高校英美文學教學模式探索

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摘要：高校英美文學教學對于提高學生的英語口語能力和鑒賞能力具有重要意義。英美文學涉獵內(nèi)容較為廣泛，包括哲學、心理學等學科知識，提高英美文學教學水平能夠幫助學生提高語言綜合素質(zhì)。然而目前，英美文學逐漸被邊緣化，如何走出危機，在教育生態(tài)學的基礎(chǔ)上創(chuàng)新英美文學的教學模式是英美文學教學面臨的重要課題。本文指出了教育生態(tài)學理念下英美文學教學的依據(jù)，對英美文學教育現(xiàn)狀及其問題進行了剖析，針對創(chuàng)新高校英美文學教學模式提出了幾點有效的措施，旨在為英美文學教學開辟嶄新的路徑。

關(guān)鍵詞：高等院校；教育生態(tài)學；英美文學；教學模式

目前高校英語專業(yè)教學中英美文學課程呈邊緣化的趨勢，面對這種形勢，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，以教育生態(tài)學為出發(fā)點，完善英美文學教學體制，結(jié)合英美文學的教學實踐，對存在的問題進行分析和研究，明確教學目標、加強對課程的調(diào)整、改革教學模式，為英美文學教學找到科學的道路。英美文學教學對于提高學生的英語素養(yǎng)和西方開放式思維有著至關(guān)重要的作用，盡管目前，英美文學教學存在諸多問題，通過高校教育工作者的努力，加大教學改革力度，創(chuàng)新教學手段，逐漸摸索出教育新途徑。

一、教育生態(tài)學指導英美文學教學的理論依據(jù)

教育生態(tài)學是一門運用生態(tài)學原理去研究和推動教育的科學，通過教育生態(tài)學的運用，能夠為其他學科的教學過程增添助力。教育生態(tài)學是當下很流行的教育研究方法，為教育科研提供嶄新視角。國外學者將教育生態(tài)學分為微觀生態(tài)學、宏觀生態(tài)學和教育生態(tài)因子生態(tài)學。微觀生態(tài)學主要針對學校本身而言，研究學校思維環(huán)境、課堂環(huán)境對教學和學生的影響；宏觀生態(tài)學是把教育作為一個生態(tài)系統(tǒng)進行研究，重點研究它的構(gòu)成、特點、原理等；因子生態(tài)學主要針對教育生態(tài)系統(tǒng)進行研究。近些年教育生態(tài)學理念備受關(guān)注，構(gòu)建生態(tài)化課堂也是高校追求的教育成果，教育生態(tài)學主張構(gòu)建生態(tài)課堂，將教師、學生、課堂環(huán)境三者有機結(jié)合，形成微觀環(huán)境，再將教學目標、內(nèi)容、方法、課堂氛圍構(gòu)成課堂的物理環(huán)境。在微觀生態(tài)課堂中，三個因素相互獨立又相互聯(lián)系，溝通構(gòu)成一個不可分割的整體，任何一個因素出現(xiàn)問題，就會破壞課堂的生態(tài)系統(tǒng)，影響教學質(zhì)量和效果。

二、英美文學教學的現(xiàn)狀

英美文學自20世紀初期在高校教育中占有一席之地，已經(jīng)有100余年的歷史。但由于種種原因，近些年英美文學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，高校英美文學課程設(shè)置不合理，課時安排較少，課程內(nèi)容不夠科學，教學方法落后單一。高校英語專業(yè)雖紛紛開設(shè)英美文學課程，但其重點放在語言學習和翻譯上，忽視了對于西方文學的教育，忽視了學生能力的培養(yǎng)，如何定位英美文學課程，如何讓英美文學教學適應(yīng)高校英語專業(yè)學生能力提升的要求，是目前英語教育工作者面臨的一大難題。提升英美文學教學質(zhì)量有助于提高學生的人文素質(zhì)，有利于提高學生的修養(yǎng)，因為文學作品是人類智慧的結(jié)晶，一部好的文學作品除了反映出作者的思想和心境之外，更深刻的反映了當時社會的發(fā)展狀態(tài)和政治文化的成分，也體現(xiàn)了當時的藝術(shù)水平，學生通過學習和鑒賞英美文學作品，可以逐步提高自己的審美能力。其次，文學是歷史和政治的產(chǎn)物，從文學作品中我們可以看到一個國家的歷史發(fā)展軌跡，可以看到人民的生活情況，高校學生通過對西方文學作品的感知，了解當時別國的社會生活場景，了解作者國家的歷史沿革。最后才是提高學生英語水平，學生通過文學作品的積累，逐漸擴大詞匯量，掌握語言修辭的使用，逐漸提高自己的英語口語表達能力和寫作能力。

三、高校英美文學教學中存在的非生態(tài)問題

1、課程內(nèi)容設(shè)置不夠生態(tài)化

我國部分高校重視專業(yè)教學，對于英美文學教育不夠重視，現(xiàn)在很多高校都有《英美文學史》和《英美文學選讀》兩門課程，但教學內(nèi)容單一，大多數(shù)院校只是將《英美文學選讀》作為選修課對學生進行講解。即使一些院校將《英美文學史》作為專業(yè)課程，但課時安排較少，課程內(nèi)容安排也不夠科學，教學深度不夠，淺嘗輒止，學生英美文學意識沒有被提升起來。其次，社會對英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)需求導致部分院校功利化，對提高學生的文學素養(yǎng)不夠重視，高校較重視實用英語的教學，注重英語語言知識掌握和翻譯技能的訓練，忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致英美文學課程教學邊緣化，教學設(shè)置非生態(tài)化。

2、英美文學教學的非生態(tài)化

英美文學教學課堂就是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，其中的生態(tài)主體是教師和學生，教師在課堂中充當教育的實施者，學生是教學針對的對象，發(fā)揮著重要的主體作用，英美文學教育必須要以生態(tài)學為基礎(chǔ)，但目前，存在這樣一個問題，教學課堂生態(tài)系統(tǒng)失衡，主體作用不明顯，導致英美文學課程邊緣化。其次，傳統(tǒng)填鴨式的教學方法相對滯后，已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展，落后的教學模式使學生處于十分被動的狀態(tài)，課堂氣氛枯燥，學生的積極性大打折扣，學生的創(chuàng)新能力難以提高。

3、教學評價與考核的非生態(tài)化

部分高校缺乏完善的英美文學教學的考核和評價機制，針對課程的考核只重視學生的成績，過于強調(diào)語言方面的基礎(chǔ)知識，沒有將課堂表現(xiàn)和教學活動參與表現(xiàn)以及人文素養(yǎng)水平納入到考核體系中，學生為了提高成績，死記硬背，創(chuàng)造性思維被嚴重打壓，學生的學習熱情難以被調(diào)動起來，英美文學教學發(fā)展受到一定的限制。

四、基于教育生態(tài)學創(chuàng)新英美文學教育的措施

1、改善英美文學教學的自然環(huán)境

生態(tài)環(huán)境中最基礎(chǔ)的就是自然環(huán)境，我們也可以稱之為物理環(huán)境，指的是教學所需的硬件，包括教室布置、設(shè)備設(shè)施、光線、噪音等，這些都是構(gòu)成課堂自然環(huán)境的因素。英美文學是充滿藝術(shù)氣息的課程，對于提高學生的審美能力有著重要的意義，首先高校要加大投入完善教學條件，保障學生學習的環(huán)境，例如在教室掛上油畫等等，提升教師整體的美感，也為學生營造良好的學習氛圍，陶冶學生的情操。

2、按照生態(tài)學的理念調(diào)整座位

橫平豎直的桌椅布局是學校一般的教室布置形態(tài)，但這種布局過于拘謹和單一，幾十年如一日，教師處于較高的位置，居高臨下，學生有一種壓迫感，不利于師生互動的實現(xiàn)，弱化了學生的主體作用。因此，教師在進行英美文學教學時可以要求學生變換位置，重新擺放桌椅，例如，將桌椅擺成圓形，教師在中間講課，可以留出文學作品角色扮演的表演場地，為學生提供展示的舞臺。這種相對這種位置安排可以拉近教師與學生的距離，有助于加強師生之間、學生之間的交流和溝通，對于建立和諧師生關(guān)系，強化教學效果有著重要的作用。

3、運用現(xiàn)代教學手段，營造審美意境

英美文學課上，教師可以利用多媒體為學生形象的展示文學作品，包括介紹作者時，將作者的圖片展示給學生，將當時的社會形態(tài)用圖片、音頻、視頻的形式播放出來，學生可以深入了解文學作品誕生的社會背景，對加強教學效果很有幫助。教師還可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索相關(guān)知識，在課堂上擴充知識面，使學生打開視野，了解更多的英美文學知識。其次，教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，在平臺上師生交流更方便，還可以在上面布置學習任務(wù)，可以讓學生找到文學作品的電影版，在業(yè)余時間觀看，深入立即作者的思想情感和主張。

4、建立生態(tài)和諧的教學評估體系

以往英美文學教育水平難以提高的一個重要原因就是缺乏完善的教學評價體系，高校管理者和教師必須要建立一套規(guī)范的、系統(tǒng)的英美文學教學評估體系，將教學課程安排，學生成績、日常表現(xiàn)、文學素養(yǎng)的提升、教學活動的參與情況統(tǒng)統(tǒng)納入到評價體系當中，按照生態(tài)和諧的要求，實現(xiàn)全面的評估，對教師、對學生都要加強評估，進而提升英美文學教學的質(zhì)量，提高英語專業(yè)的教學水平。

5、建立良好的師生關(guān)系，注重人文教育和情感

任何學科的教學都是通過教師完成的，教師在教學中起主導作用，而學生是學習的主體，是教師教育的對象，師生關(guān)系是否和諧直接關(guān)系到教學的質(zhì)量，因此，英語教師必須與學生建立良好的關(guān)系，進而提升英美文學的教學質(zhì)量。其次，文學作品在全世界而言是共通的，文學是一種藝術(shù)形態(tài)，是人們真情實感的流露，有的主題在于對社會陰暗面的批判、有的是對勤勞人民的歌頌、有的是對魅力景色的感嘆等等，英美文學就是這樣一門課程，不單可以提高學生英語知識的掌握，更有利于提高學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。結(jié)語：綜上所述，高校英美文學教學存在一些亟待改進的問題，將教育生態(tài)學的理論引入英美文學教育當中有利于教學模式的創(chuàng)新，有利于提高教學整體的效果，生態(tài)教育理念是時下流行的先進教育理念，在經(jīng)濟全球化對教育帶來巨大沖擊的今天，改變傳統(tǒng)的英美文學教學方式是時展的必然結(jié)果。

參考文獻：

[1]王曉紅.生態(tài)化大學英語課堂教學環(huán)境的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2010，(9).

[2]葉明珠.素質(zhì)教育背景下的英美文學教學模式探討[J].新課程研究（中旬刊）,2013,(8).

作者：劉至美 單位：內(nèi)蒙古集寧師范學院