高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式

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摘要：本文借鑒國內(nèi)外先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以廣州城建職業(yè)學院為例，結(jié)合該院的實踐，完善創(chuàng)業(yè)設(shè)施、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)項目，組建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的新模式。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟特色；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；教學模式

一、國內(nèi)外典型創(chuàng)業(yè)教育模式借鑒

國內(nèi)、外的高校，由于各校專業(yè)設(shè)置、學科重點、科研實力及學生培養(yǎng)目標的不同，創(chuàng)業(yè)教育各具特色，對其教育的模式研究為廣州城建職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)教育的實踐提供了很好的借鑒和參考。

（一）國際著名高校創(chuàng)業(yè)教育的典型模式

1.百森商學院（BabsonCollege）

百森商學院的創(chuàng)業(yè)教育，其宗旨是全力幫助學生發(fā)展“創(chuàng)業(yè)式的思維方式、進取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險的愿望、抽象思維能力以及視市場變化為商機的能力”。其模式是通過創(chuàng)新性教學計劃、外延拓展計劃以及學術(shù)研究來支撐創(chuàng)業(yè)教育、倡導創(chuàng)業(yè)精神。

2.哈佛大學（HarvardUniversity）

哈佛商學院將創(chuàng)業(yè)精神定義為“追求超越現(xiàn)有資源控制下的機會行為”。商學院認為，創(chuàng)業(yè)精神隱含的是一種創(chuàng)新行為，而不是一個特別的經(jīng)濟現(xiàn)象，或個人的特質(zhì)表現(xiàn)。到2001年底，哈佛商學院共開設(shè)了15門創(chuàng)業(yè)管理課程，最具代表性的有《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)營銷》、《專業(yè)服務(wù)公司》、《小企業(yè)的經(jīng)營與成長》、《創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造性與組織》等課程。

3.斯坦福大學（StandfordUniversity）

斯坦福大學在課程實施中注重理論與實踐緊密結(jié)合，學校會吸收部分既有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有資深學術(shù)背景的社會人士擔任兼職教學工作。如開設(shè)的“創(chuàng)業(yè)機會識別”則由三位客座教授共同開設(shè)，這些客座教授都具備豐富的創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理經(jīng)驗。任課教師指導選課學生組成商業(yè)計劃開發(fā)團隊，他們還幫助學生聘請有創(chuàng)業(yè)投資和豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的業(yè)界資深人士擔任顧問。

（二）我國高職院校典型創(chuàng)業(yè)教育模式

我國創(chuàng)業(yè)教育也主要形成以下三種模式。

1.以中國人民大學為代表的實踐群體模式

該模式強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學生綜合素質(zhì)”，將第一、二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐和社會公益活動，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座、各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體。

2.以北京航空航天大學為代表的商業(yè)化運作模式

以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為出發(fā)點，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。學校成立了“大學生創(chuàng)業(yè)園”，專門負責與學生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)，學校還設(shè)立300萬元的創(chuàng)業(yè)基金，對學生的創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)評估后進行種子期的融資。

3.以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育

一方面在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學校投入8000多萬元建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向全校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。由該校研究生成立的學子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經(jīng)入駐上?！盎酃取笨萍紕?chuàng)業(yè)基地。

三、廣州城建職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式

廣州城建職業(yè)學院重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立了創(chuàng)業(yè)教育學院，以此為依托，通過校企協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)教融合，完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)設(shè)施，組織創(chuàng)業(yè)師資引進和培訓，開設(shè)多元化創(chuàng)業(yè)課程，實施系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，開展具體的創(chuàng)業(yè)項目孵化，搭建了適合高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式—創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

（一）建設(shè)兩中心一基地的創(chuàng)業(yè)設(shè)施

1.創(chuàng)業(yè)虛擬仿真中心（現(xiàn)代公司實戰(zhàn)中心）

按照把“企業(yè)搬進校園”的理念，與用友新道科技有限公司深度合作，引進和完善VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，建設(shè)具有“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃區(qū)”、“創(chuàng)業(yè)項目評估區(qū)”、“創(chuàng)業(yè)研討與展示區(qū)”、“創(chuàng)業(yè)開發(fā)與利用區(qū)”、“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導區(qū)”和“創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營”的1000平方米的創(chuàng)業(yè)虛擬仿真中心。申報成為廣東省創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)，計劃每年對400—600名應(yīng)屆畢業(yè)生進行SYB創(chuàng)業(yè)培訓。創(chuàng)業(yè)虛擬仿真中心既可作為SYB創(chuàng)業(yè)培訓的理論教學場所，同時兼具創(chuàng)業(yè)種子公司場所功能。

2.創(chuàng)業(yè)孵化中心（創(chuàng)業(yè)訓練綜合樓）

在從化市大學生創(chuàng)業(yè)（孵化）基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)5000平方米的創(chuàng)業(yè)孵化中心，申報成為廣州市和廣東省創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)（孵化）基地。不僅普及創(chuàng)業(yè)教育、加強創(chuàng)業(yè)培訓、還為大學生創(chuàng)業(yè)在工商登記、銀行開戶、資金支持、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持、創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)等方面提供支持和服務(wù)。創(chuàng)訓樓實行學生在創(chuàng)業(yè)導師指導下的自主管理，管理中心同時負責“精通創(chuàng)業(yè)扶持基金”和“新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”的使用和管理。學生通過在創(chuàng)業(yè)虛擬仿真中心接受的創(chuàng)業(yè)理論教育，產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)種子項目，每年通過校內(nèi)質(zhì)量工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的遴選進駐“創(chuàng)訓樓”自主創(chuàng)業(yè)。3.粵臺“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)基地為推動“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的學生綜合能力拓展課程建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的“三創(chuàng)”型人才，我校與臺灣龍華科技大學合作，借助其在“三創(chuàng)”教育師資、課程、教學、理念、經(jīng)驗和措施等各個方面的資源，合作共建大學生“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)基地；逐步形成普惠型、多層次、有重點的“三創(chuàng)”教育多元課程體系，以國際視野、創(chuàng)新思維和富有創(chuàng)意的教學方式，使“三創(chuàng)”課程成為我校的特色、優(yōu)勢課程；通過三年建設(shè)，爭取把粵臺“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)基地建設(shè)成為對廣東省高職院校起示范及引領(lǐng)作用的“三創(chuàng)”教育實踐基地和師資培訓基地。

（二）構(gòu)建三位一體的創(chuàng)業(yè)師資團隊

通過校企深度合作，引進和培養(yǎng)校企優(yōu)秀人才組建校內(nèi)專任、校內(nèi)兼課教師和企業(yè)兼職教師“三位一體”的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)導師團隊。校內(nèi)專任教師由創(chuàng)業(yè)教育學院的11名教師擔任；從各二級學院遴選培養(yǎng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)兼課教師，由具有各二級學院專業(yè)背景的兼課教師擔任的創(chuàng)業(yè)導師，有助于幫助不同專業(yè)的學生結(jié)合專業(yè)特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；從校外企業(yè)和境內(nèi)外高校引進兼職創(chuàng)業(yè)導師，建立兼職導師校內(nèi)工作站，提供有利工作條件，通過兼職創(chuàng)業(yè)導師引進優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目，在校內(nèi)帶領(lǐng)學生團隊進行創(chuàng)業(yè)孵化，實現(xiàn)雙師比達到80%以上。

（三）建設(shè)點線面結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程體系

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人實驗班（點）

面對全校選拔各專業(yè)學生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)先鋒班”，突破創(chuàng)業(yè)教育“先理論后實踐”的傳統(tǒng)模式，以項目為載體開展教學，針對“創(chuàng)業(yè)先鋒班”的學員設(shè)計柔性學分制下的一年特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又善創(chuàng)業(yè)管理的創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人，每期經(jīng)理人班中有50%以上的學員成功注冊公司。通過與臺灣龍華科技大學合作，從經(jīng)理人班中遴選優(yōu)秀學生帶項目赴臺研修或開展國際交流。

2.開展創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)教育（線）

在2014年申報“創(chuàng)業(yè)管理”新專業(yè)成功，2015年開始獨立招生。對該專業(yè)學生制定3年完整的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)依托于專業(yè)對教學過程進行“重構(gòu)”，通過將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，更能引領(lǐng)學生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革，從而使創(chuàng)新本身變成專業(yè)知識的一部分，培養(yǎng)10%以上的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的學生開辦自己的公司。

3.開展創(chuàng)業(yè)通識教育和創(chuàng)業(yè)實踐平臺（面）

在全校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)指導課中列入至少6個課時的創(chuàng)業(yè)模塊課程，在大一開設(shè)；針對大二學生在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)類公選課；為大三學生提供每年300-400個以上的SYB培訓指標，每年有300人拿到高校自主創(chuàng)業(yè)證。通過創(chuàng)業(yè)教育的面上培養(yǎng)，樹立學生“用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作”的理念，既培養(yǎng)學生在現(xiàn)有工作崗位上發(fā)揚企業(yè)家精神，為單位創(chuàng)造更高效益和價值，又使學生自身得到更快的發(fā)展。

（四）營造產(chǎn)教融合的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

組建創(chuàng)業(yè)者俱樂部，創(chuàng)業(yè)者俱樂部由企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士、成功創(chuàng)業(yè)校友、在校學生3部分組成，成員達500名。通過創(chuàng)業(yè)類微信、微博等現(xiàn)代信息平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化宣傳，使得微信和微博的粉絲達到3000人以上。每學期定期舉辦2～4次的創(chuàng)業(yè)講座，通過請學校教師講解創(chuàng)業(yè)政策制度，企業(yè)精英分享創(chuàng)業(yè)機會和企業(yè)管理經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)成功人士講授創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗。通過創(chuàng)業(yè)實踐教育中心組織創(chuàng)業(yè)競賽，并推薦優(yōu)秀團隊參加省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得省級三等獎以上名次。在此基礎(chǔ)上，把各個專業(yè)的合作企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)文化融合，形成具有企業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)文化，比如建筑技術(shù)專業(yè)的魯班精神創(chuàng)業(yè)文化。

（五）建立規(guī)范的創(chuàng)業(yè)制度

完善和規(guī)范相關(guān)制度，針對創(chuàng)業(yè)設(shè)施，制定創(chuàng)業(yè)仿真中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心和三創(chuàng)人才培養(yǎng)基地的管理制度和管理辦法等；針對創(chuàng)業(yè)扶持基金和種子基金，制定適合廣州城建職業(yè)學院的基金申請、使用及滾動管理制度等；針對創(chuàng)業(yè)師資制定創(chuàng)業(yè)師資培訓、考核和激勵管理制度等；針對創(chuàng)業(yè)課程，制定創(chuàng)業(yè)教育學分管理辦法、創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人實驗班管理制度等；針對創(chuàng)業(yè)文化，制定微博和微信的制度、程序以及管理辦法等；針對進駐創(chuàng)業(yè)種子公司和創(chuàng)業(yè)孵化中心的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目制定嚴格的篩選程序和管理制度等。

（六）創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)

從創(chuàng)業(yè)種子項目、創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)理人班的項目、創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)項目、三創(chuàng)人才培養(yǎng)基地項目、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中選擇優(yōu)秀項目40個，作為校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃建設(shè)培育項目，其中建設(shè)省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目20個。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟、社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。未來我們將不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)設(shè)施、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)制度，進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教學模式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程體系，加強企業(yè)合作，完善高校間資源共享機制，努力構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的新模式。

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作者：陳飛飛 王愛文 張芳賢 莫運襟 單位：廣州城建職業(yè)學院