開(kāi)放教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

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［摘要］開(kāi)放教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)行是深化開(kāi)放教育教學(xué)改革的有效抓手，是全面提升開(kāi)放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障，是促進(jìn)開(kāi)放教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。建立和完善協(xié)同工作機(jī)制、團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)交流機(jī)制和塑造團(tuán)隊(duì)文化是開(kāi)放教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性運(yùn)行的基本策略和有效保障。

［關(guān)鍵詞］開(kāi)放教育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；運(yùn)行機(jī)制

1開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程或課程群為核心組成的教師群體，通過(guò)成員之間的協(xié)作與交流，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，從而提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平。開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有別于普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是基于虛擬團(tuán)隊(duì)與開(kāi)放教育結(jié)合的產(chǎn)物。因而，開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是以課程建設(shè)與教學(xué)為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，整合和優(yōu)化開(kāi)放教育系統(tǒng)師資隊(duì)伍，探索基于系統(tǒng)整體運(yùn)行特色的教學(xué)工作機(jī)制，提高開(kāi)放教育協(xié)同教學(xué)與服務(wù)能力，激勵(lì)課程教學(xué)資源的共享與創(chuàng)新，促進(jìn)開(kāi)放教育師資隊(duì)伍建設(shè)與新時(shí)期開(kāi)放教育的融合發(fā)展。

2開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù)

開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)任務(wù)主要圍繞資源建設(shè)、課程導(dǎo)學(xué)、課程考核和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行設(shè)置。

2.1資源建設(shè)

資源建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)資源和紙質(zhì)資源兩個(gè)部分。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)主要任務(wù)有：IP課件（多媒體課件）、直播課堂、知識(shí)鏈接等；紙質(zhì)資源建設(shè)主要任務(wù)有：教材、練習(xí)冊(cè)、課程學(xué)習(xí)指南等。

2.2課程導(dǎo)學(xué)

課程導(dǎo)學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和面授輔導(dǎo)兩個(gè)部分。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)主要任務(wù)有：難點(diǎn)與重點(diǎn)講解、在線(xiàn)答疑、專(zhuān)題討論和復(fù)習(xí)指導(dǎo)；面授輔導(dǎo)主要任務(wù)有：課程講解、專(zhuān)題講座、難點(diǎn)與重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.3課程考核

課程考核采取動(dòng)態(tài)考核模式，分為形成性考核與終結(jié)性考核兩個(gè)維度。形成性考核主要有：課堂考勤、在線(xiàn)形考、紙質(zhì)形考等；終結(jié)性考核主要有：復(fù)習(xí)綱要、模擬題庫(kù)等。

2.4實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的主要包括有：社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

3開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)

在明晰開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)的前提下，按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)性質(zhì)，建立和制定團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)。第一，優(yōu)化教學(xué)方案，結(jié)合新形勢(shì)下開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方案，建設(shè)與更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擬定網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)安排。第二，落實(shí)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)教學(xué)、輔導(dǎo)答疑，形成互動(dòng)性課程資源，完善教學(xué)服務(wù)與支持體系，做好各類(lèi)考核工作。第三，開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)，積極承擔(dān)教改和科研項(xiàng)目，與實(shí)踐基地協(xié)同完成社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，匯集交互動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中形成的教學(xué)模式創(chuàng)新及實(shí)踐成果，并積極推廣應(yīng)用。第四，創(chuàng)新課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式，推進(jìn)教學(xué)模式改革，探索開(kāi)放教育團(tuán)隊(duì)教學(xué)規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制，努力促進(jìn)開(kāi)放教育的可持續(xù)性發(fā)展。

4開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制探討

4.1建立協(xié)同工作機(jī)制

開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由分散在不同區(qū)域的承擔(dān)不同工作的專(zhuān)家、教師、技術(shù)人員組成的扁平化、網(wǎng)絡(luò)化團(tuán)隊(duì)，在地域上彼此分開(kāi)，在本職工作崗位上又承擔(dān)著不同的工作內(nèi)容，因而團(tuán)隊(duì)成員間建立協(xié)同信任的工作機(jī)制是提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效的關(guān)鍵。首先建立通暢的溝通渠道，確保成員間信息的與接受即時(shí)性和完整性。其次成員間要及時(shí)了解彼此的任務(wù)完成情況和工作瓶頸，根據(jù)實(shí)際情況做出任務(wù)調(diào)整或集合群體優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題。再次搭建交流平臺(tái)，使團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)實(shí)施、資源建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和教科研等方面形成共識(shí)，最后努力營(yíng)造互幫互建的協(xié)同工作氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

4.2完善團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制

團(tuán)隊(duì)所有成員應(yīng)自愿主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作，參與團(tuán)隊(duì)工作應(yīng)得到成員所在單位或部門(mén)的支持和認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)頒發(fā)聘書(shū)，確認(rèn)團(tuán)隊(duì)和成員資格。組建開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)遵循規(guī)模適中，結(jié)構(gòu)合理的原則，團(tuán)隊(duì)成員無(wú)等級(jí)之分，一般在10人左右，結(jié)合目標(biāo)與任務(wù)，邀請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家、技術(shù)人員、主講教師和科研人員等承擔(dān)不同任務(wù)的成員加入。學(xué)科帶頭人不僅需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)管理和溝通協(xié)調(diào)能力。核心成員3-4名，主要負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)和制訂運(yùn)行方案。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備承擔(dān)工作任務(wù)的能力和精力，具備良好的溝通協(xié)作能力，明晰自己扮演的角色所承擔(dān)的任務(wù)，在參與意識(shí)和任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)完成工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員會(huì)出現(xiàn)增減的情況，但團(tuán)隊(duì)成員的基本結(jié)構(gòu)（職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、分工）應(yīng)保持一定的梯度差別和互補(bǔ)性，成員職責(zé)與分工也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，始終保持團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與成員目標(biāo)的一致性。

4.3建立評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)和課程特征，建立定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取團(tuán)隊(duì)績(jī)效整體評(píng)價(jià)和成員個(gè)體貢獻(xiàn)相結(jié)合的模式，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員的有效激勵(lì)。加大在教改和創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面向成績(jī)突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的傾斜力度；建立資格認(rèn)定、年終考核和任職條件等考核結(jié)果與團(tuán)隊(duì)考核結(jié)果的銜接機(jī)制。通過(guò)考評(píng)激勵(lì)提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

4.4塑造團(tuán)隊(duì)文化

開(kāi)放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織界限和成員構(gòu)成特征，決定了成員間在專(zhuān)業(yè)背景、行業(yè)認(rèn)知和教學(xué)過(guò)程等方面必然存在差異。尊重文化差異，了解專(zhuān)業(yè)差異，利用差異拓寬視野；積極溝通，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；建立信任，分享工作成果。通過(guò)教材建設(shè)、課件建設(shè)、匯聚成員特長(zhǎng)，形成團(tuán)體協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工作氛圍，塑造團(tuán)隊(duì)歸屬感和榮譽(yù)感。通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，提升成員創(chuàng)造力和工作熱情，加速成員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)人文關(guān)懷。

4.5完善培訓(xùn)交流機(jī)制

加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)成員遠(yuǎn)程開(kāi)放教育技術(shù)水平；鼓勵(lì)成員參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修與學(xué)歷提升，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；依托繼續(xù)教育工程，加速知識(shí)更新。搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；與普通高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織形式和教學(xué)模式等方面廣泛開(kāi)展交流；增加同級(jí)開(kāi)放大學(xué)（廣播電視大學(xué)）之間的橫向交流與學(xué)習(xí)，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，拓展本校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)外延性和成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員在各類(lèi)學(xué)術(shù)組織中任職，并承擔(dān)相關(guān)工作任務(wù)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員到社會(huì)組織中參與管理、科研等相關(guān)工作，提高開(kāi)放教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平與學(xué)科學(xué)術(shù)水平。

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作者：李廣宇 劉艷 蔣紅 單位：陜西廣播電視大學(xué)