新課程改革教學(xué)應(yīng)用研究(4篇)

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第一篇：新課程改革中課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)研究

摘要：隨著新課程改革的推行，課堂評(píng)價(jià)越來(lái)越受到廣大教師的重視。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性、親切性、準(zhǔn)確性、新穎性、生成性的特點(diǎn)。教師要恰當(dāng)運(yùn)用課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智慧，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；新課程改革；課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中必不缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。初中生相比較小學(xué)生，雖然在認(rèn)知水平上，認(rèn)知水平有了一定程度的發(fā)展，但是還不夠成熟，教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)仍然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有人說(shuō)“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和最近幾年新課程改革實(shí)踐，我覺(jué)得通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激勵(lì)性

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。教師要善于抓住學(xué)生在課堂表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)中體會(huì)關(guān)愛(ài)，啟迪思維，增加自信。教師評(píng)價(jià)也要注意度的把握，不能過(guò)分表?yè)P(yáng)，也不能吝嗇自己的激勵(lì)語(yǔ)言。在學(xué)生回答不正確、不完整的時(shí)候，教師既要委婉地指出其缺點(diǎn)，做出示范，又要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言的興趣。例如一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)講，教師可以在課堂上有意設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓該學(xué)生回答，如果回答正確教師則用“你回答的很好、很全面”予以鼓勵(lì)，再根據(jù)《小組合作課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》通過(guò)加分對(duì)該同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；如果沒(méi)有回答正確或回答不完善，教師則可以用“這位同學(xué)回答的是正確的，但不全面”予以評(píng)價(jià)，再通過(guò)課堂加分對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的激勵(lì)性措施符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。每一個(gè)處于初中階段的學(xué)生都期望得到別人的鼓勵(lì)，這種評(píng)價(jià)措施能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，并提高學(xué)生的課堂注意力，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有親和力

激勵(lì)的目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生被肯定的心理需求。除了激勵(lì)性的語(yǔ)言外，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要親切。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)該只一味地進(jìn)行鼓勵(lì)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心，對(duì)學(xué)生親切且自然。例如，如果最近有位學(xué)生在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的回答雖然不準(zhǔn)確，但是敢于說(shuō)出一些書(shū)本上找不到的答案，教師可以用“你的思考角度很新穎，其他同學(xué)應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)”等一些較為親切自然的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，從而逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的親切性能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生不再恐懼教師會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有回答正確而感到恐懼，從而使學(xué)生敢于在課堂上大膽發(fā)言，能夠帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。

三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性

長(zhǎng)期的激勵(lì)性和親切性語(yǔ)言在課堂評(píng)價(jià)中也是有弊端的，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要具有準(zhǔn)確性，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體，力求讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生明確哪兒做對(duì)了，哪兒做錯(cuò)了，哪兒做得還不夠完整。如果錯(cuò)了錯(cuò)在什么地方，如果不完整，哪兒需要補(bǔ)充，這樣教師評(píng)價(jià)才會(huì)真正發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，可以說(shuō)，準(zhǔn)確性是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。如果課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有準(zhǔn)確性，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就沒(méi)有了生命力，無(wú)論教師評(píng)價(jià)得如何生動(dòng)，課堂教學(xué)如何有吸引力，都是蒼白無(wú)力的。所以教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性顯得猶為重要，既不能一味地肯定評(píng)價(jià)，也不能一味地批評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的課堂行為要做出恰如其分的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面能夠激勵(lì)學(xué)生，另一方面指出學(xué)生的不足之處，從而使學(xué)生知道自己的不足之處，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指明了方向，也就是教師在進(jìn)行課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)要使評(píng)價(jià)語(yǔ)言也具有辯證藝術(shù)。

四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有新穎性

新課程改革對(duì)課堂評(píng)價(jià)有明確的要求，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，但是如果教師長(zhǎng)期使用一種評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)可能達(dá)不到理想的效果。當(dāng)學(xué)生把教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言認(rèn)為是教師在例行公事的時(shí)候，課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)也就失去了其功能，所以課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)具有新穎性。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的新穎性是一項(xiàng)很高的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)，因?yàn)槲覀兠刻於荚诿鎸?duì)同樣的學(xué)生，但是面對(duì)同樣的學(xué)生要使用不同的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，這是一項(xiàng)極其艱難的工作。所以，課堂評(píng)價(jià)的新穎性對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加大對(duì)這方面的投入，使課堂評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)新，使課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言因人而異、因時(shí)而異、因課而異、應(yīng)發(fā)生的情況而異，使課堂富有朝氣；教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)將生活中他人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言移植到自己的課堂教學(xué)中，以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的。

五、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有生成性

課堂教學(xué)不僅是預(yù)設(shè)的，更多的還具有生成性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生成性問(wèn)題往往體現(xiàn)了教學(xué)的重難點(diǎn)。如果教師的預(yù)設(shè)語(yǔ)言取得了較好的教學(xué)效果，那么學(xué)生就往往能突破教學(xué)的重難點(diǎn)。但是不同的學(xué)生生成性問(wèn)題往往具有個(gè)性，這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生課堂上的生成點(diǎn)，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的特殊情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在自己的生成性語(yǔ)言評(píng)價(jià)中展示自己的機(jī)智、幽默、博學(xué)，以獲得學(xué)生的欣賞和好評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，用自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言生成新的教學(xué)資源，將課堂引向高潮。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，從某種層面來(lái)講，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門(mén)高超的藝術(shù)。作為教師要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛涉獵其他知識(shí)，并在課前認(rèn)真鉆研教材，做到既備教材，又備學(xué)生，并在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，才能切實(shí)提高自己的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)水平，從而帶動(dòng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

作者：梁晶晶 單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)

第二篇：新課程改革下語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)思考

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，中國(guó)教育迎來(lái)了全新的概念，為語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)提供了重要的作用。小說(shuō)作為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)素材，在課堂中進(jìn)行小說(shuō)審美教學(xué)是有效的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的方式。本文針對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)的意義和目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，以尋找審美教學(xué)的突破口。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；小說(shuō)；審美教學(xué)

一、引言

小說(shuō)作為一種具有很高文學(xué)性和文學(xué)價(jià)值的一類(lèi)文學(xué)作品，成為初中語(yǔ)文課本中主要的閱讀類(lèi)別。由于小說(shuō)本身的藝術(shù)性，學(xué)生需要教師通過(guò)教學(xué)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)感受到小說(shuō)中的情節(jié)，學(xué)會(huì)對(duì)小說(shuō)審美。審美教學(xué)不僅僅有利于深化學(xué)生對(duì)小說(shuō)作品的理解，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的人文精神的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、新課改對(duì)審美教學(xué)的作用

審美教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)利用美好的事物或者美好的理念思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式。這一種教學(xué)方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)興趣，逐步感受學(xué)習(xí)的魅力，養(yǎng)成獨(dú)立的自我學(xué)習(xí)方式，在審美教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，給學(xué)生樹(shù)立正確的道德方向，令學(xué)生更具有人文關(guān)懷。事實(shí)上，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文小說(shuō)閱讀產(chǎn)生興趣，并能夠獨(dú)立選擇閱讀是一個(gè)考驗(yàn)教師能力的過(guò)程。事實(shí)上，新課程改革為教師提供了一種相對(duì)完善的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生和教師的互動(dòng)，保證共同學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。目前，初中生語(yǔ)文課本中小說(shuō)部分主要包含哲學(xué)類(lèi)和教育類(lèi)等，這些小說(shuō)反映了作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)期下，人們的生活狀況和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，給讀者留下了很大的想象空間。小說(shuō)給讀者提供的知識(shí)空間是極為豐富多樣的，通過(guò)對(duì)經(jīng)典小說(shuō)的閱讀能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠開(kāi)拓視野，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，提升對(duì)特定時(shí)期的人們生活的認(rèn)識(shí)程度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解前需要了解作者當(dāng)時(shí)所處歷史背景，結(jié)合時(shí)展，正確地引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己理解小說(shuō)的能力，提高學(xué)生的閱讀水平。初中的語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的思維對(duì)小說(shuō)進(jìn)行詮釋的能力。

三、初中語(yǔ)文中小說(shuō)審美教學(xué)的不足

教育事業(yè)得到有效的發(fā)展和提高，國(guó)民素質(zhì)得到了有效的提升更加多元化，這就恰好與初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)小說(shuō)審美教學(xué)的思想產(chǎn)生了矛盾，事實(shí)上，初中語(yǔ)文小說(shuō)中思想模式相對(duì)固定，新教改下的文學(xué)思想和當(dāng)時(shí)的小說(shuō)的文學(xué)思想有著不可避免的時(shí)代沖突，因此在對(duì)小說(shuō)進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)代背景的引導(dǎo)和講解。其中對(duì)小說(shuō)進(jìn)行的審美教學(xué)過(guò)程中存在很大的不足，這主要體現(xiàn)在無(wú)法將小說(shuō)中的真正的美感表現(xiàn)出來(lái)，僅僅是傳達(dá)了小說(shuō)展現(xiàn)的表層含義，審美效果不明顯，無(wú)法得到有效的成果。同時(shí)對(duì)小說(shuō)進(jìn)行審美教學(xué)的過(guò)程中，需要教師對(duì)教學(xué)方式把握準(zhǔn)確，這種把握難度較大，這主要是由于當(dāng)教學(xué)的方法相對(duì)簡(jiǎn)單時(shí)無(wú)法保證對(duì)小說(shuō)的思想和文化進(jìn)行深入的滲透，學(xué)生掌握和理解的難度較大，而方式復(fù)雜又會(huì)引起講述方式晦澀難讀，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)創(chuàng)作其實(shí)是對(duì)故事的一種記錄方式，在對(duì)故事進(jìn)行記錄的過(guò)程中，對(duì)背景和人物的情感進(jìn)行描述，發(fā)現(xiàn)美好的事物和思想。事實(shí)上，目前，初中語(yǔ)文小說(shuō)的取材多為中外名著，這些作品的國(guó)度不同，風(fēng)格也就不同。因此，這就需要教師在對(duì)小說(shuō)進(jìn)行分析的過(guò)程中，根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容采取合理的方式方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還存在很多的初中語(yǔ)文課中師生之間的互動(dòng)較少，課堂上的氣氛相對(duì)沉悶，學(xué)生的積極性不高，這也就成為審美教學(xué)的阻礙。事實(shí)上，當(dāng)前初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教育的過(guò)程中教師主要采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行授課，講課的形式單調(diào)乏味，遵循固定統(tǒng)一的框架，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，僅僅跟隨教師的思維進(jìn)行閱讀，學(xué)生的自我想象的空間較少，因此審美教學(xué)工作的成果自然效果較差。

四、改善初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的措施

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文課中國(guó)小說(shuō)審美教學(xué)的過(guò)程中，需要采取相應(yīng)的方式方法，有效的提高審美教學(xué)的成果。

第一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀記錄的習(xí)慣。在審美教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)起到正確引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先需要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生做記錄的習(xí)慣，事實(shí)上，閱讀筆記是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的記錄得到收獲。在這一過(guò)程中，教師可以傳授學(xué)生做閱讀筆記的基本的方式方法，并告訴學(xué)生在閱讀筆記中所需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，為了保證這一工作的有效實(shí)施，可以對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行定期驗(yàn)收，這樣的方式不僅僅給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，還提高了學(xué)生閱讀的能力，并進(jìn)行有針對(duì)性的記錄和摘要的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生在閱讀中獲得更多的收獲。其中，當(dāng)講授小說(shuō)課文的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生制作閱讀卡，其中分為閱讀預(yù)習(xí)，閱讀心得以及見(jiàn)解三個(gè)部分。閱讀預(yù)習(xí)的部分中主要針對(duì)閱讀過(guò)程中對(duì)文章中出現(xiàn)的不常見(jiàn)字詞進(jìn)行記錄，以及對(duì)小說(shuō)的主旨大意進(jìn)行分析和記錄，閱讀心得的總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)自己在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟的感情和道德觀念進(jìn)行記錄，也包括小說(shuō)引發(fā)的思考和感悟。最后在發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生在閱讀后記錄自己的閱讀感受，甚至可以展開(kāi)相關(guān)的演講或者是辯論。有利于學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，這一種方式能夠更好地給學(xué)生提供閱讀的空間和獨(dú)立思考的空間，是一個(gè)良好的體驗(yàn)。事實(shí)上，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洸粌H僅能夠起到對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行監(jiān)督的作用，也提高了學(xué)生閱讀的規(guī)范性，是審美教育的基礎(chǔ)工作。事實(shí)上，初中語(yǔ)文教材中選取的一些教學(xué)文本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容較為深刻，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)閱讀量不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些小說(shuō)理解起來(lái)難度較大，這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)的剖析，讓學(xué)生逐步理解，首先需要讀懂小說(shuō)中的故事情節(jié)的發(fā)展，了解小說(shuō)中所需要刻畫(huà)的人物形象，進(jìn)而感受小說(shuō)中想要表達(dá)的感情和思想，這種方式有效地保證了學(xué)生對(duì)作品的深入了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的審美教育也就得到了良好的提升，教師在這一過(guò)程中可以適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的培養(yǎng)，適當(dāng)放緩速度，真正意義上讓學(xué)生充分感受小說(shuō)的內(nèi)在美。

第二，深化學(xué)生對(duì)小說(shuō)表現(xiàn)形式的理解。深化學(xué)生對(duì)小說(shuō)表現(xiàn)形式的理解是小說(shuō)審美教育的重要內(nèi)容，這一工作能夠有效幫助學(xué)生理解小說(shuō)內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的精華所在，感受小說(shuō)的魅力，這是一種良好的教學(xué)方法。小說(shuō)作為一種重要的創(chuàng)作形態(tài)，其表達(dá)的情感和思想是極其充沛的，因此其思想感情理解全面的難度也就相對(duì)較大，同時(shí)由于小說(shuō)本身的靈活性，每個(gè)人從小說(shuō)中感受到的情感也各不相同，因此要想對(duì)小說(shuō)中表達(dá)的情感和思想進(jìn)行了解就需要了解小說(shuō)的表現(xiàn)形式，所謂小說(shuō)的表現(xiàn)形式也就是小說(shuō)中的情節(jié)設(shè)置，以及矛盾沖突的設(shè)置等，這些都是衡量一部作品優(yōu)劣的因素。教師的工作在于讓學(xué)生能夠理解小說(shuō)中使用的表現(xiàn)形式和寫(xiě)作手法，方便學(xué)生能夠?qū)π≌f(shuō)進(jìn)行更加良好的欣賞和感受，從小說(shuō)的閱讀中感受更加良好的審美體驗(yàn)。由于小說(shuō)在創(chuàng)作的過(guò)程中，常常受到多種因素的控制和影響，其中以小說(shuō)篇幅、時(shí)代背景以及小說(shuō)塑造的任務(wù)形象等多種因素為主。這些因素的限制和影響就使得一部小說(shuō)要想保證高質(zhì)量，就需要構(gòu)造緊湊的情節(jié)，保證文章中環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)節(jié)奏感，同時(shí)也需要保證文章的構(gòu)造合理，矛盾突出，避免流水賬形式的記錄，情節(jié)安排更加合理。因此要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的審美，就需要使學(xué)生了解小說(shuō)的表現(xiàn)手法和寫(xiě)作特點(diǎn)等。其中以水滸中《智取生辰綱》為例，就需要讓學(xué)生結(jié)合全文中的相關(guān)情節(jié)，通過(guò)前文的閱讀體會(huì)小說(shuō)中的主要表現(xiàn)形式，理解作者塑造的人物形象，體會(huì)人物性格特點(diǎn)并對(duì)小說(shuō)中的沖突情節(jié)的設(shè)置進(jìn)行感受，保證審美教育的成功。事實(shí)上，小說(shuō)作品在教學(xué)過(guò)程中只有對(duì)小說(shuō)的情節(jié)和感受進(jìn)行理解才能實(shí)現(xiàn)審美教育，需要學(xué)生把握文章大意，并領(lǐng)會(huì)到小說(shuō)中涉及的寫(xiě)作技巧，對(duì)人物刻畫(huà)的方式進(jìn)行感受和了解，不僅僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說(shuō)的審美，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這一過(guò)程中，教師需要做的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何閱讀小說(shuō)，如何感受小說(shuō)，找到其中的寫(xiě)作特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)文章大意的把握，同時(shí)教師還可以借助一部分教學(xué)范本對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，方便學(xué)生對(duì)情節(jié)發(fā)展設(shè)置的感受和認(rèn)識(shí)，對(duì)小說(shuō)的表達(dá)感情進(jìn)行辨析，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情節(jié)發(fā)展鋪墊的認(rèn)識(shí)，對(duì)跌宕起伏的段落的賞析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)，保證學(xué)生對(duì)人物塑造意義的認(rèn)識(shí)，這些都方便了后期對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解工作。其中以《范進(jìn)中舉》為例，在這第一小說(shuō)中，結(jié)構(gòu)就極為緊湊，故事環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)的發(fā)展和推動(dòng)都緊密結(jié)合，人物形象也就躍然紙上，小說(shuō)中將表達(dá)的主旨十分清晰地展現(xiàn)在讀者面前，此時(shí)教師就需要利用這些優(yōu)秀的范本對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的審美能力，從而有效實(shí)現(xiàn)小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的審美教學(xué)。

第三，豐富小說(shuō)的作品教學(xué)形式。豐富小說(shuō)的作品教學(xué)形式可以有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)審美的興趣，這一過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中是極為重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)教師能力的體現(xiàn)之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)審美教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用圖片和相關(guān)的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，將這些形式的作品和小說(shuō)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)更加深入的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的小說(shuō)審美能力具有極其重要的作用和意義。當(dāng)面對(duì)具有趣味性的文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文章進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種形式有效地保證了學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣和好奇心，其中以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《社戲》一文，教師在對(duì)文章進(jìn)行教學(xué)后，可以給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生需要根據(jù)自己閱讀文章后的感受通過(guò)自己的想象制作動(dòng)畫(huà)，并為動(dòng)畫(huà)進(jìn)行配音操作，這一工作有效提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，是一種多向發(fā)展的方法。這一種教學(xué)形式通過(guò)多種教學(xué)方式交替，給學(xué)生提供了新鮮感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的審美教學(xué)更加期待，也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種形式的利用是一種良好的提高學(xué)生審美能力的方法，與此同時(shí)也保證了學(xué)生的多向發(fā)展，更加滲透對(duì)學(xué)生的美學(xué)教育，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了對(duì)各類(lèi)型內(nèi)容的見(jiàn)解，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心。

五、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)國(guó)家的新課程改革方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的美學(xué)教育和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)小說(shuō)審美能力的提升，增強(qiáng)道德觀念教育，提升文化素養(yǎng)和閱讀能力，這還需要相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的分析和考慮，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生能夠更好對(duì)此進(jìn)行分析和感受，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

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作者：馬力潔 單位：湖南省邵陽(yáng)市體育中學(xué)

第三篇：新課程改革下高中歷史討論法教學(xué)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，討論教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，但是在課程改革轟轟烈烈進(jìn)行的過(guò)程中，也存在著不少的問(wèn)題，往往不能達(dá)到教師預(yù)期的理想效果。那么，高中歷史教師，應(yīng)該如何充分認(rèn)識(shí)討論法教學(xué)、掌握討論法教學(xué)的實(shí)際操作技巧，提高討論法在教學(xué)過(guò)程中的良好效果呢？本文將結(jié)合筆者在高中歷史教學(xué)中的工作實(shí)際，嘗試從討論法教學(xué)的實(shí)施策略及具體操作過(guò)程兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討，提出自己的一些看法和建議，以期能起到拋磚引玉的效果，對(duì)高中歷史新課程改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改；高中歷史；討論法教學(xué)；實(shí)施策略

我國(guó)的教育改革和發(fā)展綱要中提出，傳統(tǒng)的中小學(xué)進(jìn)行的應(yīng)試教育要轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的教育形勢(shì)，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多教師在新的教育思想的指導(dǎo)下開(kāi)始嘗試新課程改革，于是在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們開(kāi)始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)小組等形式的課堂教學(xué)模式，試圖改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，建立起一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。而討論法教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合高中學(xué)生的心理特征，體現(xiàn)了新課程理念。但是，在高中歷史學(xué)科當(dāng)中使用討論法教學(xué)之前，我們教師必須認(rèn)真探討這種教學(xué)方法的實(shí)施策略，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、運(yùn)用討論法教學(xué)的實(shí)施策略

討論法教學(xué)是指學(xué)生通過(guò)探索、研究和討論，最終得出結(jié)論。討論式的教學(xué)模式就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞歷史課堂上的某一個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解的一種教學(xué)方法。

（一）教師的主導(dǎo)作用

教師要明確自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)課上要討論的問(wèn)題，并為提出這些問(wèn)題做好情境鋪墊；在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生的討論有一個(gè)主題，不偏離課堂教學(xué)的大方向。高中階段學(xué)生的思維是非?；钴S的，但是他們可能對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，所以，教師的適時(shí)引導(dǎo)是非常有必要的。學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行討論之后，教師要做好課堂小結(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己概括出問(wèn)題的答案。對(duì)于一些有爭(zhēng)論的問(wèn)題，教師和學(xué)生都可以提出自己的看法，也可以在課后繼續(xù)討論和探究。

（二）圍繞某一個(gè)中心問(wèn)題

學(xué)生不管是進(jìn)行小組討論還是在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論都必須有明確的目的和方向，教師要提前告訴學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，與歷史知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有了更深入的理解和掌握，同時(shí)又拓展了他們的思維，這樣討論法教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）發(fā)表自己的觀點(diǎn)

討論法教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)生通過(guò)合作探究討論得出的結(jié)論不能是教師強(qiáng)加的，也不應(yīng)該是歷史教材中現(xiàn)成的結(jié)論和觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，這才是進(jìn)行討論的真正目的。討論不一定要最終形成統(tǒng)一的結(jié)論，即使大家得出了統(tǒng)一的結(jié)論，也應(yīng)該是學(xué)生自己真實(shí)的觀點(diǎn)，而不是教師誘導(dǎo)的結(jié)果。

（四）互相討論和學(xué)習(xí)

這一點(diǎn)主要是指學(xué)生之間通過(guò)互相討論、互相傾聽(tīng)、互相解釋和爭(zhēng)辯，獲得思想上的碰撞，獲得知識(shí)，提高思維能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中深化了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且通過(guò)合作和討論培養(yǎng)了合作意識(shí)和相互交流的能力，一舉多得。

二、討論法教學(xué)的具體操作流程

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課上要討論的問(wèn)題

教師備課時(shí)除了要備課程標(biāo)準(zhǔn)、備歷史教材之外，還應(yīng)該備學(xué)生。教師結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論問(wèn)題，要注意到提出的問(wèn)題不能太多或者太難，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，做到因材施教。這些問(wèn)題的答案最好不是教材中已有的現(xiàn)成的觀點(diǎn)或者結(jié)論，如果是一系列的問(wèn)題，教師要注意這些問(wèn)題的層次性，要考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師要在課堂教學(xué)提問(wèn)中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到某一問(wèn)題的思考上，但不能妨礙學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠多方面、多角度思考和解決這些問(wèn)題。此外，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生意識(shí)到歷史和我們是息息相關(guān)的，這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們樂(lè)于參與到話(huà)題的討論中。實(shí)踐證明，熱烈的討論過(guò)程能夠延長(zhǎng)這些歷史知識(shí)在頭腦中的保存時(shí)間，也拉近了師生之間的關(guān)系。

（二）給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生可一開(kāi)始還不能適應(yīng)這種開(kāi)放式的教學(xué)方式，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與討論、積極探究的興趣，只要學(xué)生中有好的想法教師就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地加入到討論中來(lái)。當(dāng)討論出現(xiàn)停頓時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并做好引導(dǎo)的工作，不要每次都急于公布答案，使學(xué)生失去主動(dòng)探索的欲望?？傊?，整個(gè)討論過(guò)程都要突出學(xué)生的主體地位，脫離了學(xué)生，討論法教學(xué)就失去了原有的意義。

（三）鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的新觀點(diǎn)，允許多種觀點(diǎn)并存

在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不能暗示自己的觀點(diǎn)，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，討論法教學(xué)就沒(méi)有了意義。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們用更有條理的話(huà)表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生得出了不同的見(jiàn)解，教師也不要急于反駁，可以允許多種答案并存?？傊?，討論法教學(xué)在高中歷史學(xué)科中的應(yīng)用極好地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然，這種教學(xué)方法還需要我們積極探索，進(jìn)一步完善，不管怎樣，在新課程改革的道路上，教師都要轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育的軌道上探索前行。

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作者：肖勇 單位：江西省宜春市第三中學(xué)

第四篇：新課程改革下初中體育教學(xué)研究

摘要：新課程改革以學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點(diǎn)提出了一系列全新的教育理念。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要更加重視體育知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練和方法的掌握，要讓學(xué)生能夠愉悅地參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的目的。作為初中體育教師，我們一定要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解透徹，以便在新課程改革下更好地開(kāi)展初中體育教學(xué)。本文就針對(duì)新課程改革下的初中體育教學(xué)進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；體育教學(xué)；淺談

一、通過(guò)良好師生關(guān)系的建立培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有以興趣前提才能夠在學(xué)習(xí)中更加積極，也只有對(duì)于學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生才能夠便顯得更加有熱情，所以我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，這句話(huà)適用于任何學(xué)科，初中體育學(xué)習(xí)也不例外。在初中體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)體育學(xué)科的興趣濃厚，才會(huì)不覺(jué)得體育學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，也才不至于覺(jué)得體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練是辛苦和繁復(fù)的，也才能對(duì)于體育訓(xùn)練更加執(zhí)著，也才能更加深刻地理解和感悟體育理論和技能的要領(lǐng)，從而更好地掌握體育技巧，進(jìn)而將體育學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣和享受。而傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)以教師為主體，體育活動(dòng)完全由教師來(lái)設(shè)計(jì)和決定，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接收體育知識(shí)、模仿體育動(dòng)作，這使得初中生的主觀能動(dòng)性難以得到有效發(fā)揮，久而久之，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和熱情，逐漸與教師變得疏遠(yuǎn)，對(duì)體育學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣。所以，在新課程改革背景下，初中體育教師要重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要首先著眼于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，要力求建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到平等和尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。第一，要讓學(xué)生感受到平等。學(xué)生是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)體，初中體育教師只有讓學(xué)生感受到平等、意識(shí)到自己是真正的學(xué)習(xí)的主人，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能激起學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其以飽滿(mǎn)的熱情與積極的態(tài)度主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來(lái)。第二，加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)互動(dòng)，更包含著豐富的情感溝通與心靈互動(dòng)。初中體育教師要注重情感的融入，要以積極的情感來(lái)帶動(dòng)、感染學(xué)生，以換來(lái)學(xué)生的正面情感，這樣，學(xué)生才能處于和諧融洽之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)感受到體育活動(dòng)的苦與累，才會(huì)真正享受體育活動(dòng)的過(guò)程，從而對(duì)體育課形成長(zhǎng)久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)知識(shí)與技能的傳授培養(yǎng)學(xué)生的能力

初中體育教學(xué)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，這就為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了良好的條件和有利的基礎(chǔ)。作為初中體育教師，我們要在了解學(xué)生、掌握體育知識(shí)傳授技巧的基礎(chǔ)上，做到對(duì)學(xué)生實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高課堂參與率。同時(shí)，初中體育教師還要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在的個(gè)體差異，力求做到因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)為每個(gè)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在積極學(xué)習(xí)和參與體育運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力，提高自身的運(yùn)動(dòng)技能。首先，教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。初中體育教師首先要明白，初中體育教學(xué)面對(duì)的全體學(xué)生，作為初中體育教師，我們一定要對(duì)全體學(xué)生的身體素質(zhì)和體育知識(shí)了如指掌，并且在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方式，這樣，才能夠最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使得所有學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)體育得到提高，能夠準(zhǔn)確掌握所學(xué)的體育知識(shí)與技能。其次，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，對(duì)各種體育活動(dòng)技能要領(lǐng)做到準(zhǔn)確了解。作為體育教師，我們不僅要準(zhǔn)確掌握體育理論知識(shí)，而且要在正確理解這些知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，采用好的方式方法將其傳授給學(xué)生，使得學(xué)生也做到準(zhǔn)確掌握。最后，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段。如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。初中體育教學(xué)中包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，而教師畢竟不是專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于各種體育項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作可能很難做到位，這時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體將抽象的理論與形象的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能看到更多標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的動(dòng)作，這對(duì)于學(xué)生更好地掌握動(dòng)作具有非常重要的作用。

三、通過(guò)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

新課程改革下的體育教學(xué)更加具有鮮明的個(gè)性化特征，這為正處于成長(zhǎng)階段的初中生培養(yǎng)興趣愛(ài)好、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)提供了有利條件，而且對(duì)于初中生自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極意義。作為初中體育教師，在新課程改革背景下，初中體育教師不僅要將新的教學(xué)理念理解透徹，而且要做到切實(shí)落實(shí)和貫徹，我們的體育教學(xué)要走出課堂，要通過(guò)豐富多彩課外體育活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)拓展和延伸，要讓學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)將課上學(xué)到的體育知識(shí)和技能加以實(shí)踐。當(dāng)然，對(duì)于課外活動(dòng)的開(kāi)展，初中體育教師也要做到充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和興趣、愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上制定訓(xùn)練內(nèi)容，再對(duì)學(xué)生加以有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，力求通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在課外活動(dòng)的訓(xùn)練形式方面，初中體育教師可以采用有選擇性的自由組合形式，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求安排有針對(duì)性的訓(xùn)練形式等，在訓(xùn)練內(nèi)容反面，教師可以安排一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，還可以聘請(qǐng)有體育特長(zhǎng)的文化課教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動(dòng)中遇到的困難，促進(jìn)不同類(lèi)型的學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。綜上所述，在新課改革下，初中體育教師一定要樹(shù)立新的教學(xué)理念，要培養(yǎng)好學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，要傳授給學(xué)生體育知識(shí)和技能，還要開(kāi)展好課外活動(dòng)，以便更好地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。隨著新課程改革的逐步深化，新課程改革理念已經(jīng)深入人心。作為初中體育教師，我們?cè)谛抡n程改革背景下，一定要將新課程理念學(xué)習(xí)和掌握好，貫徹和落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)拓創(chuàng)新，為提高初中體育教學(xué)效率做出努力。

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作者：許軍 單位：甘肅省高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)