絕對不能把這些規(guī)章制度變成扼殺學(xué)生個(gè)性的條律法規(guī),讓學(xué)生在死板制度下動(dòng)彈不得。教學(xué)是為了傳道授業(yè)解惑,將教師的知識傳達(dá)給學(xué)生,將教師的正確三觀、人文素養(yǎng)傳遞給學(xué)生,對于學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的困惑進(jìn)行解答。老師、學(xué)校、學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是貓和老鼠般緊張的關(guān)系。作為教師要主動(dòng)把服務(wù)主導(dǎo)型的理念內(nèi)化于心、外顯于行,真正確立人才培養(yǎng)的中心地位,不斷提升服務(wù)師生的意識。老師、學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,以對等而不是對立的方式對學(xué)生進(jìn)行教育,而不是簡單的管教。課堂中,教師也不應(yīng)該全程自說自話,填鴨式對學(xué)生進(jìn)行知識填灌。課題氣氛不應(yīng)該如此死板,千篇一律,看課件、將課本。考試也不應(yīng)該直接劃重點(diǎn)、考重點(diǎn)。要注重學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),尊重學(xué)生對問題的質(zhì)疑,給出學(xué)生對問題疑問的合理答案。簡單的以分?jǐn)?shù)定學(xué)生優(yōu)劣已經(jīng)不能跟隨教育的發(fā)展潮流,片面而簡單的評分方式會讓學(xué)生筋疲力竭,也不利于學(xué)生朝氣蓬勃的對知識進(jìn)行如饑似渴的獲取。學(xué)生動(dòng)力、積極性不好,教師課堂教授就變得更加困難,進(jìn)一步帶來的是獨(dú)立院校教學(xué)管理進(jìn)行的困難[3]。
三、如何真正在教學(xué)管理中落實(shí)以人為本
第一,進(jìn)行觀念理念創(chuàng)新,制定一套科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)管理體制。一個(gè)院校的領(lǐng)導(dǎo),關(guān)鍵還是看領(lǐng)導(dǎo)人。方向問題是首要問題,只要方向正確,路子就不會走太彎。領(lǐng)導(dǎo)在獨(dú)立院校教學(xué)管理中起著莫大的作用,領(lǐng)導(dǎo)是要帶領(lǐng)院校走可持續(xù)、以人為本道路的領(lǐng)頭羊。領(lǐng)導(dǎo)在院校管理中有重大的決策力量,指揮著學(xué)校的方針、政策。能不能順應(yīng)時(shí)代教育潮流發(fā)展都要看領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)作用,觀念的落實(shí)首先要有領(lǐng)導(dǎo)的肯定。所以,獨(dú)立院校中的領(lǐng)導(dǎo)必須學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,學(xué)習(xí)以人為本觀念,將國家大方向的方針政策落實(shí)到學(xué)校的教育管理中去?!陡叩冉逃ā分嘘P(guān)于教育的相關(guān)規(guī)定都應(yīng)該得到貫徹,“依法保障教職工參與民主管理和監(jiān)督”等具體規(guī)定都要受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視。在開放、透明的社會中,學(xué)校也應(yīng)該將教務(wù)進(jìn)行透明化管理,進(jìn)行教務(wù)公開。讓教師、學(xué)生都能真真正正的參與到學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中去。民主建設(shè)不應(yīng)只在政治管理中應(yīng)用,教育管理對于民主建設(shè)依然適用[4]。第二,教學(xué)具體方法進(jìn)行因材施教,因個(gè)性施教。學(xué)生怎樣都能得到知識的教育,但是方式方法決定著學(xué)生究竟能獲得多少,也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和是否能將所學(xué)進(jìn)行合理運(yùn)用。學(xué)生作為學(xué)校的最重要的組成部分,必須被充分調(diào)動(dòng)。只要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識的心態(tài),教學(xué)任務(wù)便會更好的完成。教師可以在課前放一首歌或者一個(gè)視頻短片來調(diào)動(dòng)一下學(xué)生情緒。也可以放一下時(shí)事新聞小視頻,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的心情。課前演講同樣是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的好辦法,也可以鍛煉學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)會不怯場,有利于學(xué)生在進(jìn)入社會后落落大方而不緊張。上課期間更不能滿堂灌,只有教師自己自說自話,要提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論,自己解決。然后給學(xué)生自己發(fā)言的機(jī)會,思想碰撞最容易激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。學(xué)生也可以在討論中加深對問題的記憶,從而達(dá)到教學(xué)目的。綜上所述,獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需要重視以人為本,以人為本的教育管理對學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。教育管理中存在的一些問題需要得到解決,以人為本理念的缺失問題需要得到重視。根據(jù)院校存在的問題,我們必須作出相對應(yīng)的舉措來讓以人為本觀念浸入到獨(dú)立院校的教學(xué)管理當(dāng)中。以人為本教學(xué)理念在獨(dú)立院校教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)受到重視。獨(dú)立院校中也存在以人為本觀念沒有被充分貫徹的問題,針對這些問題,我們要用以人為本的觀念對此進(jìn)行相應(yīng)對策解決。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:于秀華 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院