新課程改革下的初中語文課堂教學

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摘要：新課程改革是時展對我們的教育事業(yè)提出的必然要求，是為素質(zhì)教育服務(wù)的。初中教育是學生在學校教育階段很重要的組成部分，它連接著學生的小學和高中學習，重要性自然不言而喻。語文教學作為初中教育階段的一門主要基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、人際交往能力都發(fā)揮著積極的促進作用。在初中語文課堂教學改革中，教師要以新課程改革的先進理念為依據(jù)，運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備和資源，確立學生在學習過程中的主體地位，將現(xiàn)代教育思想落實到位，切實提高初中語文課堂教學的質(zhì)量，促進每一個學生在初中階段的全面健康成長。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；語文教學

時代在不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀教育的發(fā)展步伐，由此便催生了我們一輪又一輪的新課程改革。新課程改革倡導全新的教育教學理念，致力于改變傳統(tǒng)的教學模式和學生的學習方式，樹立以人為本的教育思想，所有教學工作的開展都是為了促進學生的全面發(fā)展。這種新興的教育理念有別于傳統(tǒng)教學中教師向?qū)W生單向傳輸知識的模式，將課堂教學變?yōu)榻處熍c學生在良好的師生關(guān)系前提下，相互交流溝通、共同提高進步的過程。初中階段的語文教學是小學和高中的銜接點，起著承上啟下的作用，教師要真正落實新課程改革的精神，努力尋找行之有效的教學方法，充分調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，不斷提高初中語文課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

一、突出學生在初中語文課堂教學中的主體地位

傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師始終是課堂活動的主宰者，教師在課堂上滔滔不絕地講，學生只能坐在下面被動地接受知識，這樣的學習過程帶有明顯的灌輸性，學生的主體意識無法被激發(fā)，與新課程改革理念的精神格格不入。新課程改革要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，努力調(diào)動起學生的主體意識，使學生能夠在語文課堂上實現(xiàn)自我的教育與提升，滿足他們自我實現(xiàn)的愿望。在新課程改革的初中語文課堂上，教師不再是課堂活動的主宰者和是非對錯的裁判員，而是學生學習活動的組織者、參與者和促進者，是學生自主學習、自我提升道路上的引路人。充分發(fā)揮學生的主體性，既符合學生發(fā)展的要求，又是時展的需要，同時也是教師在對傳統(tǒng)語文教學進行反思和改進之后做出的必然選擇。教師在突出學生主體地位的同時，還要注意發(fā)展自己的主導作用，要成功組織有效的課堂教學，教師必須具備良好的課堂組織能力和引導能力，如果課堂教學毫無章法，那么課堂教學氛圍就活躍不了，課堂教學質(zhì)量的提高更是無從談起。所以，教師要準確把握主體和主導之間的關(guān)系，有效提高課堂教學效率。

二、教師要充分利用多媒體教學輔助手段促進初中語文課堂教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活、學習、工作的方方面面都發(fā)生了巨大的變化，這樣的變化也同樣影響著我們的教育事業(yè)。多媒體教學輔助工具在語文課堂教學的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂的單調(diào)與無趣的教學模式，使課堂教學更為生動、活躍。多媒體教學手段已經(jīng)在語文教學中運用多年，但是實際的效果卻并不理想，教師對于運用多媒體的尺度把握不準，不管是什么樣的教學內(nèi)容，有沒有用多媒體的必要都一律用多媒體，要么就直接將網(wǎng)上下載的課件照搬照用，這樣的教學不但不能促進語文教學效果的提高，甚至還會降低教學的效果。教師要努力改變這種現(xiàn)狀，充分利用多媒體教學直觀性強、形式豐富的優(yōu)勢，調(diào)動起學生的參與熱情和集中的注意力，使學生能夠深入其中，體會文章的內(nèi)涵。在初中語文課堂教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計與學習內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，再加上教師的適時講解，讓學生在聲情并茂、身臨其境的環(huán)境中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使他們在興趣的指引下完成自主學習與探究。

三、運用各種激勵性的評價，提高學生學習自信心

在新課程改革的大背景下，要想有效提高初中語文課堂的教學質(zhì)量，教師也可以引入適當?shù)恼n堂評價體制，這樣既可以充分調(diào)動起學生參與學習的積極性和主動性，又可以深入了解課堂教學的效果。隨后，教師可以將行之有效的教學方法予以保留和推廣，對于教學效果不理想的教學方法可以進行改進或者剔除。新課程改革下的初中語文課堂應(yīng)該是師生之間、生生之間有效互動的教學活動，學生始終是教學活動的主體，教師要準確定位自己在教學中的位置，將課堂教學的主動權(quán)真正交到學生手中，做學生學習和發(fā)展的服務(wù)者、引導者、激勵者和促進者。教師要在對學生進行合理評價的同時，將自己的教學過程進行反思和評價。在完成課堂教學之后，教師要勤于反思：這堂語文課是否達成了預(yù)期的教學目標？教學各環(huán)節(jié)的時間安排是否合理？重難點是否得到體現(xiàn)？學生的能力是否得到了發(fā)展和提高？這些課堂上的教學因素直接決定著教學效果的高低，教師要及時評價自己的教學行為，不斷改進和提高，有效促進教師的工作熱情和學生學習的積極性與主動性。

四、開展各種豐富多彩的語文課外活動

語文新課程標準中指出課外活動是語文教學的重要組成部分。這一教學思想需要教師改變傳統(tǒng)教學中以教室為主陣地的教學方式，適當開展一些符合學生年齡特點的語文課外活動，把課堂從教室內(nèi)搬到室外去，讓學生在豐富多彩的生活中感受語文知識，提升語文素養(yǎng)。教師要努力在課上提高學生的語文基礎(chǔ)，在課下鍛煉學生的實踐能力，課堂內(nèi)外的有機結(jié)合使學生得到全面的提高。總之，新課程改革給我們的初中語文課堂教學帶來了勃勃生機，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。作為一名初中語文教師，我們要準確把握學生的主體地位，發(fā)揮自己的主導作用，運用行之有效的教學方法，培養(yǎng)學生的語文能力和綜合素養(yǎng)，有效實施素質(zhì)教育。

參考文獻：

［1］陳小華.新課程背景下初中語文閱讀教學問題及對策研究[J].課程教育研究（學法教法研究）,2015(16)：126.

［2］朱瑞敏.新課改下初中語文課堂教學的幾點思考[J].社會科學，2015（8）：93.

作者：唐江朋 單位：河北省清河縣油坊初級中學