應(yīng)用心理學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式淺析

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摘要：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的有關(guān)教學(xué)以應(yīng)用性、實(shí)用性為基本特點(diǎn)，要求學(xué)生以專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，借由應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中的理論知識(shí)展現(xiàn)自身的創(chuàng)造性價(jià)值。但結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)并沒(méi)有建立更為科學(xué)、有效的育人機(jī)制：本土專業(yè)教育活動(dòng)起步較晚，學(xué)生素質(zhì)低；專業(yè)人才培養(yǎng)模式不成熟，教學(xué)方法有待改進(jìn)。本文以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)所建立的人才培養(yǎng)機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，探討其如何建設(shè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)；個(gè)性化人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)建策略

社會(huì)群眾的心理壓力問(wèn)題亟待解決，縱觀當(dāng)前的心理學(xué)人才應(yīng)用市場(chǎng)，對(duì)于高素質(zhì)、復(fù)合型人才的追求始終不曾停止。高校要將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才投入到社會(huì)崗位當(dāng)中，提升人才自身的競(jìng)爭(zhēng)力，完善本校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須結(jié)合社會(huì)用人需求與人才發(fā)展需求對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。滿足不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，建立集理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)授課、全員交流于一體的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能加快應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的成長(zhǎng)。

1應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)模式落后，教育力度不足

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在西方一直備受關(guān)注，但由于我國(guó)教育改革工作起步較晚，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在本土校園中的發(fā)展速度并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期中的成績(jī)。1988年起，我國(guó)的教育部才正式在本科專業(yè)目錄中加入應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。面對(duì)新時(shí)期下的教育格局，教育確定了未來(lái)的教育目標(biāo)：培養(yǎng)能夠在科研部門、教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位針對(duì)不同領(lǐng)域從事與心理學(xué)相關(guān)的工作的復(fù)合型、現(xiàn)代化人才[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)力量與生活水平的不斷提升，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)下的“熱門板塊”，報(bào)考考生逐年增加，社會(huì)人才缺口逐步擴(kuò)張，對(duì)于高素質(zhì)、高人才的強(qiáng)烈追求已經(jīng)成為一種風(fēng)景。但回顧高校所組織的教育活動(dòng)，其所實(shí)施的教育指導(dǎo)方案并沒(méi)有滿足這一要求；應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中，人才的培養(yǎng)、教育一直遵循著理論授課、實(shí)踐教學(xué)的原始框架展開，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)。社會(huì)對(duì)于人才的需求在不斷變化，但高校所采取的教育指導(dǎo)理念并沒(méi)有隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)分、績(jī)效，這是考核應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，但并不能影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，部分專業(yè)教學(xué)活動(dòng)失去了長(zhǎng)期性價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生面臨著更大的從業(yè)壓力。人才培養(yǎng)模式落后，專業(yè)人才成長(zhǎng)緩慢，導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的發(fā)展得不到保障。

1.2教育指導(dǎo)理念脫軌，人才難以進(jìn)步

要在新時(shí)期下培養(yǎng)出色的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才，必須全面加強(qiáng)教學(xué)管理工作，建立全新的人才培養(yǎng)模式。一方面，教育指導(dǎo)理念要以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)集理論授課、實(shí)踐教育、自我發(fā)展于一體的教學(xué)指導(dǎo)模式，全面帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步[2]。另一方面，高校與教師必須放寬視野，針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求、從業(yè)要求調(diào)整育人模式，保障其具備參與教學(xué)活動(dòng)的基本素養(yǎng)，完善育人工作。結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“自成一派”問(wèn)題并沒(méi)有得到解決：教師僅注重心理學(xué)知識(shí)的傳播，并不會(huì)針對(duì)學(xué)生未來(lái)的從業(yè)需求、擇業(yè)興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生最為關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題脫軌；大部分教學(xué)活動(dòng)重視理論灌輸，少有教師會(huì)組織學(xué)生開展心理活動(dòng)、心理意識(shí)形態(tài)調(diào)研等工作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者只能“躺在教材上吃老本”，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力無(wú)法發(fā)展，學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

2應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)設(shè)意義

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨著來(lái)自于學(xué)生、社會(huì)的雙重挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)者渴望在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中學(xué)到更多可用的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，將自己培養(yǎng)為能夠適應(yīng)崗位要求的新時(shí)代人才；社會(huì)用人單位提出了培養(yǎng)復(fù)合式人才、高素質(zhì)人才的全新教育要求，重視人才能力與素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。在內(nèi)外的同步限制下，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。第一，其能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借由應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐教育、技能培訓(xùn)等活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合引導(dǎo)，將學(xué)生打造為符合現(xiàn)代用人要求的新世紀(jì)人才；第二，提升本校的教育競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)高校以“隨波逐流”的方式開展應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，各個(gè)學(xué)校之間人才的整體素質(zhì)較為相近，教育工作的競(jìng)爭(zhēng)力、時(shí)代化特點(diǎn)無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以進(jìn)步。重視個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，可以分別從人才需求、學(xué)校環(huán)境兩大角度設(shè)計(jì)個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而加快現(xiàn)代人才的成長(zhǎng)速度，展現(xiàn)本校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第三，滿足社會(huì)用人要求，借由應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)所構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式[3]，社會(huì)企業(yè)、用人單位也可以適時(shí)參與到育人活動(dòng)當(dāng)中，將社會(huì)大環(huán)境下的用人趨勢(shì)、學(xué)生的新時(shí)代對(duì)于人才技能的綜合要求帶到課堂當(dāng)中，細(xì)化人才培養(yǎng)細(xì)節(jié)。建設(shè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，是對(duì)教學(xué)要求的回應(yīng)、是對(duì)學(xué)生需求的回應(yīng)，更是對(duì)社會(huì)崗位的回應(yīng)。

3應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建策略

3.1補(bǔ)充育人資源，全面滿足教育要求

教育改革的大背景下，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建已經(jīng)被提上日程，高校開始針對(duì)現(xiàn)代教育要求規(guī)劃相關(guān)教育模式。但在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的注意力大多放在了“優(yōu)化教學(xué)模式”上，少有教師會(huì)考慮到學(xué)生能力、需求對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響。對(duì)于新時(shí)期下的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，個(gè)性化人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以多樣化、可選擇為基本的出發(fā)點(diǎn)，重視現(xiàn)代教育理論與教育資源的綜合應(yīng)用，除了教育方法的改革之外，更要結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)整教學(xué)方案，重視多元資源的靈活搭配，滿足應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求。針對(duì)這一教學(xué)定位，高校在圍繞應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)多元化資源的整合利用，靈活優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法。一方面，做好科學(xué)理論的開發(fā)與應(yīng)用工作，以教材、教學(xué)大綱為基本的教育參考材料，設(shè)定應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)細(xì)節(jié)，提高人才的學(xué)習(xí)效率，將專業(yè)的應(yīng)用心理學(xué)理論、故事、應(yīng)用案例導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，充分滿足學(xué)生的理論學(xué)習(xí)需求[4]。另一方面，做好應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的對(duì)外延伸應(yīng)用工作，除課堂上的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，結(jié)合社會(huì)用人要求、有關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)故事、基本職業(yè)素養(yǎng)等信息開展指向未來(lái)就業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)工作。將職業(yè)崗位要求、單位人才選拔要求、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才用人趨勢(shì)變化等信息帶入到專業(yè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完善信息供給鏈，打造從人才培養(yǎng)、理論教育、人才素質(zhì)要求到未來(lái)?yè)駱I(yè)從業(yè)的專業(yè)教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生各方面的發(fā)展需求。讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能加快人才的成長(zhǎng)速度。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能

構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)當(dāng)前所面臨的重要任務(wù)。但一些教師陷入了傳統(tǒng)教育的窠臼當(dāng)中：雖然在不斷嘗試開發(fā)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，但育人工作大多以理論教育為核心，忽視了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，必須要組織實(shí)踐化教學(xué)模塊：一方面，增加個(gè)性化人才培養(yǎng)模式中的特色元素，加快教學(xué)模式的成型；另一方面，對(duì)學(xué)生的思想、技能發(fā)起針對(duì)性測(cè)試，正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。在構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，除了理論教學(xué)板塊之外，教師還要在教學(xué)活動(dòng)中加入實(shí)踐化素材，引導(dǎo)學(xué)生展開新一輪的探究、思考、學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師組織以“心理問(wèn)題疏導(dǎo)”“情景模擬”為主題的專業(yè)化實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，對(duì)學(xué)生的相關(guān)技能發(fā)起綜合評(píng)價(jià)。如下列案例所示：某男子駕車時(shí)與妻子發(fā)生車禍，妻子不幸身亡，男子一直感到十分愧疚，并伴有無(wú)法睡眠、精神恍惚等問(wèn)題，在駕車時(shí)，總是會(huì)刻意踩踏剎車，甚至一度對(duì)駕駛行為產(chǎn)生畏懼情緒。對(duì)于患者的這一問(wèn)題，應(yīng)該如何進(jìn)行疏導(dǎo)？實(shí)踐化教學(xué)設(shè)計(jì)了更為豐富的教學(xué)模塊：除了要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)之外，還重視對(duì)學(xué)生人文思想、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：在模擬相關(guān)情境開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生要為患者送上心理關(guān)懷，結(jié)合專業(yè)心理知識(shí)消除患者的應(yīng)激反應(yīng)與創(chuàng)傷心理，通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)完成疏導(dǎo)任務(wù)。在學(xué)生各自展現(xiàn)技能之后，其他小組成員、教師共同對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其在理論知識(shí)應(yīng)用、專業(yè)態(tài)度等方面的優(yōu)勢(shì)與不足問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)教育。實(shí)踐活動(dòng)可以借由案例分析、情景模擬等方式開展，以“學(xué)以致用”為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，也可以加快學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展速度。

3.3應(yīng)用線上平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)效率

要打造應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，有關(guān)高校與教師必須結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)、教育指導(dǎo)理念來(lái)優(yōu)化教育活動(dòng)，全面引導(dǎo)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)該嘗試以“互聯(lián)網(wǎng)+”為陣地，打造“線上+線下”的全新人才培養(yǎng)模式，加快個(gè)性化人才培養(yǎng)機(jī)制的生成。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中所涉及到的心理學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，在缺乏直觀對(duì)象與學(xué)習(xí)素材的情況下，學(xué)生很難取得出色的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要對(duì)線上平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)、應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)效率，依靠“線上+線下”的全新機(jī)制完成育人任務(wù)。在圍繞應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，要打造集線上線下于一體的全新教學(xué)模式。首先，借由線上平臺(tái)延伸育人課堂，在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可圍繞著應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、課堂互動(dòng)、難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)講解組織授課，并在線上教學(xué)平臺(tái)中導(dǎo)入對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源：專業(yè)心理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)案例，都可以成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的素材。高?？山栌伞八⒖ǖ顷憽钡姆绞教嵘拘＞€上資源庫(kù)的保密等級(jí)，允許學(xué)生通過(guò)“一人一證”的刷卡認(rèn)證方式進(jìn)入到線上平臺(tái)當(dāng)中，開展理論預(yù)習(xí)、案例分析等活動(dòng)。隨著線上平臺(tái)的逐漸成熟，要增加專業(yè)情感教育、職業(yè)壓力紓解、社會(huì)用人需求、學(xué)術(shù)交流探討等多功能板塊，加強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的資源供給，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，做好線上教學(xué)多平臺(tái)與線下教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)動(dòng)工作，借由線上的學(xué)術(shù)交流、問(wèn)題討論為線下的教學(xué)提供素材，結(jié)合心理學(xué)效應(yīng)、心理學(xué)現(xiàn)象在生活中選材，如對(duì)“破窗效應(yīng)”“幽閉恐懼癥”等心理現(xiàn)象的研究，在線下的實(shí)踐交流中開展授課，回應(yīng)線上平臺(tái)所提出的教育任務(wù)。線上平臺(tái)中的教學(xué)以自由化、開放化為特點(diǎn)，為學(xué)生提供解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。依靠全新的互動(dòng)方式，加快人才的成長(zhǎng)。

3.4加強(qiáng)校企合作，解決人才培養(yǎng)難題

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中，人才的未來(lái)?yè)駱I(yè)、就業(yè)問(wèn)題不容忽視，學(xué)生能否選擇到心儀的崗位，是否能夠發(fā)揮出個(gè)人價(jià)值，這些問(wèn)題都要根據(jù)就業(yè)情況來(lái)判斷。在實(shí)施教學(xué)工作、構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，高校自身要以社會(huì)人才需求、崗位用人需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)人才[5]，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校必須加強(qiáng)校企合作，借由社會(huì)企事業(yè)單位的支持完善人才培養(yǎng)模式。高校在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中，要與企事業(yè)單位達(dá)成良好的合作關(guān)系。首先，做好人才培訓(xùn)教育工作，按照企事業(yè)單位所提出的用人需求完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論教育，以職業(yè)要求為風(fēng)向標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方案。其次，配合企事業(yè)單位組建校園實(shí)訓(xùn)基地，模擬應(yīng)用心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的管理及引導(dǎo)，使其提前適應(yīng)未來(lái)的教育要求。新時(shí)期下，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的未來(lái)?yè)駱I(yè)負(fù)責(zé)，展現(xiàn)出應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)用性特點(diǎn)，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

綜合當(dāng)前的人才應(yīng)用環(huán)境來(lái)看，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的任務(wù)迫在眉睫，高校與教師、學(xué)生必須加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，針對(duì)人才培養(yǎng)要求、學(xué)生發(fā)展需求、社會(huì)崗位要求靈活調(diào)整育人方案，帶動(dòng)新時(shí)期應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)教育于一體的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能加快應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的成長(zhǎng)。

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作者:王 菲 單位:山東警官學(xué)院