職業(yè)教育培訓(xùn)認知

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一、職業(yè)教育要適應(yīng)人才需求結(jié)構(gòu)的變化

人才不只是包括科學(xué)家，也包括有知識、有技能的熟練工人，目前人才結(jié)構(gòu)呈典型“金字塔”型分布，據(jù)統(tǒng)計，在技術(shù)工人中，初級工占60%左右，中級工占35%左右，高級工僅為3.5%。這與發(fā)達國家高級工占近40%的水平相差甚遠，生產(chǎn)一線的技術(shù)工人整體素質(zhì)不高。隨著市場經(jīng)濟的走向成熟，我國加人Wm，我國中高級技工嚴(yán)重缺乏的問題將會日漸突出，目前據(jù)勞動力市場的調(diào)查表明，高級技術(shù)人才的需求量很大，企業(yè)技術(shù)工人出現(xiàn)斷層，只好自己出錢對在崗工人進行培訓(xùn)。據(jù)悉，德國的職業(yè)教育十分紅火，德國的失業(yè)率約為ro%，許多大學(xué)生找不到工作，但職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的技術(shù)人員到處需要，其失業(yè)率低于2%，作為改革前沿陣地的廣州市對擁有高級技術(shù)等級的工人已采取了“四不限制”的準(zhǔn)人原則，不降制戶口，不限制生源地，不限制性別，不限制年齡，以此吸引大量的技術(shù)工人?，F(xiàn)代技術(shù)工人已明顯供不應(yīng)求，在青島市勞動保障局舉辦的一次秋季外資投資企業(yè)招聘洽談會上，一家塑料制品公司需招一個具有豐富經(jīng)驗的高級塑料模具技工，開出了年薪16萬的“身價”。可見，職業(yè)教育有機遇也有挑戰(zhàn)，職業(yè)教育要適應(yīng)市場對人才結(jié)構(gòu)要求的變化，培養(yǎng)大批急需的技術(shù)人才。

二、技術(shù)工人的素質(zhì)有待全面提高

產(chǎn)品要敲開市場的大門，要有科技人才的開發(fā)研制，還要有技能人才的生產(chǎn)制作，二者缺一不可，技能人才也是企業(yè)的重要力量，他們的整體素質(zhì)影響著整個企業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)產(chǎn)品平均合格率只有70%，不良品每年的損失近2(X衛(wèi))億元，我國科技利用比率只有巧%左右，技術(shù)進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有29%，這遠低于發(fā)達國家60%至80%的水平，在近幾年企業(yè)發(fā)生的各種事故中，有一半以上是因為職工崗位意識不強，崗位技能不高造成的。同樣的手表配件，在我們的工廠與在瑞士的工廠組裝出來，為什么比人家缺乏競爭力?同樣的汽車品牌，同樣的轎車零件，設(shè)在中國的廠組裝出來的整車，為什么和國外廠家的原裝品質(zhì)量相差很遠?答案是:不是我們的高級工程技術(shù)人員趕不上人家，而是現(xiàn)成的技術(shù)在具體制造中走了樣，一線工人技術(shù)水平低直接影響了一線產(chǎn)品的質(zhì)量。據(jù)悉國家郵政局郵票印制局局長曾對記者說:他曾參觀過許多國內(nèi)機床廠，其設(shè)備甚至比德國著名的格貝爾公司的還要好，可我們的產(chǎn)品質(zhì)量卻不能和人家比。為什么呢?舉一個小例子，我們的工人要裝一個齒摺，裝不進去時，就掄起大錘打進去，據(jù)他親眼所見，在格貝爾公司絕對不會出現(xiàn)這種情況，人家會拿著砂紙、小銼一點一點加工，直到完全吻合為止，這其中有敬業(yè)精神，也有經(jīng)驗和技術(shù)因素?？梢?，我國職業(yè)技術(shù)工人的整體素質(zhì)有待提高，高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)工人不僅要有成熟的經(jīng)驗和技術(shù)，還要有愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德以及技術(shù)創(chuàng)新能力。職業(yè)教育要注意通過教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容包括政治覺悟、思想認識、文化水平、心理素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、道德品質(zhì)教育，全方位提高未來職業(yè)技術(shù)工人的整體素質(zhì)。

三、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出職教特色

1、突出專業(yè)設(shè)置的崗位適應(yīng)性。職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)是以社會的職業(yè)崗位或崗位群為依據(jù)來設(shè)置的，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校要在專業(yè)設(shè)置上突破傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)教育模式，要經(jīng)常深人到企業(yè)和社會中去，了解需求動態(tài)，根據(jù)社會的職業(yè)需要來調(diào)整和優(yōu)化自己的專業(yè)設(shè)置。

2、突出人才培養(yǎng)過程的實踐性。職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于普通教育的一個顯著特征是為社會和生產(chǎn)部門培養(yǎng)技能型和實用型人才，它以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以文化課為基礎(chǔ)，以專業(yè)課為主體，以技能訓(xùn)練為重點，以崗位合格為目的，因此職業(yè)技術(shù)教育和培養(yǎng)過程中應(yīng)十分注重理論與實踐相結(jié)，目前，我國的職業(yè)技術(shù)教育還很不規(guī)范，一些中等專業(yè)學(xué)校的職教特色不明顯，一些新建的職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)條件比較差，質(zhì)量不高，一些部門的職業(yè)學(xué)校在向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的形勢下，還具有很大的不適應(yīng)性，這就造成人才培養(yǎng)缺乏特色，理論不深，動手能力不強，不能滿足生產(chǎn)和實際工作的需要，這些情況是造成“分配難“的重要原因之一。因此，搞好教學(xué)改革，按照培養(yǎng)技能型、實用型人才要求來制訂教學(xué)計劃，組織教學(xué)和實習(xí)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)計劃上堅持學(xué)以致用的原則，學(xué)校與用人單位共同研究，根據(jù)實際需要確定專業(yè)課程和教學(xué)重點，使教學(xué)計劃既有科學(xué)性，又能適應(yīng)實際工作的需要。職業(yè)教育處于教育的終端，學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，實際參加職業(yè)崗位的活動，要具有很強的實踐技能，然而任何技能的獲得都離不開實際訓(xùn)練，這就要求要大力改善辦學(xué)條件，加強實習(xí)實驗設(shè)施建設(shè)。

3、加強師資培養(yǎng)，突出師資隊伍素質(zhì)的雙重性。市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求越來越高，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須要有高素質(zhì)的師資隊伍，師資隊伍的雙重性是指專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。職業(yè)教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程決定了職業(yè)技術(shù)教育對師資隊伍的這種雙重素質(zhì)的要求，職業(yè)技術(shù)學(xué)校要把教師實踐技能素質(zhì)的提高作為師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)來抓，可建立教師的輪訓(xùn)制度，定期到基層，企業(yè)、工廠等生產(chǎn)單位學(xué)習(xí)、進修，在實踐中提高教師的技能素質(zhì)。另外，教師要注意理論知識的更新與學(xué)習(xí)，不斷掌握新理論，新技術(shù)革新，新工藝，新方法，把新的知識傳授給學(xué)生，防止知識老化，提倡繼續(xù)學(xué)習(xí)，保證教師具備較高的教學(xué)水平。