高職工程結(jié)算課程設(shè)計和實踐

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摘要:從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)反思等方面，詳細(xì)介紹了“工程變更引起的合同價款調(diào)整”教學(xué)單元信息化教學(xué)設(shè)計全過程，為高職《工程結(jié)算》課程信息化教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞:工程變更，合同價款調(diào)整，信息化，課程設(shè)計

1《工程結(jié)算》課程教學(xué)分析

《工程結(jié)算》課程是工程造價專業(yè)非常核心的專業(yè)課。在已經(jīng)學(xué)習(xí)了建筑構(gòu)造與識圖、工程造價概論、工程量清單計價、建筑工程招投標(biāo)與合同管理的基礎(chǔ)上開展，并為后續(xù)的建筑設(shè)備、工程造價控制、建筑工程計量綜合實訓(xùn)等課程奠定基礎(chǔ)。本門課程選用的教材是高等職業(yè)教育工程造價專業(yè)規(guī)劃教材《工程結(jié)算》，工程變更引起的合同價款調(diào)整是合同價款調(diào)整部分的內(nèi)容，是引起合同價款調(diào)整的原因之一。根據(jù)崗位能力分析、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等從知識、能力和素養(yǎng)三個維度設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)對象為工程造價專業(yè)二年級學(xué)生，他們已學(xué)習(xí)工程造價的部分課程，有一定專業(yè)基礎(chǔ);對新鮮事物的接受能力強(qiáng);并且學(xué)校已搭建線上線下混合式課程平臺，并投入使用。但他們學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足;專業(yè)課程在設(shè)置過程中偏理論;專業(yè)課程之間的應(yīng)用較少。合理的運(yùn)用信息化教學(xué)手段，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定工程變更引起的合同價款調(diào)整為重點(diǎn)，結(jié)合工程實際，難點(diǎn)為確定變更工程項目的單價。通過信息化教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。

2《工程變更引起的合同價款調(diào)整》教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)具體，設(shè)計總?cè)蝿?wù)為完成變更工程項目竣工結(jié)算文件的編寫［2］。下分為三個子任務(wù)，確定六大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)優(yōu)化為:認(rèn)識、剖析、對比、模擬，四個過程分別采用不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，課堂環(huán)境主要是在智慧教室進(jìn)行，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以及實訓(xùn)環(huán)境為校內(nèi)的沙盤實訓(xùn)室，采用任務(wù)驅(qū)動、分組學(xué)習(xí)等方法，利用信息化教學(xué)手段與資源:線上線下混合式課程平臺、BIM建模、上課錄屏等綜合實現(xiàn)了持籌握算，對工程變更引起的合同價款進(jìn)行調(diào)整。

3《工程變更引起的合同價款調(diào)整》教學(xué)單元教學(xué)實施

3．1認(rèn)識

認(rèn)識為課前準(zhǔn)備知識階段，教師將完成任務(wù)所需的微課、錄屏及課件等至優(yōu)慕課平臺的資源庫。接著學(xué)生在線上學(xué)習(xí)本節(jié)課程的相關(guān)理論知識，通過線上學(xué)習(xí)學(xué)生在課前完成課前測試試題，系統(tǒng)自動統(tǒng)計測試結(jié)果。教師根據(jù)測試結(jié)果，有效地調(diào)整教學(xué)策略。

3．2剖析

在學(xué)生線上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備就緒后，教師結(jié)合具體的工程案例進(jìn)行講解，并通過工程案例的講解，對工程施工過程中工程變更價款調(diào)整的方法作進(jìn)一步的介紹，對工程變更引起的分部分項工程費(fèi)用和措施費(fèi)用的調(diào)整進(jìn)行剖析，解答學(xué)生在自學(xué)過程中的疑惑［3］。接著將學(xué)生分組，發(fā)放真實案例，進(jìn)行剖析、講解。各個小組根據(jù)已有的任務(wù)，對項目的實施制定計劃，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，從而實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3．3對比

首先，利用revit建立BIM模型，對比工程變更前后，工程量的變化，并根據(jù)模型重新進(jìn)行工程計量。接著，利用BIM模型對工程量重新計量后，確定分部分項工程項目單價，計算工程變更引起的分部分項工程費(fèi)調(diào)整，并編制分部分項工程結(jié)算審查對比表，突出重點(diǎn)［4］。最后，在分部分項工程費(fèi)調(diào)整的基礎(chǔ)上，計算工程變更引起的措施費(fèi)調(diào)整，并編制單位工程結(jié)算審查匯總對比表。

3．4模擬

模擬階段，利用沙盤實驗室，進(jìn)行軍事推演，確定變更工程項目的單價，破解難點(diǎn)，在教室掌握工程結(jié)算業(yè)務(wù)全過程，挖坑教學(xué)、寓教于樂。一份工程結(jié)算，由不同的團(tuán)隊或個人負(fù)責(zé)，其竣工結(jié)算的價格因人而異，或多或少。通過軍事推演以小組競賽的方式，確定每個小組最終的利潤。最后，對每個小組最終的利潤進(jìn)行討論并做出點(diǎn)評，同時提出改進(jìn)措施。通過四個階段的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)了對工程變更引起的合同價款調(diào)整的學(xué)習(xí)過程。

3．5課后拓展

課后為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生課后完成課后習(xí)題，對模擬過程中未發(fā)生的風(fēng)險因素進(jìn)行探究;為進(jìn)一步提高學(xué)生對工程結(jié)算的學(xué)習(xí)興趣，針對課程需要推薦相關(guān)知識，學(xué)生通過上網(wǎng)學(xué)習(xí);教師會將資料上傳，供學(xué)生隨時查閱。同時對后期展開的認(rèn)識實習(xí)和工程結(jié)算綜合實訓(xùn)，打下堅實的理論基礎(chǔ)。通過優(yōu)慕課完成自學(xué)任務(wù)，通過沙盤推演對接實際工程，以及完成施工項目的BIM建模，對學(xué)習(xí)工程變更引起的合同價款調(diào)整有了更深刻的理解，利用所學(xué)知識，在實踐中能夠熟練運(yùn)用。

3．6考核評價

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化過程學(xué)習(xí)和實踐動手能力，對學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)進(jìn)行全面考核，實現(xiàn)了考核的多元化、全程化、信息化，弱化期末考試一考定分的情況。利用信息化教學(xué)手段彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，將理論和實踐結(jié)合起來，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動手能力，為今后在工作崗位中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

4《工程變更引起的合同價款調(diào)整》教學(xué)單元教學(xué)反思

根據(jù)四個階段的學(xué)習(xí)，通過豐富的信息化手段和資源，達(dá)成了學(xué)生的知識、技能和素養(yǎng)目標(biāo)，最終突出了重點(diǎn)，破解了知識難點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂引入了信息化的手段，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、實現(xiàn)了教學(xué)考核的改革，最后有效的提升了教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5《工程變更引起的合同價款調(diào)整》教學(xué)單元特色創(chuàng)新

本次“工程變更引起的合同價款調(diào)整”教學(xué)單元的信息化教學(xué)設(shè)計的主要特色有:第一，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使職業(yè)素養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程;第二，在教學(xué)設(shè)計中，優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)知轉(zhuǎn)變;第三，充分利用線上線下混合式課程教學(xué)平臺，理論學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)，線下進(jìn)行實踐操作;第四，利用BIM+沙盤推演，實現(xiàn)虛實互化，快速驗證學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］鄒穎，趙麗艷．工程造價專業(yè)教學(xué)信息化發(fā)展過程中教學(xué)方法的探討［J］．中國校外教育，2009(2):143-145．

［2］陳艷茄，楊勃．基于工程造價信息化教學(xué)設(shè)計有效性的探討［J］．遼寧高職學(xué)報，2016(12):56-58．

［3］王慧萍．信息化教學(xué)在高職工程造價專業(yè)課程中的實踐研究［J］．信息技術(shù)與信息化，2017(8):38-39．

［4］李娜．基于BIM技術(shù)的工程造價信息化教學(xué)應(yīng)用模式研究［J］．山西建筑，2017，43(15):236-238．

作者：黃無非 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院