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高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

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高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要:在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)需求。通過信息化手段的利用,運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境,可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過對真實(shí)工作場景的模擬,使學(xué)生與實(shí)際工作相聯(lián)系,進(jìn)而提升在國際貿(mào)易中的交易磋商能力。

關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);國際貿(mào)易實(shí)務(wù);教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì),是以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,支持學(xué)生利用信息化環(huán)境,獲取、利用信息資源,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的差異性及個性化需求,也限制了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此高職教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段,推進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì),將會有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中《交易磋商》這一教學(xué)單元為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究,來探究本課程在信息化教學(xué)環(huán)境下的設(shè)計(jì)方案。

1單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)分析

1.1.1教學(xué)內(nèi)容分析《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是針對高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)一年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本次教學(xué)設(shè)計(jì)選用教材為“十三五”高職高專規(guī)劃教材,結(jié)合企業(yè)調(diào)研報(bào)告和職業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上,對課程內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,將開展一筆商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)序化出相應(yīng)的五個學(xué)習(xí)項(xiàng)目,共計(jì)64學(xué)時(shí)。其中本單元選取自項(xiàng)目二中的任務(wù)二“交易磋商”。本單元內(nèi)容是在進(jìn)出口合同履行中的一個重要環(huán)節(jié),是國際貨物貿(mào)易中買賣雙方了解國際市場行情、確定經(jīng)營戰(zhàn)略的一個重要渠道,也是貿(mào)易合同成立的前提和基礎(chǔ)。要求學(xué)生在已經(jīng)掌握交易磋商內(nèi)容和流程的基礎(chǔ)上,能夠自主設(shè)計(jì)模擬交易磋商,簽訂貿(mào)易合同。1.1.2學(xué)生學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是國際貿(mào)易專業(yè)一年級第二學(xué)期的學(xué)生。從知識能力的角度來看,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的國際貿(mào)易理論方面的知識,但對于進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的具體環(huán)節(jié)和知識要點(diǎn)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知;同時(shí),學(xué)生排斥傳統(tǒng)課程的知識灌輸,從社會和實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng),認(rèn)知對象偏向于可視事物。1.1.3教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案,結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),確定本次課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。知識目標(biāo):掌握各種運(yùn)輸方式的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特征;能力目標(biāo):能通過選擇合理的運(yùn)輸方式來設(shè)計(jì)國際貨物運(yùn)輸線路;素養(yǎng)目標(biāo):養(yǎng)成專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。本次教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)輸方式的選擇分類,教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)輸成本的核算。

1.2教學(xué)策略分析

為了實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),在教學(xué)方法的選擇上,我們堅(jiān)持“做中學(xué),學(xué)中做”的教學(xué)思路,主要采用情境模擬法、任務(wù)驅(qū)動法和小組討論法。同時(shí)綜合運(yùn)用多種信息化手段,除了常用的多媒體設(shè)備外,充分利用云課堂學(xué)習(xí)平臺、微課錄像、微信、仿真軟件等,有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2單元教學(xué)實(shí)施

2.1課前準(zhǔn)備

教師提前一周把本次課的任務(wù)通過該班的微信群給學(xué)生,學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)。并選取一段“國際貿(mào)易談判”的視頻上傳至云課堂課程平臺,引導(dǎo)學(xué)生觀看并分組展開討論,思考在這段視頻中買賣雙方主要是圍繞什么問題來展開談判的,在談判過程中可以分為幾個環(huán)節(jié)。并把觀看感想和疑難問題上傳至課程平臺。同時(shí)教師將學(xué)生最關(guān)心的最有疑惑的問題進(jìn)行集中分析解答,從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2任務(wù)實(shí)施2.2.1情境導(dǎo)入規(guī)劃交易磋商這一單元里面的4個核心知識點(diǎn),教師借助國際貿(mào)易實(shí)務(wù)云課堂課程平臺,配發(fā)教學(xué)視頻和微課,結(jié)合真實(shí)案例講解,使學(xué)生能夠根據(jù)交易磋商各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)來分析判斷詢盤、發(fā)盤、還盤和接受,幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識目標(biāo)。2.

2.2角色扮演

通過讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,分配角色,編寫并演練一段國際貿(mào)易磋商中的對話,要求在這段對話中之前所學(xué)到的四個環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。這既需要小組協(xié)作認(rèn)真完成,又鍛煉了學(xué)生的語言組織表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際工作崗位上的責(zé)任心,同時(shí)學(xué)生也對交易磋商的四個環(huán)節(jié)有了形象的認(rèn)識和體會。2.2.3實(shí)際操作為了進(jìn)一步鞏固同學(xué)們對課堂內(nèi)容的理解,我們請同學(xué)們登陸國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件,向?qū)W生展示一則貿(mào)易磋商中的業(yè)務(wù)案例為背景,要求同學(xué)們寫一封發(fā)盤的信函。之后教師進(jìn)行點(diǎn)評,糾正學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題;學(xué)生互評,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性以及學(xué)生之間的競爭性。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,同時(shí)增加了師生之間的互動交流,使枯燥的課堂充滿了活力。2.2.4課后拓展在這一部分,教師將布置的一項(xiàng)任務(wù)上傳至云課堂課程平臺,使學(xué)生能夠延伸課堂所學(xué);并給小組布置任務(wù),要求小組一起設(shè)計(jì)一段關(guān)于交易磋商的英文對話,拍攝成視頻,然后將文字稿和視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上,大家共同評選出優(yōu)秀作業(yè)。通過把理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合,模擬真實(shí)工作環(huán)境,鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主創(chuàng)新能力。

3效果反思

本單元的整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體,在項(xiàng)目化教學(xué)活動中,學(xué)生能夠在具體的工作任務(wù)驅(qū)動下,把自己轉(zhuǎn)化為一個行動者,教師則是一個指導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)了職業(yè)教育“學(xué)做一體,教學(xué)合一”的基本理念。同時(shí)小組角色扮演的方式更能體現(xiàn)實(shí)際職業(yè)工作崗位中的情況。在教學(xué)過程中充分利用了微信、云課堂、視頻資源等多種信息化手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合任務(wù)驅(qū)動、情境模擬和小組討論等教學(xué)手法,整個授課過程充分實(shí)現(xiàn)了師生互動,有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,課堂教學(xué)效果明顯提高。不足之處在于學(xué)生的課堂參與度還有待進(jìn)一步提升,語言表達(dá)組織能力和解決問題的能力還需加強(qiáng);教師需要更好地明確協(xié)調(diào)組內(nèi)分工,加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制,同時(shí)還要充分利用一些數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺,仿真軟件,并制作更多的優(yōu)秀動畫資源,給學(xué)生更多的機(jī)會接觸有關(guān)國際貿(mào)易的真實(shí)工作場景,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維?!?/p>

參考文獻(xiàn)

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作者:于露露 陳翠翠 單位:濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商學(xué)院