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高職體育課體驗(yàn)式拓展教育教學(xué)模式

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高職體育課體驗(yàn)式拓展教育教學(xué)模式

摘要:高職院校體育教育不應(yīng)只停留于如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳授運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)動(dòng)能力等單一的體育教育上,而應(yīng)更加注重通過“體育+”的教學(xué)手段和方法,進(jìn)一步拓展體育所特有的育人功能,培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的問題。為此,我們大膽地進(jìn)行了高職院?!绑w驗(yàn)式拓展教育”體育教學(xué)模式的改革實(shí)踐研究。通過實(shí)踐表明,該教學(xué)模式的實(shí)施既能有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),使學(xué)生身心健康發(fā)展,又能充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、精益求精、追求卓越、團(tuán)結(jié)合作的工匠精神和追求更高、更快、更強(qiáng)的體育精神。

關(guān)鍵詞:工匠精神;高職體育;體驗(yàn)式拓展教育;教學(xué)模式

1.“工匠精神”教育引入高職體育教學(xué)的理論分析

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢,精益求精,更完美的精神理念。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品,其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來工匠精神就是水滴石穿、鍥而不舍的敬業(yè)精神,是精益求精的品質(zhì)精神,是追求卓越的創(chuàng)新精神,是講究合作重視團(tuán)結(jié)的合作精神。體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想作風(fēng)和意識(shí),是由體育運(yùn)動(dòng)所孕育出來的意識(shí)形態(tài)。它超出了體育運(yùn)動(dòng)本身,內(nèi)化為人類心中的一種信念和追求,就像奧林匹克口號(hào)一樣,體育精神追求的是“更高、更快、更強(qiáng)”,強(qiáng)調(diào)的是拼搏精神和進(jìn)取精神。因此,不管是體育精神還是工匠精神,其核心就是鍥而不舍、精益求精、追求卓越、團(tuán)結(jié)合作的拼搏精神和追求更高、更快、更強(qiáng)的進(jìn)取精神和敬業(yè)精神。新時(shí)代呼喚工匠精神,也需要我們教育工作者在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,積極培育和大力弘揚(yáng)工匠精神。因此,根據(jù)我國各地方高職院校的實(shí)際情況,通過“體驗(yàn)式拓展教育”探索和創(chuàng)新高職院校體育課程,使學(xué)校體育成為有助于培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育意識(shí)和能力,養(yǎng)成良好的體育精神和健康的體育行為;成為寓促進(jìn)身心健康發(fā)展,生活與職業(yè)技能教育有機(jī)結(jié)合的全面培育工匠精神的重要手段和有效途徑。

2.體驗(yàn)式拓展教育引入高職體育教學(xué)的理論分析

2.1體驗(yàn)式拓展教育的內(nèi)涵

“體驗(yàn)教育”是教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展[1]。這里的“體驗(yàn)”包括兩個(gè)層面,即行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。行為體驗(yàn)是一種實(shí)踐行為,是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過程,是學(xué)生發(fā)展的重要途徑。內(nèi)心體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程,兩者相互作用,相互依賴。體驗(yàn)式教學(xué)是教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景機(jī)會(huì),呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在經(jīng)歷的過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領(lǐng)悟,并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)觀或教學(xué)模式[2]?!巴卣埂奔撮_拓?cái)U(kuò)展?!巴卣菇逃笔菍?duì)傳統(tǒng)教育中德、智、體、美全面發(fā)展的拓展和延伸[2]。也就是在教育過程中重視思想道德建設(shè)的同時(shí),注重學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng);重視知識(shí)傳授的同時(shí),注重智力開發(fā)和能力的培養(yǎng);重視發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),注重學(xué)生身、心健康狀態(tài)。這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)中從各種教育的理念出發(fā),對(duì)學(xué)生開展多方位的教育和引導(dǎo),使學(xué)校體育教學(xué)從單純的單向課堂教學(xué),向更加生動(dòng)、實(shí)用、寬廣和深入的教育領(lǐng)域拓展,成為學(xué)校育人體系的核心內(nèi)容之一[1]。體驗(yàn)式拓展教育是指在體育課教學(xué)過程中,以體驗(yàn)式教學(xué)手段和方法,進(jìn)一步拓展體育的教育功能和教育范疇,讓學(xué)生在更加積極、愉快的“教”與“學(xué)”的過程中,培養(yǎng)學(xué)生健康的體育行為和良好的體育精神,并在自身潛能的挖掘、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)、個(gè)性品格培養(yǎng)等方面達(dá)到最佳教育效果的教育教學(xué)過程。

2.2“體驗(yàn)式拓展教育”的特點(diǎn)

體驗(yàn)式拓展教育提倡將學(xué)生置身于教育過程中,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)過程的選擇,不設(shè)定統(tǒng)一的目標(biāo)和統(tǒng)一的結(jié)論,在自然放松、開放、善于接納的狀態(tài)下直接感受教學(xué)過程,在教學(xué)過程中為其自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間,機(jī)會(huì)和權(quán)力,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題,使之獲得一種自然的心態(tài)去面對(duì)那些不太容易面對(duì)的事,在實(shí)踐中直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這種直接的、無需任何中介、他人完全無法替代的體驗(yàn)式教學(xué)真正確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,使學(xué)生的個(gè)性和潛能得到充分發(fā)展。體驗(yàn)式拓展教育是集各種認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)的綜合活動(dòng)過程。教學(xué)過程更主要的是靠學(xué)生去思考、體驗(yàn)和建構(gòu),同時(shí)還有學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)之間交流和合作[4]。這種以主體目標(biāo)為主,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)情感體驗(yàn)的綜合性活動(dòng)過程,對(duì)增進(jìn)學(xué)生交往,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和敬業(yè)精神,社會(huì)情感的發(fā)展以及創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),都具有顯著優(yōu)勢(shì)。

3.“體驗(yàn)式拓展教育”和培養(yǎng)“工匠精神”的深度融合

現(xiàn)代體育教學(xué)改革與發(fā)展,主要向教學(xué)的多樣化和多種模式并存;提高學(xué)生生理、心理、適應(yīng)能力并重;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;以發(fā)展學(xué)生的能力為基點(diǎn),拓展體育教學(xué)的教育范疇,突出體育教育的發(fā)展性方向發(fā)展[3]。通過“體驗(yàn)式拓展教育”和培養(yǎng)“工匠精神”的深度融合,進(jìn)一步優(yōu)化高職院校體育課程,使體育課教學(xué)真正從以教師為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;教學(xué)方法以教為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為中心;課程目標(biāo)以運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能傳授為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身體育和職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)教育為中心。使高職院校體育課真正成為,有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平,完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲(chǔ)備,提升體育和職業(yè)素養(yǎng);有助于學(xué)生人格品質(zhì)的塑造;有助于學(xué)生身心全面健康發(fā)展,培養(yǎng)健康的體育行為和良好的體育精神的“育人”過程,成為培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的有效手段和重要途徑。整體教育強(qiáng)調(diào)邏輯思維與直覺思維的關(guān)聯(lián)、心與身的關(guān)聯(lián)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)聯(lián)等在內(nèi)的關(guān)聯(lián)教育[4]。高職院校的體育作為學(xué)校教育中的一個(gè)重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神和健康的體育行為,以及具有水滴石穿、鍥而不舍的敬業(yè)精神,精益求精的品質(zhì)精神,追求卓越的創(chuàng)新精神,講究合作重視團(tuán)結(jié)的工匠精神的培育有著極為深遠(yuǎn)的影響。通過“體驗(yàn)式拓展教育”和培養(yǎng)“工匠精神”的深度融合,進(jìn)一步豐富和拓展高職院校體育教育的內(nèi)涵和教育范疇,使我國高職院校體育教育更好地滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求目標(biāo),真正成為培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的以“育人”和“終身體育”為核心目標(biāo)的教育教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的新時(shí)代新目標(biāo)。

4.高職院校實(shí)施體驗(yàn)式拓展教育教學(xué)模式應(yīng)注意的幾點(diǎn)思考和建議

4.1運(yùn)動(dòng)技能的傳授是我國學(xué)校體育教育的主體,也是體育教育的“載體”。體驗(yàn)式拓展教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于,傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)過程中將體育教育理解成一個(gè)特殊的知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授過程,而忽視了體育教學(xué)過程中的其它教育功能和教育內(nèi)涵。但不管是哪一種教法,其主體目標(biāo)并沒有偏離和失去,都擁有各自無可替代的重要價(jià)值和作用,各有所長、各有差異,讓學(xué)生從差異中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,體驗(yàn)式拓展教育教學(xué)模式絕不是傳統(tǒng)教學(xué)法的取代,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的“補(bǔ)充”和“融進(jìn)”[5]。4.2增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)依然是我國學(xué)校體育的主要任務(wù)。《全國普通高等職業(yè)(??疲┰盒9搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中將提高學(xué)生的體育素養(yǎng)作為總體發(fā)展目標(biāo)來闡述,說明我國學(xué)校體育將從過去以學(xué)生身體發(fā)展教育為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生健康的體育行為和良好的體育精神,以學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)教育為中心。因此,拓展和豐富體育教育功能和內(nèi)涵,以“立德樹人”為核心;以運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能傳授為主導(dǎo);以培養(yǎng)學(xué)生能力為關(guān)鍵;以學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,終身體育教育和素質(zhì)教育為最終目標(biāo)的體驗(yàn)式拓展教育教學(xué)模式是新時(shí)代高職院校體育教學(xué)改革的新思路、新趨勢(shì)。4.3體驗(yàn)式拓展教育是融合現(xiàn)代教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等多門學(xué)科的新教學(xué)模式。在高職院校體育課教學(xué)中構(gòu)建“體驗(yàn)式拓展教育”有助于幫助學(xué)生充分挖掘和激發(fā)自身潛能,培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí);有助于強(qiáng)化社會(huì)化教育,使學(xué)生對(duì)社會(huì)形成更加廣闊的視野和深刻的洞察能力、分析能力,從而進(jìn)一步提高社會(huì)適應(yīng)能力,加快社會(huì)化進(jìn)程;有助于強(qiáng)化探索精神與創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)分析判斷能力與決策能力;有助于完善人格,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心、榮譽(yù)感及積極的價(jià)值觀;有助于通過親身體驗(yàn)各種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,并在體驗(yàn)和感受過程中形成各種挑戰(zhàn)自我、超越自我,追求更高、更快、更強(qiáng),鍥而不舍、精益求精、追求卓越、團(tuán)結(jié)合作的體育精神和高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)所必備的新時(shí)代工匠精神。

作者:金承哲 劉樹民 單位:吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部