產(chǎn)教融合下職業(yè)教育實踐教學管理淺議

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[摘要]針對當前職業(yè)教育實踐教學管理現(xiàn)狀,為了進一步提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,有必要構(gòu)建明確目標體系、構(gòu)建多元教育內(nèi)容、完善全面保障體系、建立合作共贏機制以及建設(shè)科學考評體系,不斷完善職業(yè)教育實踐教學管理模式,為產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;實踐教學管理

引言

基于產(chǎn)教融合視野下,審視職業(yè)教育實踐教學管理工作,發(fā)現(xiàn)仍然存在諸多亟待解決的問題,這些問題嚴重阻礙了職業(yè)院校開展實踐教學工作,更影響了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,探討產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育實踐教學管理具有重要意義。

一、產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育實踐教學管理內(nèi)容與原則

基于產(chǎn)教融合視野下,要求我國職業(yè)教育立足自身的辦學特點與特色,基于行業(yè)需求為導向,對專業(yè)設(shè)置教學內(nèi)容、教學方式以及人才培養(yǎng)模式,進行改革創(chuàng)新,以此來促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。關(guān)于實踐教學管理,其主要內(nèi)容包括:實踐教學基地建設(shè)、實踐課程設(shè)置以及學生參與頂崗實習。產(chǎn)教融合視野下,職業(yè)教育實踐教學管理實施的過程中需要遵循兩項原則。一是參與性與開放性相統(tǒng)一的原則,職業(yè)教育在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的過程中,不能過于封閉,而是要促使行業(yè)和企業(yè)積極參與其中,共同制定人才培養(yǎng)方案和策略。二是理論性與實踐性統(tǒng)一原則,產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式需要依托校企合作,所以,職業(yè)教育應(yīng)注重在學生學習理論知識的同時,引導學生參與生產(chǎn)實踐,使學生在實踐中不斷鍛煉職業(yè)技能與素養(yǎng),滿足企業(yè)的人才要求。

二、產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育實踐教學管理現(xiàn)狀

實踐教學作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),當前我國職業(yè)教育對實踐教學管理的整體現(xiàn)狀并不樂觀,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,缺少清晰明確的目標和定位,現(xiàn)階段的高職院校,在建設(shè)實訓基地和開展實踐教學的過程中,仍然采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和管理方法定位,結(jié)合產(chǎn)教融合的要求,重新進行發(fā)展定位,導致辦學特色匱乏。究其原因,主要是由于缺少明確的辦學指導思想,在人才培養(yǎng)的過程中理論占比過大,對實踐教學重視度不足。并且職業(yè)院校并未主動與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)系與合作,難以結(jié)合產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展要求進行人才培養(yǎng)的實踐教學。第二,教材內(nèi)容體現(xiàn)出滯后性,產(chǎn)教融合視野下,要求職業(yè)教育實踐教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合,需要在教材編寫的過程中,促使行業(yè)和企業(yè)專家參與。但是當前大部分職業(yè)院校作業(yè)用的教材體系均與普通高校并無差異,教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴重脫離。教材中涉及的部分實踐教學內(nèi)容也由于更新遲緩,難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值。第三,軟硬件設(shè)施建設(shè)不足,我國大部分職業(yè)院校教師均缺少較強的實踐教學指導能力,數(shù)量較少,并且教師面臨繁重的教學任務(wù),缺少時間外出進修和參與培訓,學校方面對教師的培訓力度有所不足。并且職業(yè)院校教師職稱評定的過程中,仍然將科研成果作為主要標準,導致廣大教師對于提高自身實踐教學能力缺乏積極性。第四,校企之間協(xié)同合作不足,產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育在與企業(yè)合作協(xié)同,開展實踐教學管理的過程中,并未形成完善的管理機制,企業(yè)方面參與職業(yè)教育實踐教學管理的積極性較低。與此同時,由于針對實際實現(xiàn)的管理缺少有效手段,現(xiàn)階段定位形成實踐教學管理的質(zhì)量保障和評價體系。除此之外,企業(yè)方面對于學生頂崗實習不夠重視,并未派遣專業(yè)人士提供長期指導,導致學生頂崗實習管理十分松散。第五,考核評價缺乏合理性,職業(yè)院校在進行考核的過程中,將側(cè)重點放在終結(jié)性考核,在考核評價的過程中,行業(yè)與企業(yè)專家參與不足,導致評價的指標體系缺乏科學性,實踐教學效果難以實踐教學目標,無法適應(yīng)企業(yè)對人才的實際要求。部分職業(yè)院校在對學生進行考核評價的過程中,通過執(zhí)業(yè)資格證書考試代替,然而其中將涉及經(jīng)濟利益關(guān)系,證書并不能代表學生的實際能力,或者許多企業(yè)并不認可,導致學生失去了市場競爭能力。

三、產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育實踐教學管理策略

(一)構(gòu)建明確目標體系

基于產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育,實踐教學管理的不斷完善,必須要構(gòu)建明確的目標體系,2017年我國國務(wù)院辦公廳發(fā)布了關(guān)于產(chǎn)教融合深化的意見,其中明確指出,無論各個行業(yè)的企業(yè)均應(yīng)參與職業(yè)教育辦學,逐步打造多元化的辦學體制,推動校企合作,促進職業(yè)教育,產(chǎn)教融合的深化與目標實現(xiàn)。并且應(yīng)在10年時間內(nèi),實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)教育的融合發(fā)展,打造校企協(xié)同育人的新格局,形成以需求為導向的人才培養(yǎng)模式,真正解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)的現(xiàn)實問題,通過企業(yè)的參與助推職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,最終為我國社會整體經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。在此背景下,我國職業(yè)教育應(yīng)通過與企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)方案,并深入探討關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的細節(jié)問題,形成正確的人才培養(yǎng)方向,并共同針對實踐教學管理工作制定策略。在實踐教學目標體系設(shè)置的過程中,需要與職業(yè)院校學生實際高度契合,綜合考量職業(yè)院校學生的知識基礎(chǔ)與能力水平,保證人才培養(yǎng)方案符合學生成長和發(fā)展的客觀規(guī)律。實施的過程中,要在專業(yè)訓練的同時加大實踐教學力度,讓學生將學習與實踐工作有機結(jié)合,促使學生不斷提高專業(yè)水平與實踐能力。在核心技能培養(yǎng)的過程中,要注重在實踐教學中出現(xiàn)社會實踐與專業(yè)技能,使學生將理論知識與實踐工作深度融合,運用理論指導實踐,并借助實踐驗證理論,進而增強學生的實踐能力。

(二)構(gòu)建多元教育內(nèi)容

在實踐教學多元內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中,首先,關(guān)于實踐教學內(nèi)容,職業(yè)院校的辦學始終基于需求導向,則根據(jù)企業(yè)的人才需求,不斷優(yōu)化當前的教學內(nèi)容與教學體系,避免由于教學內(nèi)容的滯后性,影響學生的市場競爭力。其次,關(guān)于實性教學方法,作為職業(yè)院校教師必須引導學生充分認知實踐教學的重要性,可以引領(lǐng)學生參與企業(yè)的生產(chǎn)實際過程,并且在校內(nèi)組織企業(yè)專家講座,使學生對將要實訓的內(nèi)容有大體了解,在此基礎(chǔ)上開展實踐操作教學。在實訓教學的過程中,必須明確實訓目標,結(jié)合具體項目展開操作,夯實學生的實踐基礎(chǔ)。也可以在校內(nèi)建設(shè)仿真實驗室,使學生在校內(nèi)即可完成企業(yè)各項工作,了解企業(yè)工作模式與工作任務(wù)。另外,組織學生到合作的企業(yè)參與生產(chǎn)工作,在實際工作中鍛煉學生的綜合素質(zhì)與實踐能力,提高學生的職業(yè)道德與素養(yǎng)。最后,在實踐教材方面,職業(yè)院校需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際特點,將典型工作任務(wù)進行提煉,結(jié)合自身的人才培養(yǎng)開發(fā),與之相匹配的實踐教材,同時可以邀請企業(yè)專家共同進行教材編寫,融入企業(yè)知識案例,提高教材的實用性。

(三)完善全面保障體系

第一,基于產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育實踐教學管理,急需雙師型師資隊伍,因此職業(yè)院校應(yīng)著力推進雙師型師資隊伍建設(shè),加強對現(xiàn)有教師的培訓雙師型,教師要求不僅充分掌握專業(yè)生產(chǎn)操作技能,更具備指導學生參與實踐的能力,職業(yè)院?？梢耘汕步處煹狡髽I(yè)參與培訓,或邀請企業(yè)的專家到校指導,使廣大專業(yè)教師了解當前行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展方向,學習先進技術(shù)的實踐應(yīng)用。第二,加強實踐教學設(shè)施,建設(shè)職業(yè)院?？梢詮男?nèi)與校外同步著手,在校內(nèi)實踐教學設(shè)施建設(shè)的過程中可以與企業(yè)各類資源整合,在企業(yè)的幫助下,進一步優(yōu)化職業(yè)院校校內(nèi)實踐教學基礎(chǔ),打造優(yōu)質(zhì)的實踐教學基地,讓學生在職業(yè)院校內(nèi)部則可以參與實踐訓練。校外實踐教學設(shè)施建設(shè)的過程中,則應(yīng)加強實訓基地建設(shè),為學生提供頂崗實習的場地,使學生實習實踐質(zhì)量得到充分保障。

(四)建立合作共贏機制

產(chǎn)教融合離不開校企合作,校企合作是進一步鞏固職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵?；趯嵺`教學管理角度,一方面,職業(yè)院校應(yīng)以企業(yè)構(gòu)建長期合作關(guān)系,定期邀請企業(yè)專家到校開展座談會并指導教師組織和開展實踐教學,鼓勵學生參與企業(yè)組織的各類競賽以及社團實習生在實踐活動中不斷提高理論水平與操作能力。另一方面,職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建更為完善的實踐教學管理規(guī)章制度體系,促使各項管理工作實現(xiàn)有據(jù)可依,為各項實踐教學活動的有序開展奠定堅實基礎(chǔ)。

(五)建設(shè)科學考評體系

考核評價是檢驗職業(yè)教育,實踐教學管理成效的關(guān)鍵,因此,職業(yè)教育應(yīng)加強考核體系建設(shè)。首先,職業(yè)院校在進行考核體系構(gòu)建的過程中,應(yīng)始終遵循職業(yè)能力為本的基本原則和理念,要求職業(yè)院校無論是評價環(huán)境或是所采取的評價方式,均需要與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境高度相似。換言之,在進行考核與評價的過程中,應(yīng)基于仿真情境下進行各項資料采集,繼而對廣大學生展開客觀評價。其次,職業(yè)教育在對學生進行考核與評估的過程中,應(yīng)結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的崗位職責要求以及相關(guān)的資格證書要求,考察學生的各項專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)是否滿足行業(yè)發(fā)展需要。最后,在對學生進行考核與評價的過程中,應(yīng)將側(cè)重點放在學生職業(yè)核心能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展兩個維度,提升考核評價體系的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述,為了進一步提高職業(yè)教育實踐教學質(zhì)量,促進教學管理工作的有序開展,學校方面應(yīng)針對實踐教學管理予以高度重視,并加強實踐教學管理模式與策略的探討,為學生參與實習實踐提供更多的幫扶。另外,職業(yè)院校應(yīng)積極引導學生參與實習實踐工作,鼓勵學生在實踐中深化理論知識,掌握更多實踐工作技能,在時間鍛煉中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與水平,進而獲得更好的就業(yè)發(fā)展。

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作者:呂琪 單位:江蘇旅游職業(yè)學院