新課程改革下的學科教學研究(10篇)
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第一篇：新課程改革中教師主導作用研究
摘要：新課程改革對生物教學提出了新的要求。在這個過程中，教師要起到主導作用。本文從樹立課程意識，改變教師角色，改革教學方式，改變工作方式，掌握新的業(yè)務技能，不斷學習研究等幾個角度，探討了在新課程改革中如何更好地發(fā)揮教師的主導作用。
關鍵詞：巧妙點撥；終生學習；改變自我
新課程改革的理念、思想、內容及靈魂在教育、教學中的逐漸滲透、領悟、把握、實施及操作是一項非常復雜而艱巨的任務，新課程改革中如何更好的發(fā)揮教師的主導作用，值得我們深思。新課程改革背景下的教學方式，強調突出學生學習的主動性、自主性、獨特性、體驗性及問題性，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生在自主學習時大多只是將知識點從書上寫到了學案上或畫到了書上，在知識的遷移、靈活應用及前后連貫上，大多數(shù)學生都有問題，此時老師發(fā)揮主導作用而進行的點撥就顯得格外重要，這種點撥會讓學生迷途知返、絕處逢生、豁然開朗，會讓知識條理清晰，易于理解，易于掌握，會讓學生在知識的層次上更上一層樓。
在生物課程的學習中，學到生物的生命現(xiàn)象時，為了說明生物體具有遺傳和變異現(xiàn)象，教師可以用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，九子各不同”等俗語來點撥。學到生物體能適應一定的環(huán)境時，教師可以“仙人掌的葉退化為刺，以減少水分的蒸發(fā)，積雪多的地方老鼠的毛色純白、竹節(jié)蟲的身體像竹節(jié)”等生動形象的例子加以點撥，學生會豁然開朗。學到器官時，教師可讓學生以自己的手為例，分析手上的組織種類、排列次序及功能，并讓學生假想將四種組織的排列順序打亂會怎樣？通過這樣的觀察、假設、想象，器官這一生硬的概念便會不講自通。學到綠色植物與生物圈的物質循環(huán)時，教師可讓學生寫一篇炎熱的夏季突然進入森林的感覺小記，綠色植物在生物圈中氧循環(huán)、水循環(huán)的作用便會顯而易見，形象真實。學到人的生殖和發(fā)育時，在羞澀中渴望了解知識是學生的普遍心理，象這樣的課堂完全交給學生自學，效果反而不好，教師若能在學生學習的同時穿插青春期生理、心理衛(wèi)生及早戀等問題的講座，引導其身心健康發(fā)展，效果會更好。
學習葉的結構及光合作用時，教師可把葉片比喻為一個現(xiàn)代化的工廠，引導學生從工廠圍墻、廠房、機器、物質運輸線及門衛(wèi)入手，認識葉片的結構及功能，以降低學習難度。學習血液時，教師要以擬人化的方式幫助學生理解知識，突破難點，可這樣點撥：紅細胞是人體氧氣的運輸者，它不辭辛勞，從貨源充足的貨站源源不斷地將氧氣運輸給人體使用，但當遇上強勢而霸道的一氧化碳時，弱勢的氧氣無法上車，被逼無奈的紅細胞便將一氧化碳運入體內使人缺氧中毒；這就點撥學生一定要關好煤氣以防中毒。白細胞是人體的衛(wèi)士，當人體受到病菌的侵害時，它會不顧一切甚至不惜犧牲自己與病菌作斗爭，而它的戰(zhàn)斗力也需要鍛煉，我們應好好地利用自己的衛(wèi)士，讓它們在鍛煉中成長，不要動輒吃藥打點滴派援兵，導致它們逐漸產生惰性，慢慢喪失戰(zhàn)斗力，影響抵抗力。學到小腦功能時，以醉酒的人行走時的樣子加以說明，形象生動（步履蹣跚，身體失去平衡）。學到神經系統(tǒng)的調節(jié)功能時，教師可以一個表演引入：代表著各大系統(tǒng)的學生，要吃飯、上衛(wèi)生間、打籃球、學習、睡覺，同一時間內各行其是，互不相讓，而神經系統(tǒng)的出現(xiàn)，使各大系統(tǒng)協(xié)調統(tǒng)一。
這種不滿堂灌，精、巧、細的點撥對教師的要求高了，要求教師一有精深的專業(yè)知識、廣博的科學知識，精心設計點撥呈現(xiàn)方式，他還要求老師要換位思考，用知識、思想、智慧、情感進行教學，這樣才能深入淺出，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能感染他們，才能居高臨下、游刃有余，才能成為教育教學過程中真正的能手、藝術家和詩人。要達到這樣的境界，我深切地感受到教師需要終生學習為自己充電。為此，應從以下幾方面改變自我。
1.樹立課程意識改變“教教材”的觀念，形成“用教材”的觀念。教材不是僵化的東西，教師有很大的應用、活動空間，可以在遵循課標的前提下，改編超越教材。
2.教師角色要改變由知識傳授者轉化為學生學習的促進者、由教學管理者轉化為學生學習的組織者、由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。教師要尊重學生，信任學生，愛護學生，做學生學習的合作者、組織者與參與者。
3.改革教學方式傳統(tǒng)的教學方式：教師“教”（中心）＋學生“學”，現(xiàn)代的教學方式應為：構建交往、互動、參與為特征的課堂教學，營造和諧、活躍、民主、平等的課堂氛圍，創(chuàng)設豐富的教學情景。
4.改變工作方式變孤軍作戰(zhàn)為集體作戰(zhàn)，與更多的人在更大的空間內工作，集體備課，資源共享，個人加減，課后反思。
5.掌握新的業(yè)務能力新課程呼喚綜合型教師，教師要具備課程設計開發(fā)能力，學會開發(fā)、利用課程資源。
6.研究狀態(tài)下工作首先，要求教師轉變教育觀。要變職業(yè)化教育觀——按我說的走沒錯為專業(yè)化教育觀——讓我牽著你的手，在風雨中，我們一起走，一起成長。其次，要求教師在課程改革中實現(xiàn)專業(yè)化成長，即在學習中成長，做一名學習型教師，在研究中成長，做一名研究型教師，在行動中成長，做一名創(chuàng)造型教師，在思考中成長，做一名反思型教師。隨著課程改革的進行，我們應該做一個有夢的教師，一個學生喜歡的有靈性、有創(chuàng)意的教師，有對生命的敏感和對問題的敏感，用眼觀察，用耳傾聽，用心靈感受，走近學生，讓我們能真正牽著學生的手，在風雨中一起成長。
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作者：程立莉 單位：甘肅張掖市第一中學
第二篇：新課程改革中課堂語言評價研究
摘要：隨著新課程改革的推行，課堂評價越來越受到廣大教師的重視。課堂語言評價是課堂評價的重要內容，是課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)。恰當?shù)恼n堂評價能夠激發(fā)學生學習的潛能，激勵學生參與到課堂活動中來。課堂評價具有激勵性、親切性、準確性、新穎性、生成性的特點。教師要恰當運用課堂語言評價，調動學生學習的主動性，啟迪學生的智慧，提高課堂教學效率。
關鍵詞：教學；新課程改革；課堂語言評價
《基礎教育課程改革綱要》要求教師對學生的評價：“不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”課堂教學是學生學習的主要陣地，課堂教學評價是課堂教學過程中必不缺少的一個環(huán)節(jié)，是提高課堂教學效率的有效方法。初中生相比較小學生，雖然在認知水平上，認知水平有了一定程度的發(fā)展，但是還不夠成熟，教師的語言評價仍然影響學生的學習效果。有人說“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來?！蓖ㄟ^自己多年的學習經歷和最近幾年新課程改革實踐，我覺得通過恰當?shù)恼Z言評價能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，讓學生主動參與到課堂教學中來，體會到成功的喜悅，促進學生主動發(fā)展，提高課堂教學效益。在現(xiàn)實的課堂教學中，我們該怎樣運用課堂評價語言呢？我認為主要有以下幾點。
一、課堂評價語言要具有激勵性
激勵性評價是提高課堂教學效率的有效方式。新課程倡導對學生的評價要以鼓勵、表揚為主，充分調動學生學習的主動性，促使學生積極參與課堂教學活動，可以說，激勵性評價語言是學生學習的催化劑。教師要善于抓住學生在課堂表現(xiàn)的閃光點，及時給予積極的評價，讓學生在激勵中體會關愛，啟迪思維，增加自信。教師評價也要注意度的把握，不能過分表揚，也不能吝嗇自己的激勵語言。在學生回答不正確、不完整的時候，教師既要委婉地指出其缺點，做出示范，又要善于保護學生的自尊心，激發(fā)學生的發(fā)言的興趣。例如一個學生上課經常不認真聽講，教師可以在課堂上有意設置一些簡單的問題讓該學生回答，如果回答正確教師則用“你回答的很好、很全面”予以鼓勵，再根據(jù)《小組合作課堂評價細則》通過加分對該同學進行獎勵；如果沒有回答正確或回答不完善，教師則可以用“這位同學回答的是正確的，但不全面”予以評價，再通過課堂加分對其進行鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣。課堂語言評價的激勵性措施符合中學生的學習心理特點。每一個處于初中階段的學生都期望得到別人的鼓勵，這種評價措施能夠調動學生的課堂積極性，并提高學生的課堂注意力，從而取得較好的教學效果。
二、課堂評價語言要具有親和力
激勵的目的是增強學生學習的積極性，在一定程度上滿足學生被肯定的心理需求。除了激勵性的語言外，課堂評價語言還需要親切。教師的評價語言不應該只一味地進行鼓勵，教師的評價語言還應該發(fā)自內心，對學生親切且自然。例如，如果最近有位學生在課堂提問環(huán)節(jié)的回答雖然不準確，但是敢于說出一些書本上找不到的答案，教師可以用“你的思考角度很新穎，其他同學應該向這位同學學習”等一些較為親切自然的語言來進行課堂評價，從而逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。課堂語言評價的親切性能夠拉近教師與學生之間的距離，使學生不再恐懼教師會因為自己沒有回答正確而感到恐懼，從而使學生敢于在課堂上大膽發(fā)言，能夠帶動整個課堂教學氣氛，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性。
三、課堂評價語言要具有準確性
長期的激勵性和親切性語言在課堂評價中也是有弊端的，課堂評價語言還需要具有準確性，做到準確、簡明、得體，力求讓學生聽清楚、聽明白。教師要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)及時準確地評價學生的學習行為，讓學生明確哪兒做對了，哪兒做錯了，哪兒做得還不夠完整。如果錯了錯在什么地方，如果不完整，哪兒需要補充，這樣教師評價才會真正發(fā)揮激勵導向功能，可以說，準確性是課堂評價語言的靈魂。如果課堂評價語言沒有準確性，教師的評價語就沒有了生命力，無論教師評價得如何生動，課堂教學如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得猶為重要，既不能一味地肯定評價，也不能一味地批評，教師對學生的課堂行為要做出恰如其分的評價。課堂評價語言的準確性具有很強的針對性，一方面能夠激勵學生，另一方面指出學生的不足之處，從而使學生知道自己的不足之處，為學生以后的學習指明了方向，也就是教師在進行課堂語言評價時要使評價語言也具有辯證藝術。
四、課堂評價語言要具有新穎性
新課程改革對課堂評價有明確的要求，進行課堂評價的目的是鼓勵學生繼續(xù)努力，但是如果教師長期使用一種評價話語可能達不到理想的效果。當學生把教師的評價語言認為是教師在例行公事的時候，課堂語言評價也就失去了其功能，所以課堂評價語言還應具有新穎性。課堂評價語言的新穎性是一項很高的語言評價藝術，因為我們每天都在面對同樣的學生，但是面對同樣的學生要使用不同的語言去評價，這是一項極其艱難的工作。所以，課堂評價的新穎性對教師提出了更高的要求，教師應該在平時的學習中加大對這方面的投入，使課堂評價時時新，使課堂評價語言因人而異、因時而異、因課而異、應發(fā)生的情況而異，使課堂富有朝氣；教師還應該學習將生活中他人的評價語言移植到自己的課堂教學中，以達到“他山之石，可以攻玉”的目的。
五、課堂評價語言要具有生成性
課堂教學不僅是預設的，更多的還具有生成性。在實際的課堂教學中，學生的生成性問題往往體現(xiàn)了教學的重難點。如果教師的預設語言取得了較好的教學效果，那么學生就往往能突破教學的重難點。但是不同的學生生成性問題往往具有個性，這就要求教師在課堂教學中要善于捕捉學生課堂上的生成點，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的特殊情況，臨時調整預設的課堂評價語言，在自己的生成性語言評價中展示自己的機智、幽默、博學，以獲得學生的欣賞和好評，充分激發(fā)學生的潛能，用自己的評價語言生成新的教學資源，將課堂引向高潮。課堂評價是教學過程的重要組成部分，從某種層面來講，課堂評價語言是一門高超的藝術。作為教師要不斷學習專業(yè)知識，廣泛涉獵其他知識，并在課前認真鉆研教材，做到既備教材，又備學生，并在實踐中不斷的學習、反思、總結，才能切實提高自己的課堂語言評價水平，從而帶動學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
作者：梁晶晶 單位：甘肅省白銀市第三中學
第三篇：新課程改革下中小學英語課堂教學分析
摘要：隨著課堂改革的不斷推進，這一股春風也吹向了鉛山，為此英語教師需要不斷擴大自己的知識面，更新自己的知識體系，提高自己的專業(yè)素質，努力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、練等綜合能力，變學生為主體，把課堂交給學生自己去學習、交流、拓展，盡可能地增強英語課堂的趣味性和實用性，使學生主動地學習英語。
關鍵詞：新課程改革英語；學生；主體；高效
時光匆匆，在本縣與時俱進理念的指引下，近幾年課堂教學越來越強調高效性。從事了11年初中英語教學和4年小學英語教學，我發(fā)現(xiàn),新課程改革下的中小學英語課堂教學是可以融會貫通的，大致相同的教學內容都可以使用高效的課堂教學模式來進行。我們要讓學生成為課堂教學的主體，變教師為指導者、點撥者，把課堂真正交給學生自己去摸索、探討、學習、交流、拓展，盡可能地實現(xiàn)每一節(jié)英語課堂的高效。
PEP中小學英語教材越來越貼近生活，從實用的角度培養(yǎng)了學生的英語聽、說、讀、寫、練等綜合能力，有利于學生慢慢地將英語當成一門自己的語言，在日常生活中靈活運用。同時，我們教師要在認真鉆研教材的基礎上，不斷擴大自己的知識面，學習各種先進的知識和方法，利用各種渠道提升自己的專業(yè)技能，更新自己的知識體系，不斷提高自己的專業(yè)素質。此外，教師還必須具備良好的語言功底及變通的能力，即由“知識傳授者”轉變?yōu)椤皩W生習得知識與技能的協(xié)助者”，由課堂主宰者轉換為每一堂課的引導者、評價者、監(jiān)督者、調控者和欣賞者。教材的生活化和教師自身綜合素質的提升對英語課堂教學有著很大的促進作用，能大大提高英語課堂的趣味性和實用性，促使學生更加主動自覺地學習英語。
如PEP小學英語三年級（下）Unit5“Doyoulikepears?”第二課時與PEP初中英語七年級（上）Unit6“Doyoulikebananas?”第一課時內容大致相同，都可以使用高效課堂教學模式教學：我拿出文具盒，引導學生分小組使用下面的對話自由復習學過的相關內容。S1：Whatisthis?S2：Itisapencilbox.T：Doyouhaveapencilcase?（問一名學生）S1：Yes，Ido.(問其他學生)T：Doesshehaveapencilcase?Ss：Yes,shedoes.接著我拿出一個袋子讓學生摸，學生摸出是橘子，在我的引導下這位學生說喜歡橘子，從而引出了like這個新單詞。T：Whatisthis?Ss：Itisanorange.S1：(去看)Yes,it’sanorange.Ilikeoranges.（吃一片桔子，做出喜歡的樣子）T：Doyoulikeoranges?(引出新單詞like)S1：Yes,Ido.S2：No,Idon’t.Ilikeapples.然后我利用這種方法引導學生把香蕉、西紅柿、梨、草莓等新單詞全部引出來，并針對“Doyoulike…?”句型進行練習。這個時候，學生的興趣已經被激發(fā)出來了，紛紛迫不及待地展示。S1：Doyoulikebananas?(練習含有l(wèi)ike的新句型)S2：Yes,Ido.Andyou?S1：No,Idon’t.Ilikepears.根據(jù)情境練習新知，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，在小組內成員相互幫助的練習過程中，他們的個人語言能力得到了提高，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在學生仿佛身臨其境，整個課堂已成為了英語語言的天空，這時我又推波助瀾，在復習本課內容的同時，用贈送食物或圖片的方法將整個課堂推向高潮。T：Whatisthis?S1：Itisabanana.T：Doyoulikebananas?(練習鞏固新句型)S1：Yes,Ido.(得一支香蕉)當學生小組對話回答“喜歡”時，我就將手中物品贈送給他，這樣所有的學生都紛紛舉手要求展示，整個課堂沸騰了，學生充滿了自信，開心地練習英語，教室里充滿了歡歌笑語。學生都喜歡上了英語課，他們?yōu)樽约耗軐W以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習另一門語言的快樂。
最后，我讓這些以小組競賽形式得到獎品的學生在黑板上把今天所學的新單詞歸類（水果或蔬菜）總結，并用所學句子拓展一份關于本組組員對各種食物喜好的小報告?？傊?，只要我們教師從總體上把握教材，在課堂教學中靈活運用教材，靈活創(chuàng)造情境教學，讓學生自己去學習探討，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習英語知識，就能達到高效課堂英語教學的最終目的。當然，本人在進行英語教學的過程中，也有一些困惑及感慨：依據(jù)教材設計，每節(jié)課的教學內容只是大部分學生能夠順利完成，少數(shù)學生只能囫圇吞棗似的跟著跑。隨著時間的推移，就開始出現(xiàn)英語學習兩極分化的現(xiàn)象；很多學生甚至失去了自信。這樣一來，不得不放慢進度，學生也不得不利用其他的時間進行新課的導學和聽力的訓練。然而他們能有多少時間呢？其余學科怎么辦？雖然，在教學實踐中會遇上各種挫折、困惑，但作為新時代的英語教師，我們更多的是需要克服困難，逐步解決存在的問題，竭盡所能地讓每一堂課出彩，為英語基礎教育奉獻出自己的一份真誠、一顆恒心、一腔熱血！
作者：蔡清英 單位：江西省鉛山縣明德小學
第四篇：新課程改革下高中化學實驗教學思路
摘要：伴隨著新課程改革，對于高中化學實驗教學新的要求也產生了，為了把這些要求貫徹到實踐中，有必要對這些新要求進行探討研究。本文針對新課程背景下的高中化學實驗教學的特點進行詳細解析，并提出了具體的實踐方案，供教師參考。
關鍵詞：高中化學實驗；新課程改革；特點；要求；參考方案
作為一門基礎自然學科，化學的發(fā)展關系著其他學科，進一步來說，關乎社會的發(fā)展。化學的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學實驗課的目的再次更新，即在實驗教學中培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，使高中化學實驗課為學生以后的學習探究打下基礎。筆者在學習了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學實踐，總結概括了高中化學實驗教學的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點分析
（一）注重應用
研究新課程標準改革下的高中化學實驗，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應，用酸除水垢的實驗教學，讓學生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來，加深了學生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學生更加喜愛化學實驗，產生了對化學實驗的興趣。最重要的是，有助于學生正確學習書本知識而不單單是學習理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
（二）以學生為主
在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學生的興趣提升沒多大意義，二則對學生自主的實驗能力也沒促進。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學生進行引導，在細節(jié)上對學生進行講解，在操作過程中讓學生自己去動手。教師只要做好對學生明確實驗注意事項，試驗后，對學生對實驗的反思進行引導。
（三）強調探究
探究性是化學實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質與結論，教師會灌輸給學生，讓學生死記硬背。新課程改革著重強調了實驗的探究性，讓學生先進行實驗，然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標準有助于學生早日形成良好的探究習慣，有助于學生將來更好地解決實際工作研究中的問題。
（四）重視能力
新課程著重提高學生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學生與人合作的能力?？梢钥闯?，新課程改革下的高中化學實驗不僅僅能夠提高學生的知識水平，最重要的是能促進學生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實驗交給學生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學生化學知識淺薄，只了解自己所學過的內容，尤其在以往的教學模式下，學生對化學實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規(guī)范講解；對于實際操作中的問題，教師要提前準備充分，然后告訴學生；對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學生說明，幫助學生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學生從實驗中學到東西而不是走形式，教師應對學生的實驗過程進行監(jiān)督，通過讓學生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學生的實驗效果。
三、建議方案
（一）采用分組教學
高中化學實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復雜的。通過分組教學能使組內成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學，使學生共同探究，互相交流各自想法，促進學生互相學習。三是通過分組教學，學生之間互幫互助，鍛煉學生與人的相處能力。
（二）規(guī)范實驗教學環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學環(huán)節(jié)來保證實驗教學效果。環(huán)節(jié)一——實驗準備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗進行充分準備。同時，實驗準備過程中要督促學生對實驗進行預習。環(huán)節(jié)二——講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導實驗環(huán)節(jié)。對于學生的實際操作情況，教師必須進行指導。環(huán)節(jié)四——引導探究環(huán)節(jié)。要引導學生探究實驗預習和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學生的探究過程加以指導和提示。環(huán)節(jié)五——實驗總結。既要總結實驗得到的理論知識，同時對學生的實驗過程進行評價，對實驗中的優(yōu)點和不足給予點評，以使學生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學試驗是使學生對化學產生興趣，提高學生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標準下的實驗特點，然后在教學中通過新的教學方法的引入，提升實驗教學的效果。
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作者：李春萍 單位：山東省成武第一中學
第五篇：新課程改革下初中歷史教學分析
摘要：新時期，在初中歷史課堂上，學生應該主動去學習和發(fā)展，教師要給予適當點撥和指導，教給學生學習方法，讓學生學會質疑、學會學習、學會探究和總結，在實踐中學習知識，提高能力。在教學過程中要實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生運用知識的能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學困生的轉化，努力提高學生的學習成績，激發(fā)和培養(yǎng)他們學習歷史的濃厚興趣。
關鍵詞：初中歷史；教學觀念；新課程改革；教學方法
一、轉變觀念，構建和諧師生關系
教育教學的規(guī)律表明，學生要想學到知識，師生關系是否融洽是一個關鍵的因素，古人云“親其師，重其道”，只有良好的師生關系才能促進教學活動的有效開展，提高教學效率。因此，在歷史教學中，要想提高課堂教學質量，教師必須要與學生建立和諧的師生關系，要轉變過去教師高高在上的姿態(tài)，深入到學生中間，主動與學生交流，了解學生的歷史基礎情況，特別是對于那些在歷史學習方面比較困難的學生，更應該給予更多的關愛，使學生感受到教師深厚愛意。為了達到良好的教學效果，教師可以在課前幾分鐘，與學生主動進行交流，當然，交流的內容不僅僅是歷史內容，可以涉及當前的時事新聞、學生的興趣愛好、學校的各種活動等等，讓學生感受到教師的和藹和親，為歷史活動的開展奠定良好的情感基礎。此外，教師要提高師德修養(yǎng)，做到為人師表，處處模范，使學生從內心感受到教師的人格魅力，還要不斷提高業(yè)務教學水平和能力，通過教學活動的良好開展，使學生感受到教師教學水平的高超，從而從內心敬佩教師，尊重教師，也為學生歷史水平的提高增強內在的動力。
二、指導學生做好課前預習
初中歷史是一門基礎性學科，歷史知識和思想滲透到了各個學科中。在新課程改革背景下，歷史教師要以新課程改革理論為指導，為學生提供自由、寬松、開放的發(fā)展空間，使學生在教師的指導下做好預習。這不但需要教師更新教學觀念，還需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，改變以往灌輸式教學模式，使學生變苦學為樂學，提高學生學習的積極性。在探究的過程中，教師要鼓勵學生自主提出問題，確定研究的對象，精心設計自主探究的過程，搜集和處理信息，最終解決問題。在學生自主探究的時候，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時為學生提供所需信息，做好學生的合作者和指導者。由此可見，自主探究活動中，在對學生提出更高要求的同時，也需要教師及時調控和指導。通過自主探究，學生獲得了更大的發(fā)展空間，獲取的知識也更深刻和直接，有效提高了學習效率。
三、努力發(fā)掘學生潛能
（一）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習歷史的興趣
在歷史教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習呢？第一，小組搭配要合理。教師要讓學生在小組內互幫互助，相互協(xié)調，培養(yǎng)學生的合作精神和社交能力。第二，教師要適時點撥和調控。教師要深入到教學活動中去，和學生一起合作、探究。教師要轉變自己的角色，和學生站在一個起跑線上，以朋友的身份和學生打成一片，和學生一起分析問題、解決問題。第三，在以往教學中，教師往往在課堂上唱獨角戲，學生只是觀眾，導致有的學生認為教師不夠重視自己，逐漸產生消極思想，成績呈現(xiàn)下滑趨勢，甚至有的學生和教師產生矛盾，在課堂上故意搗亂，影響教學的正常進行。這些現(xiàn)象是我們不愿意看到的，所以轉變教學觀念勢在必行，教師要把學生放在主體地位，采取多種形式組織教學，給學生創(chuàng)造鍛煉和表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極地投入到探究活動中去。
（二）指導學生聽課方法和技巧
課堂是學生舉疑解難的主要場所。學生在課堂上的聽課方法和習慣很重要，學生可能接觸到的歷史教師在教學方面各有特色，因此歷史教師在接受新的班級的時候，需要有一個適應到默契的過程?！ ×私鈱W生，關鍵在于思想上和情感上的溝通，通過多方面的交流和溝通，學生了解到了教師的教學特點，教師也了解到了學生的學習情況。教師要適應不同類型的學生，適應成績優(yōu)秀的學生，適應學習困難的學生，適應學生的基礎，適應學生的個性，最為關鍵的要適應學生已有的學習習慣。此外，教師也要放下身段，讓學生適應自己。教師和學生相互適應的最高境界就是彼此產生默契，教師能從學生的表情、神態(tài)中讀懂學生對知識的掌握情況；學生能從教師的動作、神態(tài)中體會到教師所要表達的信息。營造默契的教學氛圍是歷史教學的難點，它要求教師具備廣泛的知識，民主、開放的教學觀念，調控課堂嫻熟自如，思維靈活、敏捷。
（三）創(chuàng)設辯論的學習環(huán)境
學生圍繞有價值的問題進行辯論，不但能有效復習舊知識，還能提高思維能力和解決問題的能力，同時能還鍛煉語言表達能力。學生討論歷史問題，能夠促進批判性思維發(fā)展，學會用科學的方法去觀察歷史現(xiàn)象，分析歷史問題。比如，為了讓學生全面地認識秦始皇這一歷史人物，就是可以組織學生進行辯論，先讓學生自主借助資料或者上網查找資料，激發(fā)他們探究歷史的興趣，使他們對歷史人物有更深刻的了解，這比教師單方面的傳授效果好得多。
四、運用多媒體教學手段輔助教學
多媒體教學手段輔助教學的作用得到了廣大教師的認可，它以直觀、形象的特點，為學生呈現(xiàn)了豐富多彩、生動形象的歷史教學內容，創(chuàng)設了良好的教學情境，大大提高了學生興趣，解決了傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。比如，在教學《三國鼎立》時，教師可利用多媒體把《三國演義》中的一些人物，曹操、劉備、孫權、董卓、呂布、周瑜、諸葛亮，一一呈現(xiàn)給學生，這些人物神態(tài)各異各具魅力，學生通過重溫這些鮮明的歷史人物，聯(lián)想到了三顧茅屋”“火燒赤壁”“草船借箭”等片段，這樣，吸引了學生的注意力，增強了課堂的趣味性，使學生在觀賞中體會到了歷史的樂趣。當然，有效的歷史教學不能只停留在認識事物的表現(xiàn)現(xiàn)象，教師要引導學生對感性的現(xiàn)象進行理性思考，認真觀察，從而發(fā)現(xiàn)歷史事件發(fā)生的根本原因以及所產生的影響。
參考文獻：
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作者：張新平 單位：河北省邢臺市內丘縣內丘鎮(zhèn)中學
第六篇：新課程改革下初中化學教學對策
摘要：隨著我國社會經濟的發(fā)展，社會對化學教學的重視程度也在不斷提高。但是目前初中化學的實際教學中依然存在許多問題。因此，針對初中化學教學現(xiàn)狀，提出具體的改進和發(fā)展對策來提高初中化學的教學質量。
關鍵詞：新課程改革；初中化學；教學現(xiàn)狀；對策
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，以及新課改的推行，教學開始注重學生的全面發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。但是當前初中化學的實際教學中仍存在許多問題，新課改的教學要求沒有得到有效落實?；瘜W是一門“以實驗為基礎”的學科，實驗教學在教學過程中起著重要的輔助作用，對于提高學生的學習興趣，加深學生理解有重要意義。因此，有效的實驗教學是化學教學改革的重要方面，也是促進學生學習的重要途徑。
一、當前初中化學的教學現(xiàn)狀
（一）學生對化學學習的興趣不高
新課改強調學生是學習的主體，但是當前的初中化學學習中學生的興趣不高，甚至有棄學現(xiàn)象，引發(fā)人們對當前化學教學的懷疑?；瘜W是和實驗緊密結合的學科，學生本應興趣濃厚，但是，目前卻有許多學生產生抵觸情緒，出現(xiàn)嚴重偏科，這也在很大程度上影響了初中化學的教學效果。初中化學的學習對學生的理解能力要求較高，同時知識的邏輯性較強，知識量較大，需要理解記憶的內容較多，對學生的學習造成了一定的難度，導致學生學習的積極性不夠，學習效率低。
（二）師資力量不夠
隨著教育觀念的轉變，教學過程中，教師的主導作用也日益突出，因此，教師對教學效果有不可忽視的作用。但是目前統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中化學教學中師資力量明顯不足，尤其是農村地區(qū)的學校，化學教師的數(shù)量更少，往往是一個教師擔任半個年級的化學教學工作，而且這種現(xiàn)象比較普遍。這樣不僅加重了教師的教學負擔，還沒法保證教學質量。同時，教師的教學水平和教學能力還得不到相應的提高，導致教學工作嚴重滯后，對學生的學習也造成了很大影響。
（三）化學實驗設備嚴重缺乏
化學是理論和實驗結合得比較緊密的學科，實驗對理論教學具有重要的補充作用，也能促進學生對相關理論知識的學習，同時實驗過程還能加深學生對知識的理解。但是，相關調查研究發(fā)現(xiàn)，當前初中化學教學過程中很少進行相關的化學實驗，原因是化學實驗設備嚴重缺乏，部分化學物品嚴重不足，沒有進行實驗教學的基礎。一些農村地區(qū)的學校，化學實驗室非常簡陋，實驗設備相當有限，部分實驗物品已經過期，實驗教學很難開展，只能進行理論知識教學。實驗設備是開展實驗教學的基礎，所以，這也是迫切需要解決的問題。
（四）教學管理不完善
教學管理為了實現(xiàn)一定的教學目的，需要根據(jù)一定的教學特點和規(guī)律進行管理，有效的教學管理也是教學質量的保證。目前，初中化學的教學管理存在很大漏洞，具體教學缺乏科學有效的理論指導，也沒有相應的監(jiān)督，整個教學管理缺乏一定的標準和規(guī)范，教學管理狀況亟需得到有效改善。
二、改善初中化學教學的對策
（一）改善對化學教學的認識
當前，初中學生學習化學的興趣普遍不高，主要在于學生未對化學學習形成科學、客觀的理性認識，未充分認識到化學的重要性和價值，所以學生學習興趣不高，積極性不夠，注意力不集中，導致化學教學效果不理想。惡性循環(huán)容易使學生產生放棄學習化學的想法。因此，教師在教學中應豐富教學手段，提升學生的學習興趣，與學生進行良好的交流，及時幫助學生解決問題，培養(yǎng)學生學習化學的自信心。
（二）加強師資隊伍建設
教師是教學的關鍵因素，當前初中化學教學效果不理想，一個重要原因就是師資隊伍的建設不到位。首先，應該注重對化學教師的數(shù)量配備，減少教師的工作量，提高教學質量。其次，教師的培訓和學習也是保證教學質量的必要條件，只有不斷學習和發(fā)展，才能在具體教學中豐富教學手段，提升教學水平，對于學生的培養(yǎng)也有一定的幫助。最后，要注重教師綜合素質的提高，化學教師雖然只教授化學這一門學科，但是每個教師對學生的影響都是潛移默化的，因此只有提高教師的綜合素質，才能為學生樹立學習榜樣。
（三）加強化學實驗教學基礎設施建設
化學是初中的重要學科，對學生學習的重要性不言而喻，因此，應該加強學校對化學教學的重視，重視化學實驗教學的基礎設施建設。化學實驗是學生學習理論知識的重要實踐過程，實驗設備的缺乏也直接影響到化學教學質量的提高。
（四）加強和完善教學管理
加強教學管理是實現(xiàn)有效化學教學的基礎，實施科學、合理的教學指導是提高教學質量的重要保證。因此，初中化學教學要根據(jù)學科性質和特點，制定科學有效的教學管理體系，促進化學教學的發(fā)展并不斷完善。針對當前的教學現(xiàn)狀，要實現(xiàn)初中化學的有效教學，就要適應新課改的發(fā)展要求，注重實驗教學和理論學習的結合，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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作者：劉根穩(wěn) 單位：西工大附中分校
第七篇：新課程改革下陽光體育健康運動研究
摘要：為進一步落實“陽光體育運動”，我校搭建了各種平臺，為大家開展了豐富多彩的體育活動，并以“體育健康運動促進學校內涵發(fā)展”理念為抓手，把陽光體育健身運動不斷推向了新的熱潮。
關鍵詞：新課程改革理念；陽光體育；健康運動
為全面貫徹落實教育部、國家體育總局和共青團中央《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》精神，學校要通過各類體育競技活動，來激發(fā)學生的健身運動興趣，以提升學生的綜合身體體質，引導和促進學生健康、全面的發(fā)展。下面筆者就談談我校近幾年的做法。
一、以“一課三活動”為載體，開展各類健身活動
近年來，我校以“一課三活動”（體育課、晨練活動、快樂大課間活動、課外活動）為載體，根據(jù)學生的學習規(guī)律、體能差異及興趣愛好，開設了兼具時尚傳統(tǒng)、師生喜愛的體育活動項目20多個，由學生自主選擇運動項目，師生共同參與，專業(yè)教師引領、指導開展陽光體育活動。早晨7：20-8：00為“沐浴晨光，圓夢青春”晨練活動。學生帶上自己喜愛的各類運動器械，如跳繩、乒乓球、呼啦圈、籃球等，伴隨著輕快、愉悅的音樂，各自感受著體育健身運動帶來的巨大歡樂。大課間活動時間（中午）為30分鐘，課外活動時間（下午）為40分鐘?；顒娱_始，全校先做熱身運動——健身舞《江南style》，然后分興趣小組進行活動，內容包括傳統(tǒng)項目跳繩、踢毽子、跳皮筋、花樣跳長繩、跳長繩、打沙包，器械項目籃球、乒乓球、跳竹竿、呼啦圈、滾鐵環(huán)，體操類健美操、搏擊操、武術操、太極拳，做到了“四有”（有目的、有計劃、有內容、有要求）、“四定”（定時間、定地點、定人數(shù)、定內容），實現(xiàn)了師生每天至少1小時體育鍛煉的目的。
二、以“健康第一”為宗旨，培養(yǎng)學生的集體主義精神
近幾年，隨著陽光體育進入校園，各項活動以“我參與、我快樂、我運動、我健康”為主，打破了傳統(tǒng)運動會參與模式，讓學生真正感受到了體育健康運動的樂趣。田徑運動會競爭激烈，但限制項目和人數(shù)，學生參與率不高；冬季運動會（如越野跑、環(huán)城跑等）參與的學生多，但錄取和獎勵的人數(shù)較少，對部分學生（特別是跑在最后的學生）打擊較大，甚至有的學生知道自己拿不到名次而半途而廢。那么，如何才能既面向全體學生又能讓學生真正感受到體育健身運動的樂趣呢？我校體育教師在比賽前做了一些準備工作，利用一些韌性好的紙板（可重復使用），制作成長方形的紙牌（大小自定），在上面分別寫上名詞和相對應的得分。根據(jù)年級、組別里最多人數(shù)計算，假如某一組別有200人，則在卡片上寫“第一名200分，第二名199分”等字樣，隨名次增加，得分依次遞減，并在紙牌上面蓋有學校教導處印章（避免學生仿造）。同時，在比賽前召開相關人員會議，做具體分工（根據(jù)參賽學生多少，設置不同崗位的裁判員）。終點裁判工作是整個運動會最關鍵，最主要的核心部分，而終點裁判員的主要任務是準確地判定出運動員到達終點的名次。這一做法，能快速、準確地將所有參賽運動員按名次一一排列開來。具體做法如下：
1.排：將參賽學生按年級分男女兩組，每組比賽前，起點裁判員（3—5人）將參賽要求告知學生，到終點時按照過終點的先后順序自覺排隊。當運動員經過終點時，除運動員自覺排隊外，裁判員還要將隊外學生按順序排列，或者利用課桌擺成一個10米左右的長廊，將學生按到終點的先后順序排成一排，依次通過終點。這一步是整個運動會最關鍵的一步，所以排序裁判員必須行動有速，眼急手快，公正、公平地將每一位參賽學生排好隊，以便于下一步工作順利進行。
2.報：在終點處設有排名裁判員（1—2人），將經過終點的學生按名次依次報出，該組所有參賽運動員從第一名開始報至最后一名，這樣能更好地與一下步工作相銜接，提高它的準確性。即便發(fā)現(xiàn)問題，也能及時糾正。
3.發(fā)：在每組比賽前，發(fā)卡裁判員（1—3人）將該組名次卡按順序排列好，每人分3到5個名次，當學生過終點時，發(fā)卡裁判員按順序站好，與排名裁判員相配合，依次發(fā)給相對應的學生。但有些學生體力欠佳，這就要求班主任做好各班后勤服務工作，等待接應，否則會造成混亂，因此任務不同的裁判員一定要盡職盡責做好各自的本職工作。
4.記：參賽完的學生每人都將拿到一張名次卡，各自保管，待比賽結束后可進入教室，由班主任組織進行登記，（分發(fā)各班成績登記表），將學生的姓名、名次、得分依次填入成績表，回收名次卡，一并上交體育組進行核算。
5.核：此項工作由體育組教師承擔完成，將不同年級、不同組別的成績表按名次核實后，計算出總分，然后按年級算出總得分和名次。若遇到得分相同的班級，則以前十名多少依次區(qū)分。采取這一方法的特點是：操作簡單、方便，人人參與，競爭激烈學生積極性高。每位學生都可為班級出一份力，前進一個名次，則可為班級多得一分。但參與人數(shù)過多，也有不足之處，這就要求運動會組委會高度重視，全方到位，落實好每個環(huán)節(jié)，裁判員盡心盡力，確保運動會圓滿完成。另外，體育教師在參賽后還應不斷總結，分析得失。
三、以“體育健康運動促進學校內涵
發(fā)展”理念為抓手，創(chuàng)建體育品牌學校陽光體育活動開展已經多年，在新課程改革的感召下，我校一直把促進教師健康工作和學生快樂學習放在學校全面工作的首位，嚴格落實“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的體育理念，同時校長常常也對我們說：“只有健康的教師才有健康的學生”“只有健康的學校教育才能促進學校全面發(fā)展”，因此學校將盡力為大家開展豐富多彩的體育活動，為“陽光體育工程"的有效開展搭建平臺，進一步深化"健康促進學?！钡睦砟?，并把活動不斷推向新的熱潮。針對此理念，我校利用“五一”“十一”以及開展各類運動會，各班除有疾病的學生外，其余均可報名參加，各班學生不僅僅為班級爭光添彩，更重要的是通過運動會增強了自身體質。三年來，學生《國家學生體質健康標準》測試優(yōu)秀率達到15%以上，不及格率控制在8%以下，學生體育課考試及格率在90％以上。通過各種活動，提高了全體師生健康生活的意識和身體素質，促進了全體師生身心健康發(fā)展?？鞓穼W習、快樂工作、健康生活的習慣已成為學校的特色名片。為此，我校正在為建成全縣一流的富有特色的、現(xiàn)代化的體育品牌學校而踐行。總之，我校通過開展各類健身運動，進一步深化了學校陽光體育運動的開展，培養(yǎng)了學生良好的健身習慣，有效提高了學生身體素質，形成了濃郁的校園體育鍛煉氛圍和師生全員參與的體育鍛煉熱潮，營造了一個生機勃勃、健康向上、和諧的學校體育文化氛圍。
作者：黃治梅 單位：甘肅省高臺縣城關初級中學
第八篇：新課程改革下初中體育教學研究
摘要：實施新課程改革，教師要轉變自己的角色的地位，樹立為學生服務的理念，新課程改革如一縷春風，溫暖學生的心田。同樣，在體育教學中，教師要突出學生的主體地位，從服務學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，拓展教學內容，探索和嘗試新的教學方法，增強學生體質，讓學生樹立終身體育的意識。
關鍵詞：體育教學；新課程標準；運動興趣；游戲教學；發(fā)展
一、真正理解新課程標準的內涵，做到靈活運用
以往的初中體育教材根據(jù)學生的不同學習階段設定了階梯式的教學內容，教師在教學時一般按照教材進行分段式教學。隨著新課程改革的不斷深化，體育教材也進行了創(chuàng)新，提出了幾點教學要求：第一，體育教學內容的安排要符合學生的年齡特點和身心發(fā)展特點；第二，要采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣；第三，課堂教學要有趣味性、科學性、健身性；第四，通過體育教學應增強學生的身體素質，促進學生的身心健康發(fā)展。雖然體育教學面臨著挑戰(zhàn)，但是也為體育教學留出了更為廣闊的發(fā)展空間。在實際教學中，體育教師可以根據(jù)實際情況，靈活地組織和開展課堂教學活動。為此，體育教師要做到以下幾點。首先，體育教師要樹立新的教育理念，用新的教學理念指導課堂教學，在教學過程中，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛。改變傳統(tǒng)的定式教學形式，可以根據(jù)實際情況自主選擇項目上課。選取的教學內容要符合初中生身心發(fā)展特點，從學生的興趣、愛好、特長出發(fā)。比如，對于初中生來說，男生對球類運動項目比較感興趣，而女生比較喜歡體操類項目運動，為了突出學生的主體性，教師可以讓學生自主選擇自己感興趣的運動項目，讓學生自主發(fā)展，自主學習。其次，教學內容要有趣味性。其實體育教師在教學中也注意到了興趣問題，只不過從自己的角度出發(fā)，所選擇的內容學生不一定感興趣，沒有真正體現(xiàn)以人為本的教學理念。當然，并不是說學生不感興趣的內容就不用學了，教師可以利用多種教學手段把教學內容變得有趣味，變得豐富多彩，變得鮮活起來?？梢园岩恍┫嚓P的游戲引進課堂，也可以為學生創(chuàng)設多種教學情境，以激發(fā)學生積極鍛煉的興趣。
二、貫穿游戲教學，提高體育教學效率
如果在體育教學中，教師只為了按時完成教學任務，采用固定的程序進行教學，課堂就會變得枯燥無味，沒有激情。其實，教師在設計教學活動的時候，可以把相關的游戲引進教學，這樣學生在學習體育技能的時候就會感覺新鮮有趣，課堂也會變得生動活潑。比如，在學習籃球技能的時候，可以貫穿“一人運兩球”“投籃晉級”等游戲，利用多種教學方法，使體育運動變得更加有趣味，引導學生全身心地投入到技能動作練習中。又如，在練習長跑的時候，教師可以改變傳統(tǒng)的讓學生圍繞跑道練習的方法，進行游戲綜合接力比賽、音樂伴奏往返跑等，增加練習的趣味性，讓學生在游戲中樂此不疲，進而提高練習的積極性和有效性。
三、激發(fā)運動興趣，使學生形成終身體育鍛煉意識
初中體育教學的目標就是增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣，形成終身鍛煉的習慣，掌握基礎運動技能，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，樹立自信，培養(yǎng)學生集體意識和合作精神。學生在不斷運動中，形成動力定型，進而產生身體鍛煉動機，為終身體育鍛煉奠基礎。要實現(xiàn)這一目標，主要應做好兩個方面。第一，要培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣，調動他們的自覺性，以推動素質教育發(fā)展，提高課堂教學效果。在體育教學中，教師可以讓學生自主設置障礙，自主制定游戲規(guī)則，通過練習、比賽，讓學生總結出失敗或者成功的原因。第二，根據(jù)學生活潑好動、求異求新的心理特點，創(chuàng)造條件讓學生大膽質疑，提出問題，標新立異，保護好學生的自尊心和積極性，使體育課堂教學變得生動、活潑、有趣，讓學生對體育課產生濃厚的興趣。
四、制定多種形式的體驗作業(yè)
體育教師給學生布置作業(yè)的方式，主要是身體訓練，制定的作業(yè)形式單一，如跳繩、跑步等。這種作業(yè)的目的主要是提高學生的體育成績，忽視了學生良好習慣的培養(yǎng)，過于功利，不利于學生身心健康發(fā)展。體育作業(yè)要有一定的階段性，應該根據(jù)學生的學習內容及時調節(jié)體育作業(yè)內容。另外，學生完成作業(yè)任務需要一個過程，在此過程中學生可以掌握體育技能，提高運動能力，形成終身體育意識。所以，學生在完成作業(yè)的時候，教師要及時幫助和輔導讓學生在小組內共同完成，可以通過網絡或者電話咨詢教師完成。
五、加強培訓，提高初中體育教師的素質和改革的積極性
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，需要體育教師不斷提高自身素質，意識到體育教學對學生的重要意義，真正理解新課程標準的內涵，并根據(jù)學生的實際情況選擇教學內容，體現(xiàn)體育教學特色，實現(xiàn)課堂教學的有效性。因此，體育教師必須不斷學習，加強培訓，提升自身專業(yè)水平。作為學校要轉變觀念，認識到體育教學對人們身體素質提高的重要性，把體育教學和其他課程放在同樣重要的位置，為教師提供課程培訓進修，組織觀摩優(yōu)質體育課，努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的體育教師隊伍。同時，新課程標準提出了很多新要求和新的教學理念，體育教師在落實的過程中肯定會遇到不少問題，因此，體育教師要認真研究，不斷思考，總結提高，使廣大體育教師積極投身于課程改革中。尤其是學校的體育管理人員，更要與時俱進，及時更新教學觀念，不能片面地認為課堂“亂”是一種放羊式教學，要轉變這種觀念，正確理解新課程改革的思想內涵?？偠灾?，體育課程改革只有在不斷實踐中才能逐步完善。教師要認真解讀新課程標準標準，不斷更新教學理念，根據(jù)教學內容和學生實際情況合理選擇教學手段，突出學生的主體地位，處理好和學生之間的關系，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生積極鍛煉的興趣，提高體育教學效率。不過，課程改革需要一個過程，只要大家共同努力，充分發(fā)揮各方力量，相信一定能促進體育課程的良好發(fā)展。
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作者：林劍 單位：江西省鉛山縣陳坊中學
第九篇：新課程改革下高中歷史討論法教學研究
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，討論教學法在高中歷史課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，但是在課程改革轟轟烈烈進行的過程中，也存在著不少的問題，往往不能達到教師預期的理想效果。那么，高中歷史教師，應該如何充分認識討論法教學、掌握討論法教學的實際操作技巧，提高討論法在教學過程中的良好效果呢？本文將結合筆者在高中歷史教學中的工作實際，嘗試從討論法教學的實施策略及具體操作過程兩個方面來進行探討，提出自己的一些看法和建議，以期能起到拋磚引玉的效果，對高中歷史新課程改革有所幫助。
關鍵詞：新課程改革；高中歷史；討論法教學；實施策略
我國的教育改革和發(fā)展綱要中提出，傳統(tǒng)的中小學進行的應試教育要轉變?yōu)樗刭|教育，教育要面向全體學生，促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了適應現(xiàn)代社會與時俱進的教育形勢，提高全體學生的綜合素質，很多教師在新的教育思想的指導下開始嘗試新課程改革，于是在高中歷史學科的學習中，我們開始進行研究性學習、合作探究性學習、興趣學習小組等形式的課堂教學模式，試圖改變傳統(tǒng)的應試教育模式，建立起一種以學生為主體的新型教學模式。而討論法教學能夠充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，符合高中學生的心理特征，體現(xiàn)了新課程理念。但是，在高中歷史學科當中使用討論法教學之前，我們教師必須認真探討這種教學方法的實施策略，以促進教學工作的順利開展。
一、運用討論法教學的實施策略
討論法教學是指學生通過探索、研究和討論，最終得出結論。討論式的教學模式就是指學生在教師的指導下，圍繞歷史課堂上的某一個中心問題發(fā)表自己的見解的一種教學方法。
（一）教師的主導作用
教師要明確自己在教學過程中的主導作用，在備課時，要精心設計課上要討論的問題，并為提出這些問題做好情境鋪墊；在學生提出問題的時，教師要給予學生一定的指導，確保學生的討論有一個主題，不偏離課堂教學的大方向。高中階段學生的思維是非?；钴S的，但是他們可能對新的教學內容的把握不夠準確，所以，教師的適時引導是非常有必要的。學生就問題進行討論之后，教師要做好課堂小結，也可以引導學生自己概括出問題的答案。對于一些有爭論的問題，教師和學生都可以提出自己的看法，也可以在課后繼續(xù)討論和探究。
（二）圍繞某一個中心問題
學生不管是進行小組討論還是在全班范圍內進行討論都必須有明確的目的和方向，教師要提前告訴學生發(fā)表自己的觀點要有理有據(jù)，與歷史知識相結合。通過討論，學生對于歷史知識有了更深入的理解和掌握，同時又拓展了他們的思維，這樣討論法教學才能達到預期的效果。
（三）發(fā)表自己的觀點
討論法教學過程中學生在教師的正確引導下實現(xiàn)一定的學習目標，但是學生通過合作探究討論得出的結論不能是教師強加的，也不應該是歷史教材中現(xiàn)成的結論和觀點，教師要鼓勵學生形成自己的觀點，這才是進行討論的真正目的。討論不一定要最終形成統(tǒng)一的結論，即使大家得出了統(tǒng)一的結論，也應該是學生自己真實的觀點，而不是教師誘導的結果。
（四）互相討論和學習
這一點主要是指學生之間通過互相討論、互相傾聽、互相解釋和爭辯，獲得思想上的碰撞，獲得知識，提高思維能力。學生在這個過程中深化了歷史知識的學習，培養(yǎng)了思維能力和語言表達能力，并且通過合作和討論培養(yǎng)了合作意識和相互交流的能力，一舉多得。
二、討論法教學的具體操作流程
（一）認真?zhèn)湔n，精心設計課上要討論的問題
教師備課時除了要備課程標準、備歷史教材之外，還應該備學生。教師結合本堂課的教學內容設計相應的討論問題，要注意到提出的問題不能太多或者太難，要根據(jù)學生的認知水平設計不同難度的問題，實現(xiàn)不同層次學生的共同發(fā)展，做到因材施教。這些問題的答案最好不是教材中已有的現(xiàn)成的觀點或者結論，如果是一系列的問題，教師要注意這些問題的層次性，要考慮不同層次學生的認識能力。教師要在課堂教學提問中發(fā)揮自己的引導作用，將學生的思維引領到某一問題的思考上，但不能妨礙學生的發(fā)散性思維的發(fā)展，讓學生能夠多方面、多角度思考和解決這些問題。此外，教師提出的問題應該多聯(lián)系學生的日常生活，讓學生意識到歷史和我們是息息相關的，這樣容易激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們樂于參與到話題的討論中。實踐證明，熱烈的討論過程能夠延長這些歷史知識在頭腦中的保存時間，也拉近了師生之間的關系。
（二）給予學生充分的討論時間，調動學生發(fā)言的積極性
受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學生可一開始還不能適應這種開放式的教學方式，教師要想方設法激發(fā)學生參與討論、積極探究的興趣，只要學生中有好的想法教師就要及時進行表揚，爭取使每一個學生都能積極主動地加入到討論中來。當討論出現(xiàn)停頓時，教師要給予學生足夠的思考時間，并做好引導的工作，不要每次都急于公布答案，使學生失去主動探索的欲望?？傊?，整個討論過程都要突出學生的主體地位，脫離了學生，討論法教學就失去了原有的意義。
（三）鼓勵和肯定學生的新觀點，允許多種觀點并存
在學生討論的過程中，教師不能暗示自己的觀點，這樣會限制學生的思維，討論法教學就沒有了意義。教師要引導和鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，使他們用更有條理的話表達清楚自己的觀點，即使學生得出了不同的見解，教師也不要急于反駁，可以允許多種答案并存。總之，討論法教學在高中歷史學科中的應用極好地培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，當然，這種教學方法還需要我們積極探索，進一步完善，不管怎樣，在新課程改革的道路上，教師都要轉變自己的角色，發(fā)揮自己的主導作用，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在素質教育的軌道上探索前行。
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作者：肖勇 單位：江西省宜春市第三中學
第十篇：新課程改革小學語文新教法思考
摘要：隨著新課程改革的進一步落實，小學語文教學進入了新的時代，改變了傳統(tǒng)的主要以講授為主的教學方法，倡導一種自主、合作、探究的教學新方法，這就需要廣大語文教師必須轉變觀念，革新教學方法，將主動權交給學生，實現(xiàn)教學過程中學生的積極參與性。本文結合具體的教學實踐經驗，淺析了小學語文教學的新方法。
關鍵詞：小學語文；新教法；觀念；革新
一、轉變理念是語文新教法的基礎
傳統(tǒng)的應試教育模式下，語文教師是教學活動的主宰者，整個教學過程都是教師一人在講，學生只是被動地聽。即使教師提出問題，學生也必須要按照教師的意思去回答，在這樣長期的教學方式下，嚴重抑制了學生的個性發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新課程標準的實施，逐漸改變了這種現(xiàn)狀，對于語文教學提出了新的要求。要想落實新課程標準精神，小學語文教師必須轉變思想觀念，變學生學習的主導者，為學生學習的引導者、輔助者，引領學生自己去主動學習，從而逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識，只有這樣，才能促進小學語文教學改革的進一步發(fā)展。
二、創(chuàng)新教法是語文新課程改革的關鍵
小學語文課程標準明確指出，要積極開展探究式的學習方式，讓學生在自主、合作、探究的模式下進行語文學習，在此過程中，學生是教學活動的主體，是教學活動的根本，教師在安排教學任務時，必須要結合學生的實際情況和語文學科的特點來設計教學過程。尤其要關注學生的個性差異和不同學生的學習需求，通過因材施教，讓不同層次的學生都能夠產生學習興趣，從而提高語文學習效果。另外，語文教師在安排教學內容、選擇教學方法、設計評價方式上，都要以圍繞學生的發(fā)展來進行，將探究式教學不斷引入到教學過程中，從而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的語文素養(yǎng)。
三、實施語文新教法的具體策略
（一）教師的行為應逐步改變
小學語文教師應徹底轉變主宰語文課堂的行為方式，變知識的傳授者為學生學習的引導者和參與者，與學生一起進行合作探究式學習。改變以前學生消極被動接受知識的教學方式，把語文教學看作學生主動探究的活動，積極為學生營造主動學習的良好氛圍，并采取各種手段給予學生心理上的幫助和支撐，讓學生愿意去學習，逐漸培養(yǎng)學生的自覺意識和自律能力，使學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（二）逐步培養(yǎng)學生的質疑精神
要想讓學生積極探究學習，讓學生敢于質疑，勇于探究是關鍵，為此，語文教師要培養(yǎng)學生的質疑精神，讓學生敢于提出問題，只有提出了問題才能去分析和解決問題，提高語文能力。其實，學習的過程就是從“無疑”到“有疑”逐漸轉變的過程，學生只有在疑問中，才能激發(fā)探究的興趣，產生渴求知識的欲望。因此，在語文教學中，教師要引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極參與其中，讓學生在探究學習中獲得知識，提高能力。
（三）重視個別輔導，做到因材施教
小學語文的教學要求是重點對學生進行篇的訓練，在對語文內容、層次、篇章結構的理解與訓練中，重點加強對學生布局謀篇的練習。尤其對于小學高年級的學生，他們從心理上能夠較長時間去感知事物，有效區(qū)分事物的主要特征，其對于事物認識能夠達到基本的理解。但是，由于學生性格特點、學習能力等方面的不同，有的學生對于學習方法的理解存在認識上的偏差。作為小學語文教師必須要進行個別輔導，重點培養(yǎng)，讓學習程度較好的學生能夠加大訓練的力度，提高學習的有效性。而對于那些基礎較差的學生，教師要分析原因，有所側重，逐步幫助學生步入學習的正常軌道。另外，教師可以針對個別學生的特點，有效改變一些學習方法，讓學生能夠在方法的轉變中獲得有益的進步。比方說，教師可以在班級建立結對學習小組，通過師生之間、生生之間的結對學習，達到互幫互助的學習目的，學習小組可以共同制定學習目標，實施學習計劃，在此過程中，有教師個別輔導、組長監(jiān)督學習，最終通過自評、互評、家長評等評價方式來感受學習效果，評出學習的先進小組，這種創(chuàng)新學習的方式方法，對于激發(fā)學生學習的熱情，提高語文學習效果具有重要的促進作用。
（四）實施有效的作業(yè)形式
傳統(tǒng)的教學模式下，語文作業(yè)的形式是教師在課堂上給出作業(yè)的題目，學生在課下完成，有的學生由于課堂上沒有聽懂，課下作業(yè)完成的不夠理想，甚至是機械應付，這不利于教學任務的完成。新課程標準下改變了這種作業(yè)形式，將更充分的時間留給學生，語文作業(yè)能在課堂上解決的。及時進行解決，做到課課清，這就有效提高了語文作業(yè)的效果。并且，教師在設計語文作業(yè)的時候，要有針對性，做到精、巧、活，避免作業(yè)重復，造成學生時間上的浪費。在布置作業(yè)的時候，要做到難易適中，梯度適當，要讓學生在完成作業(yè)的過程中提高能力，感受到成功的喜悅。例如，在教學二年級識字時，為了讓學生達到鍛煉的目的，我并沒有機械地讓學生重復抄寫詞語，而是精心挑選了一些意思相關聯(lián)的詞語，讓學生進行詞語寫話練習，并對不同的學生提出了不同的要求：基礎差的學生讓他們用詞語連成一兩句話，中等生進行兩三句話的練習，優(yōu)秀的學生要能夠完成一段話的練習。這樣，不同的學生都能夠得到應有的鍛煉，提高作業(yè)的效果，從而使各個層次的學生都能夠得到了應有的提高。
總之，小學語文教學是小學教學的基礎學科，學好小學語文對于小學生其他學科的學習具有重要的意義。在新的課程改革背景下，小學語文教師一定要重視語文教學，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓新的教學理念在語文教學中生根發(fā)芽，讓新的教學方法真正得到落實。
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作者：張玲 單位：河北省邢臺市任縣教育局
