新課改下初中英語教學方法優(yōu)化原則
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初中階段的學生正處于思維發(fā)展期，在很多的事情上已經(jīng)有了自己的主張和看法，但很多學生在英語學習中覺得英語比較煩瑣，對英語學習缺乏興趣。因此，英語教師需要對英語教學方法進行優(yōu)化，提高英語的趣味性，讓學生有興趣、有動力學習英語。具體可從以下幾個方面展開。
一、建立良好的師生關(guān)系
我們在英語課堂中很容易發(fā)現(xiàn)，教師一提問，學生就會變得默不作聲。因此，教師需要先對學生的心理狀態(tài)進行了解，跟學生多親近，增加學生對教師的好感，消除學生對教師的害怕情緒。教師要多與學生進行溝通，培養(yǎng)學生的活躍度，可以采用做游戲等方式，跟學生拉近距離。教師要多給學生一些鼓勵，少一些訓斥，讓學生在上課發(fā)言中變得積極、踴躍。教師除了與學生拉家常外，也要多問一些學生對英語的看法和學習英語的困惑，詢問學生平常學英語的習慣，多給學生進行學習方法的指導，給學生指明英語學習的方向。英語教師的初步目標就是將學生培養(yǎng)成一個敢說敢言的人，讓學生意識到“敢說才能進步”的道理。
二、英語中巧設(shè)疑點，進行提問
在教學活動中，英語教師要給學生設(shè)計一些便于學生作答、內(nèi)容方式靈活的問題，促進學生在英語上發(fā)散思維。英語問題需要有趣味性，而且能緊密地聯(lián)系實際生活，這樣的問題滿足學生的心理特點，難度也會降低，能讓學生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點，在英語回答上有很好的體驗感。教師設(shè)計一些靈活、巧妙的英語問題可以讓學生集中精神，積極動腦思考，這樣學生在這類問題上也就能打開話匣子了。教師巧妙地設(shè)計問題能使課堂活躍起來，讓學生在課堂中可以獲得更多的思想和觀點。教師可以在課堂中按簡單到困難設(shè)置問題，根據(jù)題目難度以及上課的回答積極性安排發(fā)言方式，比如一個問題，學生各有各的意見，教師可以讓學生以小組的方式進行觀點闡釋，讓每一位學生都能有機會參與其中，由小組安排挑選幾個最好的意見進行課上發(fā)言，教師最后再對這些觀念進行總結(jié)。教師在設(shè)計問題時，就需要多安排一些富有探索性、創(chuàng)新性、多樣性、緊密聯(lián)系生活的問題，促使英語課堂能提升每一位學生的積極性，促進學生主動學習英語，提升英語的實踐應(yīng)用能力。
三、分飾角色，合作學習
英語教學的內(nèi)容繁雜，如果教師讓學生課后多加練習和閱讀，那么大多數(shù)學生將書本合住就遺忘了，這樣周而復始，到了期末考試，學生的成績依然沒有任何提高。所以，教師先要讓學生養(yǎng)成學好英語、獨立學習的習慣，讓學生感受英語學習的興趣。比如，英語教師將課本中的對話讓學生多練，然后讓學生將對話情景演給班級同學看。學生可以毛遂自薦，或是小組推選演員。然后，在班級中給學生提供場所，讓學生聲情并茂地演出英語對話的效果，給學生增強英語的趣味性，帶動班級的所有學生認真地練習好英語。教師為了讓更多的人都有劇本可以演，可以以小組為單位，每個小組在英語課本中選取一篇課文進行表演。這種表演方式訓練了學生的英文口語，讓學生加深了對文章的理解，使學生熟練英文表達方式，培養(yǎng)了學生的英語興趣，使英語課堂變得高效且有趣。
四、采用多媒體，規(guī)范口語
在初中英語課程中，教師要幫助學生掌握標準的英語發(fā)音，很多英語教師在英語單詞讀寫上，選擇一個單詞一個單詞地帶領(lǐng)著學生進行練習，但是教師忽略了英語單詞發(fā)音的教學，所以很多學生的單詞發(fā)音并不標準。為了解決這一問題，教師可以讓學生在多媒體上進行模仿，帶領(lǐng)學生一起讀標準的英語單詞和句子。這樣做可以提升學生對單詞的運用和造句能力，加深學生對單詞的印象。在英語課堂中，教師在帶領(lǐng)學生學習每一個單詞的發(fā)音時，不能只追求速度忽略質(zhì)量，要讓學生養(yǎng)成學習標準口語的習慣，提升學生在英語中的應(yīng)用能力，這樣循序漸進，學生的英語口語水平會取得高效的突破。綜上所述，教師優(yōu)化初中英語教學模式，對教學水平的提高有很明顯的效果。優(yōu)化后的初中英語教學模式拉近了師生的距離，讓學生在興趣中學習英語，提高了英語教學的質(zhì)量，也培養(yǎng)了新一代的英語人才。
參考文獻：
［1］虎江鵬．新課改優(yōu)化初中英語語法教學方法的探索［J］．東西南北（教育），2018（11）：280．
［2］仲世有．優(yōu)化初中英語課堂教學的創(chuàng)新方法［J］．新課程，2016（1）：123．
作者:趙琰紅 單位:新課程改革理念下的初中英語教學