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論高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式現(xiàn)狀

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論高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式現(xiàn)狀

摘要:中國(guó)的教育體系和教育模式都有特殊之處,通過(guò)中式教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,在整體知識(shí)體系構(gòu)建以及學(xué)科知識(shí)體系掌握方面有很大的優(yōu)勢(shì),缺陷在于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)需求型的人才,也因此學(xué)生在學(xué)校所接受的所有教育,學(xué)習(xí)的所有東西,最終都要被應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中?!爱a(chǎn)教融合”是近年來(lái)高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題,其本身就有職業(yè)性、區(qū)域性特點(diǎn),能夠滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才供需融合的要求,著力培養(yǎng)專業(yè)性人才,將人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、教育教學(xué)融合為一體,在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè),從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,對(duì)高職院校產(chǎn)融合教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出針對(duì)性的建議,為高職產(chǎn)教融合的實(shí)施和發(fā)展提供一些依據(jù)。

關(guān)鍵詞:高職院校;產(chǎn)教融合;教學(xué)模式

推進(jìn)產(chǎn)教深度融合是當(dāng)前我國(guó)多個(gè)高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。產(chǎn)教融合需要匯聚產(chǎn)與教兩個(gè)方面的內(nèi)容和資源,缺一不可,該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是在政府和市場(chǎng)的共同推動(dòng)下產(chǎn)生的,學(xué)校和企業(yè)則是推動(dòng)產(chǎn)教融合的兩大中堅(jiān)力量,但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo),否則將難以進(jìn)行,并且在具體實(shí)施的過(guò)程中,要尊重市場(chǎng)的發(fā)展和自然規(guī)律,明確政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生等各個(gè)主體之間的關(guān)系、權(quán)利和責(zé)任,從而推動(dòng)產(chǎn)教融合正式實(shí)施。當(dāng)前我國(guó)校企合作機(jī)制的建設(shè)已經(jīng)開(kāi)展,并且某些地區(qū)、企業(yè)與教育機(jī)制先試先行,取得了不錯(cuò)的成績(jī),但當(dāng)前產(chǎn)教融合機(jī)制依舊存在很多問(wèn)題,若要進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施,必須全面展開(kāi)分析,尋找有效推進(jìn)產(chǎn)教融合有效實(shí)施的措施。

1高職院校實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式的意義

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要基地,產(chǎn)教融合教育模式的開(kāi)展對(duì)學(xué)校的教育和發(fā)展有重要的意義,不僅能培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、操作、管理、服務(wù)、研發(fā)等諸多類型的實(shí)用性人才,還能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力,為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。和企業(yè)深度合作的過(guò)程中,可以相互融合兩方的資源,優(yōu)化師資力量,讓企業(yè)的技術(shù)性專業(yè)型人才為學(xué)生培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí),從而終身獲益。

2高職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)我國(guó)高職院校產(chǎn)教融合已經(jīng)進(jìn)入深入實(shí)施階段,隨著教育深化改革以及教學(xué)條件不斷改善,產(chǎn)教融合也已經(jīng)在多個(gè)地域?qū)嵤?,并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。從目前政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四者步調(diào)還不夠協(xié)調(diào),產(chǎn)教融合深入開(kāi)展的過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)“企業(yè)冷,學(xué)校熱”、“企業(yè)熱,學(xué)校冷”的矛盾,具體是由于管理和責(zé)任等內(nèi)容的不明確性造成,由此高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式想要進(jìn)一步開(kāi)展,必須解決當(dāng)前的突出矛盾。

3高職院校產(chǎn)教融合教育模式開(kāi)展的要素

3.1政府統(tǒng)籌主導(dǎo)是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)保障

市場(chǎng)需求是產(chǎn)教融合的根本動(dòng)力,高職院校進(jìn)行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡(jiǎn)單,但具體計(jì)劃和實(shí)施,不是企業(yè)或者學(xué)校這種獨(dú)立個(gè)體單獨(dú)決定的,需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求,以政府為主導(dǎo)進(jìn)行,從而獲取社會(huì)的關(guān)注和支持,也能夠營(yíng)造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境,促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間深化合作,調(diào)節(jié)兩者之間的合作矛盾。由此政府層面應(yīng)該統(tǒng)籌安排,系統(tǒng)規(guī)劃,做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì),盡快擬定當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)教融合計(jì)劃,加快形成多方參與的工作機(jī)制,將政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等各部分力量充分發(fā)揮,促進(jìn)產(chǎn)教融合盡快實(shí)施。

3.2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新

職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件,要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限,才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容,但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過(guò)分注重理論性教學(xué),學(xué)生多數(shù)是在課堂中接受相關(guān)的理論知識(shí)教育,忽視了實(shí)踐的重要性,或者受場(chǎng)地、時(shí)間、設(shè)備等的限制,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)過(guò)程中只能學(xué)習(xí)到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展戰(zhàn)略性合作的第一步,與企業(yè)合作,深入融合,不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái),還可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),甚至可以合作開(kāi)展科研型產(chǎn)品,并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營(yíng)決策,學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學(xué)校要堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展之路,改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式,建立一支專業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊(duì)伍,推動(dòng)校企深度融合,在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上,讓企業(yè)和學(xué)校在不斷的合作中相互促進(jìn),相互發(fā)展。

3.3以學(xué)生為主體

產(chǎn)教融合教育模式的開(kāi)展是教育深化改革的產(chǎn)物,但其根本目的在于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng),專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才,也就是說(shuō)學(xué)生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者,要求高職院校產(chǎn)教融合教育開(kāi)展過(guò)程中,以學(xué)生為主體和核心,進(jìn)行課程體系的改革,創(chuàng)新教學(xué)觀念,重視學(xué)生,讓學(xué)生了解并遵守社會(huì)規(guī)范、職場(chǎng)規(guī)則,在文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和人生觀,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提升。在教學(xué)過(guò)程中,要將舞臺(tái)和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到社會(huì)工作中去,提前了解現(xiàn)今的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才供需要求。

4促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)開(kāi)展的有效策略

4.1明確雙方責(zé)任,實(shí)現(xiàn)共贏

高職院校產(chǎn)教融合模式的開(kāi)展,必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況,積極與管理和技術(shù)都較為先進(jìn)的企業(yè)溝通,說(shuō)服其加盟產(chǎn)教融合體系,實(shí)現(xiàn)校企合作。上文中講述,當(dāng)前企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學(xué)校熱,企業(yè)不愿意承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn),因此要加強(qiáng)和促進(jìn)校企合作,必須明確雙方責(zé)任,實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān),從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏的最終目標(biāo)。在產(chǎn)教融合具體實(shí)施的過(guò)程中,要以學(xué)?,F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)工廠以及相關(guān)的機(jī)械設(shè)備為媒介,爭(zhēng)取更多的企業(yè)加盟,以學(xué)校的廠房和設(shè)備,以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù),兩者相互結(jié)合,在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué),讓教師和學(xué)生共同參與生產(chǎn),從而學(xué)習(xí)理論之外的實(shí)踐知識(shí)。此外,企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員,根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃,實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作,學(xué)校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是,校企合作正式開(kāi)展之前,校企雙方都應(yīng)該相互考察、審核、選擇,最適宜的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合才能達(dá)到最佳的效果。

4.2解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問(wèn)題

產(chǎn)教融合教學(xué)模式的計(jì)劃和實(shí)施,必須要建立在解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問(wèn)題的基礎(chǔ)上。首先,要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)之間的矛盾,從企業(yè)的角度而言,更傾向于自主生產(chǎn)的時(shí)間占多數(shù),但從學(xué)校的角度而言,則更傾向于學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間占多數(shù),解決這一矛盾需要學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)調(diào),協(xié)商既能滿足企業(yè)生產(chǎn),又能滿足學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾,企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率,而學(xué)生都是新手,上機(jī)操作,易出次品,針對(duì)此問(wèn)題,學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排技術(shù)過(guò)硬,上手熟練的技術(shù)人員提前進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn),增加學(xué)生的熟練度。最后則是解決學(xué)生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾,要求學(xué)校利用已有的資源,加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備方面的投資,滿足產(chǎn)教融合的需求。解決了當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問(wèn)題,是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品,學(xué)生實(shí)踐時(shí)間充足的關(guān)鍵,產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”,不受傳統(tǒng)教育以及生產(chǎn)思想的束縛,進(jìn)行教學(xué)模式改革、課程改革,創(chuàng)新課程體系,在實(shí)踐中不斷摸索和前進(jìn)。

4.3統(tǒng)一、規(guī)范性管理

首先,高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式需要構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系,包含文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能強(qiáng)化課、思想素質(zhì)提升課等等,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),更要在專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)主干課程的教學(xué)安排,要循序漸漸,分層次分階段進(jìn)行,在技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下逐步過(guò)渡到獨(dú)立操作,且設(shè)置專業(yè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,每個(gè)階段、每個(gè)層次的學(xué)習(xí)完成之后,都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的考核,只有評(píng)價(jià)合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),不合格者繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí),直至學(xué)會(huì)為止,確保每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)都必須過(guò)關(guān),從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外,對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理,加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí),注重操作流程和操作工藝,一切按照要求進(jìn)行,樹(shù)立嚴(yán)格的安全生產(chǎn)意識(shí)。另外,在產(chǎn)教融合的實(shí)施過(guò)程中,要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),制定實(shí)習(xí)規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核細(xì)則,讓學(xué)生以規(guī)范性行為進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí),從而減少操作風(fēng)險(xiǎn),在保障安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。

5結(jié)束語(yǔ)

高職院校產(chǎn)教融合模式的開(kāi)展,需要借助國(guó)家政府的統(tǒng)籌和支持才能開(kāi)展,現(xiàn)今雖然還處于實(shí)踐階段,但未來(lái)該教育模式發(fā)展成熟之后,能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質(zhì)量,為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書(shū)本、學(xué)究式的傳統(tǒng)教育模式,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是必然不能與社會(huì)實(shí)踐脫離的,需要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能發(fā)揮最大的價(jià)值,走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠,都是教育與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式,勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,知識(shí)也能創(chuàng)造財(cái)富,勞動(dòng)與知識(shí)的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財(cái)富,還能夠創(chuàng)造幸福。本文對(duì)高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行分析,并且提出了一些對(duì)策,相信未來(lái)通過(guò)不斷的調(diào)整和發(fā)展,在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè),兩者能夠進(jìn)一步相互促進(jìn),最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開(kāi)高職教育,提升教育質(zhì)量。

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作者:周利紅 周利群 單位:長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南女子學(xué)院