鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院超聲人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式

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摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院是我國(guó)廣大基層百姓生命健康的保護(hù)傘，是農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的樞紐，為廣大基層百姓提供疾病的初級(jí)診斷治療，急癥、外傷的初步處理，重癥分診，健康扶貧，基層百姓健康查體，慢性病的治療等多項(xiàng)工作，是保證衛(wèi)生服務(wù)諸多功能在農(nóng)村基層落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。超聲診斷學(xué)作為普遍應(yīng)用的輔助檢查，已成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院必不可少的確定診斷的檢查方式。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院超聲醫(yī)師普遍存在繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少，多數(shù)教學(xué)停留在縣級(jí)醫(yī)院層面，缺乏實(shí)踐及持久幫帶，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性差，繼續(xù)教育時(shí)間短等諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們繼續(xù)教育中心就如何加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院超聲人才培養(yǎng)，制定了完善的規(guī)范化體系，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院超聲人才繼續(xù)教育制定專(zhuān)項(xiàng)方案，確保教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性和體系的完善性。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；超聲；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院

1我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院超聲人才繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院超聲人員基本情況

大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院超聲醫(yī)務(wù)人員未經(jīng)過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)，工作人員學(xué)歷低，對(duì)醫(yī)療知識(shí)和技能掌握不足，對(duì)超聲醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)了解匱乏。且為數(shù)不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作人員為全科醫(yī)生，在從事臨床診斷工作的同時(shí)，兼顧心電圖、超聲等輔助檢查。往往這些輔助檢查未經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，或者超聲儀器長(zhǎng)期閑置，不能有效利用。

1．2超聲專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育存在問(wèn)題

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院超聲專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)教育尚未建立完整的體系，缺乏對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院超聲醫(yī)務(wù)人員接受繼續(xù)教育效果的統(tǒng)計(jì)、管理及反饋，且大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院存在人手少的問(wèn)題，導(dǎo)致繼續(xù)教育無(wú)人可派；缺乏專(zhuān)職超聲醫(yī)生，現(xiàn)有的超聲醫(yī)生體檢、扶貧等任務(wù)繁重，使得現(xiàn)有的很多培訓(xùn)得不到支持，與此同時(shí)，由于對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院繼續(xù)教育的監(jiān)管欠缺，使得多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和醫(yī)務(wù)人員都不重視培訓(xùn)?，F(xiàn)有超聲專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育中主要存在的問(wèn)題：完全的理論授課，缺乏實(shí)踐操作，缺乏臨床技能的培訓(xùn)、培訓(xùn)時(shí)間太短，內(nèi)容太單一且無(wú)針對(duì)性、培訓(xùn)內(nèi)容脫離衛(wèi)生院超聲工作的實(shí)際需要，這些問(wèn)題就導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)醫(yī)生積極性，且缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性，使得繼續(xù)教育收效甚微。

2我們中心開(kāi)展超聲人才繼續(xù)教育專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)的主要做法

為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及基層醫(yī)院超聲從業(yè)人員的診斷水平，空軍軍醫(yī)大學(xué)中美超聲醫(yī)學(xué)教育中心（簡(jiǎn)稱(chēng)中心）應(yīng)運(yùn)而生，中心是由空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院超聲醫(yī)學(xué)科、中美杰斐遜教育中心、陜西省超聲醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)和空軍軍醫(yī)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合建立的一所綜合超聲基礎(chǔ)、臨床及高端技術(shù)培訓(xùn)的多層次繼續(xù)教育基地。開(kāi)展超聲診斷規(guī)范化培訓(xùn)項(xiàng)目，成立專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施分工管理，各司其職，嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)、考試、出勤、請(qǐng)銷(xiāo)假、宿舍管理及經(jīng)費(fèi)使用制度，通過(guò)學(xué)習(xí)前教育宣講、學(xué)習(xí)中期座談、畢業(yè)后反饋等多種方式了解學(xué)員思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)員進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)于階段性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集中解決，并提供整改方案。由于前期準(zhǔn)備充分，專(zhuān)項(xiàng)機(jī)構(gòu)健全，人員配置齊備，制度合理完善，管理落實(shí)到實(shí)處，保證培訓(xùn)圓滿(mǎn)并可持續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)將具體實(shí)施細(xì)節(jié)及豐富的教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

2．1前期準(zhǔn)備

為保證培訓(xùn)的可持續(xù)性、針對(duì)性及實(shí)用性，我中心深入調(diào)查基層衛(wèi)生院超聲相關(guān)的基本情況，組織教員精心編寫(xiě)培訓(xùn)教材，以全面提升常見(jiàn)病、多發(fā)病、急重癥超聲診斷能力為核心，進(jìn)行教學(xué)整體規(guī)劃；精心組織教學(xué)，并邀請(qǐng)知名專(zhuān)家指導(dǎo)青年教員授課，多次預(yù)講、試講，保證授課質(zhì)量，并針對(duì)學(xué)員整體水平調(diào)整授課難度，開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容緊密結(jié)合基層衛(wèi)生院的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)“兩手抓，兩手都要硬”：抓重點(diǎn)，針對(duì)衛(wèi)生院的常見(jiàn)病多發(fā)病重點(diǎn)授課；抓實(shí)踐，保證每個(gè)學(xué)員的實(shí)際操作能力過(guò)關(guān)。

2．2人員分組

所有參加規(guī)范化培訓(xùn)的人員依據(jù)工作年限、職稱(chēng)、原工作單位所從事的工作內(nèi)容進(jìn)行分組，分為有基礎(chǔ)組和零基礎(chǔ)組兩個(gè)大組（部分衛(wèi)生院的醫(yī)生為全科醫(yī)生，雖然工作年限長(zhǎng)，但從未接觸過(guò)超聲領(lǐng)域者，仍視為零基礎(chǔ)）。每個(gè)大組下設(shè)小組，每小組供給6人，選舉1名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員的學(xué)習(xí)，通知并監(jiān)督出勤情況。

2．3匹配需求

為更好地實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)，做到培訓(xùn)與實(shí)踐掛鉤，實(shí)踐與回歸單位后實(shí)際工作匹配，我中心開(kāi)設(shè)腹部、小器官基礎(chǔ)理論培訓(xùn)班，心臟培訓(xùn)班，介入培訓(xùn)班，產(chǎn)前診斷學(xué)習(xí)班，胎兒心臟學(xué)習(xí)班等。

2．4因材施教

詳細(xì)統(tǒng)計(jì)學(xué)員理論及實(shí)踐基礎(chǔ)，并于入學(xué)初進(jìn)行摸底考試及上機(jī)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)制定課程難度，有基礎(chǔ)組與零基礎(chǔ)組分開(kāi)教學(xué)。為零基礎(chǔ)學(xué)員打造更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)切面的知識(shí)會(huì)進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)，并多次指導(dǎo)實(shí)際操作，直至所有學(xué)員完全掌握為止。

2．5層層深入

對(duì)于課程設(shè)置，秉承由淺入深的原則，強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)及基本技能，對(duì)于每個(gè)系統(tǒng)及臟器的講解均從解剖學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)員對(duì)于臟器所在的位置，臟器的形態(tài)，大小及作用有了全面的了解及掌握，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨后進(jìn)行臟器標(biāo)準(zhǔn)切面及正常值的理論授課及操作演示，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在演示標(biāo)準(zhǔn)切面的操作和測(cè)量的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)臟器正常值。再此基礎(chǔ)上，進(jìn)行常見(jiàn)疾病理論課的講解，授課內(nèi)容包含疾病的發(fā)病原因，臨床表現(xiàn)，超聲表現(xiàn)，鑒別診斷及常規(guī)治療五大方面。

2．6手把手帶教

在學(xué)習(xí)班開(kāi)課的第一個(gè)月，理論課以外的科室實(shí)踐環(huán)節(jié)，有基礎(chǔ)組學(xué)員進(jìn)入科室，分配到相應(yīng)的診室，跟隨帶教教師進(jìn)行臨床實(shí)踐及操作；與此同時(shí)，零基礎(chǔ)學(xué)員由專(zhuān)門(mén)教員帶教，進(jìn)行不同系統(tǒng)、臟器的超聲標(biāo)準(zhǔn)切面的教學(xué)及分組操作，兩個(gè)學(xué)員為一組，一人為醫(yī)生，一人為受檢者，進(jìn)行正常切面的練習(xí)，如操作合格后互換位置，交替練習(xí)，并于每周末進(jìn)行逐一操作測(cè)驗(yàn)，操作合格者繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如考試不合格者，延長(zhǎng)操作時(shí)間，直至完全掌握為止。

2．7硬件更新

為便于學(xué)員理解和掌握臟器的內(nèi)部精細(xì)結(jié)構(gòu)，周邊臟器比鄰關(guān)系，腹腔內(nèi)具體位置等細(xì)節(jié)，中心配備大量的解剖教具，理論課講解的同時(shí)使用教具演示，更加直觀系統(tǒng)地幫助學(xué)員掌握解剖知識(shí)。中心獨(dú)家引進(jìn)全進(jìn)口模擬人示教器材，從標(biāo)準(zhǔn)切面的演示，操作切面的精準(zhǔn)性等多方面提供助力。對(duì)于介入及射頻治療等手術(shù)項(xiàng)目，進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播，聲形并茂地展示操作全過(guò)程，并且可與術(shù)者溝通并解答學(xué)員存在的問(wèn)題。

2．8以考代評(píng)

3個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，安排多次理論及實(shí)踐考試，包括入學(xué)摸底考試，期中理論及操作考試，期末理論及操作考試。以考試為動(dòng)力，逐步施加壓力，督促學(xué)員掌握已學(xué)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)結(jié)合考試成績(jī)，秉承公正、公開(kāi)的原則進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)比，并給予豐厚獎(jiǎng)勵(lì)。

2．9理論結(jié)合實(shí)踐

每次系統(tǒng)的理論知識(shí)授課后，均安排相應(yīng)系統(tǒng)的病例分析及臨床見(jiàn)習(xí)，目的在于進(jìn)一步鞏固已學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立分析能力，規(guī)范診斷思路，以提高回歸工作崗位后的獨(dú)立思考及診斷能力。中心要求每位學(xué)員獨(dú)立完成100例患者的超聲檢查，學(xué)員確定診斷后，請(qǐng)教員復(fù)核其診斷的準(zhǔn)確性及完整性，如出現(xiàn)漏診，及時(shí)提出整改方案，指出漏診出現(xiàn)原因并及時(shí)提出不足，要求整改。如出現(xiàn)誤診，分析診斷思路中存在的錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)正確思路及鑒別診斷，快速提升學(xué)員的診斷水平。

2．10豐富課余生活

3個(gè)月的培訓(xùn)期間，為豐富學(xué)員的課余文化生活，增進(jìn)學(xué)員之間、學(xué)員與教員之間的感情，開(kāi)展豐富多彩的文體娛樂(lè)活動(dòng)，如乒乓球比賽、籃球比賽、拔河比賽等，增強(qiáng)學(xué)員凝聚力及集體榮譽(yù)感，拉近師生距離。組織師生座談會(huì)，教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)溝通了解學(xué)員需求，知曉學(xué)習(xí)情況，及時(shí)更改教學(xué)方案。為提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)增加學(xué)員感興趣內(nèi)容的專(zhuān)題講座。培訓(xùn)期間，提供大量學(xué)術(shù)會(huì)議的參會(huì)資格，讓學(xué)員了解超聲領(lǐng)域的新理論，開(kāi)展的新技術(shù)，取得的新成果。

3培訓(xùn)反饋及體會(huì)

3．1培訓(xùn)效果良好

多期培訓(xùn)班順利結(jié)業(yè)，我們根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求，自身能力水平，以提高超聲操作能力及診斷水平為目標(biāo)，組織教學(xué)，合理設(shè)置課程，利用豐富的教學(xué)方法和手段，取得了良好的培訓(xùn)效果。隨機(jī)抽取任意5期學(xué)員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總計(jì)250名學(xué)員，期中有基礎(chǔ)131人，零基礎(chǔ)119人，99％的學(xué)員以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利通過(guò)結(jié)業(yè)考試，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的反饋，97％的學(xué)員認(rèn)為參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)受益非淺，96％的學(xué)員對(duì)總體教學(xué)工作滿(mǎn)意，部分學(xué)員認(rèn)為教學(xué)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)，并增加科室見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。多期學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束后返崗工作，可熟練操作超聲儀器，掌握多系統(tǒng)臟器的檢查方法，對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷得心應(yīng)手，可獨(dú)立完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的日常工作，學(xué)員通過(guò)短期培訓(xùn)提高了基本理論、操作技能，養(yǎng)成了獨(dú)立思考并形成完整的診斷思路，提升了職業(yè)能力，回到原單位后工作質(zhì)量明顯提高，并提高了超聲診斷在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的應(yīng)用。部分學(xué)員能根據(jù)所在單位的實(shí)際情況，開(kāi)展多項(xiàng)常規(guī)檢查項(xiàng)目，推動(dòng)了衛(wèi)生院診療水平的提高，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3．2針對(duì)性培訓(xùn)至關(guān)重要

針對(duì)性學(xué)習(xí)為我中心開(kāi)設(shè)規(guī)范化培訓(xùn)的主要目的，旨在通過(guò)3～4個(gè)月時(shí)間，集中培訓(xùn)超聲診斷學(xué)中的某一個(gè)大方面，如腹部、心臟、介入等，確保通過(guò)系統(tǒng)的理論課、示教課、病例分析、臨床見(jiàn)習(xí)等多方面教學(xué)，讓學(xué)員完全掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到返回原單位即可上崗，可獨(dú)立完成居民查體、疾病普查、健康及精準(zhǔn)扶貧工作、臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病診斷，使部分衛(wèi)生院閑置的超聲儀器得到充分利用，避免醫(yī)療資源的浪費(fèi)，并為臨床工作提供治療依據(jù)。

3．3促進(jìn)學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變

在我們培訓(xùn)的學(xué)員中，部分學(xué)員從未學(xué)過(guò)或從事過(guò)超聲診斷工作，伴隨基層和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的發(fā)展，國(guó)家對(duì)基層衛(wèi)生發(fā)展的支持，他們開(kāi)始從事與臨床相關(guān)的超聲工作。這說(shuō)明在現(xiàn)有的大環(huán)境下，我們只有不斷完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，用最新最精準(zhǔn)的超聲技術(shù)武裝自己以適應(yīng)新時(shí)代的要求。我們的培訓(xùn)對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)員而言，是他們一生中難得的機(jī)會(huì)，他們倍感珍惜，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，他們尊敬教師，主動(dòng)與教員溝通，學(xué)習(xí)孜孜不倦，進(jìn)步明顯。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們學(xué)到了知識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，提高了接受新知識(shí)的能力，接受了領(lǐng)先的服務(wù)理念，學(xué)習(xí)到科學(xué)規(guī)范的管理，此次培訓(xùn)促使他們繼向“學(xué)習(xí)型”人才轉(zhuǎn)變。

3．4搭建繼續(xù)教育長(zhǎng)效平臺(tái)

能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要不斷積累，不斷提高，不斷發(fā)展，我們?cè)诖舜谓逃幕A(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的實(shí)際需要，著眼整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，陸續(xù)開(kāi)展更多的針對(duì)性培訓(xùn)。我們的培訓(xùn)理念是培訓(xùn)適應(yīng)工作需要的基層超聲醫(yī)務(wù)人員，帶領(lǐng)他們對(duì)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，提高超聲從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持普遍培訓(xùn)與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，基本功訓(xùn)練與專(zhuān)科技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，增加人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，提升繼續(xù)教育的內(nèi)容和深度，進(jìn)一步使培訓(xùn)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化，整體提高基層衛(wèi)生人員業(yè)務(wù)素質(zhì)與服務(wù)水平。建立長(zhǎng)效教育機(jī)制，確保學(xué)員回歸工作崗位后遇到問(wèn)題有人解答，遇到難點(diǎn)有人解惑，遇到疑難有人相幫，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”傳統(tǒng)繼續(xù)教育行業(yè)的模式［4］使繼續(xù)教育借助信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與繼續(xù)教育行業(yè)進(jìn)行深度融合，改變了以書(shū)本為載體的知識(shí)傳播方式，創(chuàng)造了繼續(xù)教育發(fā)展的新生態(tài)［5］。利用遠(yuǎn)程會(huì)診、病例解析或微信發(fā)送圖片、視頻會(huì)診的方式，指導(dǎo)學(xué)員解決日常工作中遇到的問(wèn)題。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作是醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才的重要途徑，是醫(yī)院總體發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、更新知識(shí)與技術(shù)、倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)型社會(huì)最有效、最根本和最直接的手段和方法［6］。各級(jí)政府和衛(wèi)生行政部門(mén)應(yīng)重視農(nóng)村衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)，遵循“以需求為導(dǎo)向，因地制宜”的培訓(xùn)策略與原則［7］，我們希望，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)有衛(wèi)生院的超聲醫(yī)療資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用，提高基層超聲醫(yī)生的知識(shí)與技能，更好地適應(yīng)衛(wèi)生保健服務(wù)，更好地為廣大農(nóng)民服務(wù)。我們的培訓(xùn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院超聲醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育和非學(xué)歷培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了農(nóng)村基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

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［5］趙慧．三位一體鄉(xiāng)村醫(yī)生“互聯(lián)網(wǎng)＋”繼續(xù)教育模式探究［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2017，31（3）：252－255．

［6］陳立平．淺析繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)［J］．繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2004，18（4）：11－12．

［7］羅文意，鄭霞，楊先燕．醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理初探［J］．醫(yī)學(xué)文選，2006，25（3）：507－508．

［8］衛(wèi)生部，國(guó)家發(fā)改委，財(cái)政部，等．鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理辦法（試行）［Z］．衛(wèi)農(nóng)衛(wèi)發(fā)［2011］61號(hào)．

［9］劉冬瑩，董雪，周海燕．全科型鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院適宜人才教育培訓(xùn)模式的探索研究［J］．中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2012，16（1）：72－75．

作者：鞏雪 于銘 劉麗文 宋宏萍 馮樺 孫園園 單位：空軍軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院超聲科