新高考下閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐淺析

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新高考教育背景下，更加突出了學(xué)生高考中語(yǔ)文學(xué)科的分量。尤其是語(yǔ)文閱讀，更是整個(gè)考試的核心。因此，為做好學(xué)生閱讀教學(xué)工作，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，適當(dāng)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合往年考試內(nèi)容以及教育改革發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生學(xué)法等進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

在新時(shí)期教育背景下，教師必須及時(shí)革新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，結(jié)合日常教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生閱讀基礎(chǔ)等合理選擇適合的教學(xué)方法，尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)作用，確保自身能夠在高效教學(xué)進(jìn)度下提升學(xué)生的綜合閱讀能力。高中語(yǔ)文教材中涵蓋多種類型的題材，這就要求教師必須采用針對(duì)性的閱讀講解模式。如教材中的《再別康橋》，希望學(xué)生能夠反復(fù)閱讀以后明白其中的含義；而像涵蓋多個(gè)角色的課文《雷雨》，每一個(gè)人物都彰顯了自己的個(gè)性以及心理活動(dòng)，要想保證學(xué)生深度掌握課文，必須要求學(xué)生站在人物視角下有感情地朗讀；在閱讀《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，為確保學(xué)生今后能夠靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整合演講等模式，像開展班級(jí)演講比賽活動(dòng)，便能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知。從根本上來(lái)講，要想確保學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣以及意識(shí)，必須以學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，才能夠保證學(xué)生全身心投入課堂閱讀中，深刻感受到文章的內(nèi)涵。教材作為學(xué)生最常見的閱讀材料，教師可以提前深入分析教材內(nèi)容，找到與趣味以及情感相聯(lián)系的部分，然后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)圖片或者視頻等，將原本枯燥的閱讀內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。

二、合理使用教材，整合教材資源

針對(duì)高中語(yǔ)文教材來(lái)講，首先可以當(dāng)作教師與文本之間的對(duì)話，另外也能夠借助教材文本拉近教師與學(xué)生之間的距離，這是教材最大作用的體現(xiàn)。在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)教師通常就是按照教材內(nèi)容直接進(jìn)行閱讀講解，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行閱讀，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。伴隨著我國(guó)教育行業(yè)多年來(lái)的改革，希望教師能夠改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思路，善于利用教材這一工具。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要注意，為避免打擊學(xué)生閱讀的積極性，教師可以先對(duì)班級(jí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)以及能力等方面進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)手中掌握的數(shù)據(jù)信息，全程凸顯學(xué)生的核心地位，制訂切實(shí)可行的閱讀教學(xué)計(jì)劃，選擇學(xué)生目前最為需要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而不是選擇可能考到的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?？傊赂呖急尘跋赂咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)妥善利用教材，可以針對(duì)性整合以及拓展相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)目標(biāo)。

三、及時(shí)抓好閱讀調(diào)整，保證學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)語(yǔ)文高考

高考語(yǔ)文教學(xué)在改革中持續(xù)前進(jìn)，當(dāng)前教師在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷調(diào)整并創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法以及觀念。綜合分析高中語(yǔ)文教材內(nèi)容，其包括文言文、古詩(shī)詞等多個(gè)模塊，為引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，前提就需要教師劃分模塊實(shí)施教學(xué)。比如，面對(duì)文言文模塊，因?yàn)槠渑c現(xiàn)代文章寫作有一定的差異，教師應(yīng)該重點(diǎn)從文言文句式以及用法等方面入手，注重文言文內(nèi)信息的篩選和文章的鑒賞等，將原本難以理解的字詞變得更加簡(jiǎn)單以及形象，才能夠避免過(guò)去學(xué)生懼怕文言文閱讀問(wèn)題的出現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合趣味性教學(xué)方法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，找出其中不理解的詞語(yǔ)，之后結(jié)合課后注釋再次閱讀。接下來(lái)就是由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，教給學(xué)生一些閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活獲取其中的信息。而其他模塊也有自己的教學(xué)特點(diǎn)，教師需要酌情對(duì)待。教師劃分模塊的教學(xué)方法，不僅能夠保證學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能夠看到文章的趣味性，提高自我閱讀有效性，為學(xué)生今后閱讀以及閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，學(xué)生要想取得理想的高考成績(jī)，必須重視語(yǔ)文成績(jī)。伴隨著我國(guó)教育行業(yè)多年以來(lái)的發(fā)展，當(dāng)前行業(yè)學(xué)者更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重要性，這要求教師必須積極引進(jìn)先進(jìn)的教育方法以及觀念，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活等方面，這才是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。通過(guò)新考綱的不斷調(diào)整，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必然對(duì)學(xué)生閱讀速度以及閱讀量進(jìn)行考核。針對(duì)這一教學(xué)方向的調(diào)整，教師應(yīng)該及時(shí)采用合理的閱讀教學(xué)舉措，在推動(dòng)閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)提升提供有力的支撐。

作者:薛美瓊 單位:甘肅省和政中學(xué)