會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才工匠精神的缺失研究

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摘要：大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才“工匠精神”是現(xiàn)階段中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求。但是，由于社會(huì)發(fā)展、學(xué)校條件以及社會(huì)導(dǎo)向力不足等原因，“工匠精神”的人才培養(yǎng)體系始終未能落實(shí)到位，存在根源性問(wèn)題亟待解決。本文致力于研究發(fā)現(xiàn)“工匠精神”在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從社會(huì)、學(xué)校和企業(yè)三方面入手，分析“工匠精神”滲透和弘揚(yáng)效果力不強(qiáng)的原因，從而為日后職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”尋找突破口。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；工匠精神；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工匠精神現(xiàn)狀綜述

全國(guó)人大代表、中華全國(guó)總工會(huì)副主席巨曉林認(rèn)為，所謂工匠精神就是要不惜一切代價(jià)做品質(zhì)最高的產(chǎn)品不斷追求完美，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)。占娜在《工匠精神在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的融合探究》（時(shí)代金融，2017.8）中認(rèn)為，職業(yè)院校是培育大國(guó)工匠的重要戰(zhàn)地，只有在培養(yǎng)過(guò)程中不斷深入理解并且貫徹工匠精神的理念，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。近年來(lái)，河南省職業(yè)院校從基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能抓起，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為“精雕細(xì)琢、精益求精、敬業(yè)專(zhuān)注、追求卓越”的未來(lái)大國(guó)工匠。郭衛(wèi)紅在《中職學(xué)校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)》（職業(yè)教育，2016年第35期）中提到工匠精神的培育使中職院校教育理念更新和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，面臨全新的挑戰(zhàn)。我省把多年來(lái)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中逐步探索出的具有河南特色的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，認(rèn)為在中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中融入“工匠精神”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是必不可少的。這也是我省職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要，是我省教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，進(jìn)而帶動(dòng)全省職業(yè)教育發(fā)展邁向一個(gè)新臺(tái)階。

二、職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的必要性

當(dāng)今的中國(guó)正在由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，對(duì)技能型人才提出了越來(lái)越高的要求，“工匠精神”的培養(yǎng)成為人們關(guān)注和呼吁的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。技能型人才是弘揚(yáng)工匠精神的重要載體，會(huì)計(jì)技能人才則是專(zhuān)注于財(cái)務(wù)領(lǐng)域的工匠。當(dāng)今的會(huì)計(jì)技能型人才不僅需要高超的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能本領(lǐng)，還需要精益求精、擔(dān)當(dāng)敬業(yè)的會(huì)計(jì)工匠精神。學(xué)校是國(guó)家培育匠人的重要場(chǎng)所，職業(yè)教育已占據(jù)國(guó)家教育的半壁江山，將工匠精神融合在中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，培育出新時(shí)代的“會(huì)計(jì)工匠”，是職業(yè)教育會(huì)計(jì)工匠之路的重要目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化技能型人才工匠精神的培養(yǎng)，為中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)

我國(guó)目前正面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代變革，要完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)就勢(shì)必需要一批專(zhuān)業(yè)化、具備“工匠精神”的技能型人才。會(huì)計(jì)人員是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要監(jiān)督者，是企業(yè)財(cái)務(wù)核算和國(guó)家稅收政策的直接執(zhí)行者。“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)化技能的強(qiáng)弱和職業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及相關(guān)政策的實(shí)施起到了至關(guān)重要的作用?！柏?cái)務(wù)機(jī)器人”的問(wèn)世無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的巨大沖擊，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足目前的社會(huì)需求。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟信息化的腳步，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備“工匠精神”所包含的開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)能力，這里的創(chuàng)新不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)規(guī)則和會(huì)計(jì)政策有所轉(zhuǎn)變，更是對(duì)財(cái)務(wù)核算的方法和企業(yè)管理的途徑提出了更高的要求。職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能型人才作為社會(huì)上財(cái)務(wù)核算的主要力量，必須在具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，充分發(fā)揮工匠精神，追求完美，將創(chuàng)新精神落實(shí)到工作中去，做到與時(shí)俱進(jìn)，為企業(yè)、為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。這就需要職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式中注重“工匠精神”的培養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)技能與“工匠精神”融合起來(lái)，為國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（二）在校園文化氛圍營(yíng)造中融入工匠精神，體現(xiàn)了學(xué)校的文化軟實(shí)力

世界上著名的大學(xué)不僅僅是因?yàn)槠渑囵B(yǎng)的學(xué)生在學(xué)術(shù)方面有著卓越的成績(jī)，更是因?yàn)樗鼈儗?duì)其在思想觀(guān)念方面有正確的引導(dǎo)。職業(yè)院校除了需要教授學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能之外，還需要將職業(yè)精神作為重要培養(yǎng)內(nèi)容。目前一些職業(yè)院校往往比較重視專(zhuān)業(yè)技能方面的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成。職業(yè)院校的學(xué)生由于在文憑上沒(méi)有較高的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校則更需要對(duì)其加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的“工匠精神”的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)將“工匠精神”作為校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)，在注重“能”的同時(shí)注重“德”的培養(yǎng)，將“工匠精神”與校園文化、辦學(xué)宗旨和師德師風(fēng)建設(shè)有機(jī)融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成，讓學(xué)生具備成為職業(yè)人、社會(huì)人的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能型人才的良好品格。因此，培養(yǎng)“工匠精神”的技能型人才，不僅是職業(yè)院校的辦學(xué)要求，也是學(xué)校軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。

（三）工匠精神的培養(yǎng)為職業(yè)院校學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展指明了方向

職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才往往畢業(yè)后會(huì)就職于中小型企業(yè)，擔(dān)任基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)核算崗。但是隨著信息化時(shí)代的沖擊、“財(cái)務(wù)機(jī)器人”的問(wèn)世，職業(yè)院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生將是收到?jīng)_擊最嚴(yán)重的群體。這就需要職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中明確培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為重中之重。但是根據(jù)目前人才市場(chǎng)的需求，除了對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)有要求之外，畢業(yè)生應(yīng)同時(shí)具備嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，因此，“工匠精神”必然成為職業(yè)院校學(xué)生成功步入社會(huì)成為“準(zhǔn)職業(yè)人”的另一塊敲門(mén)磚。職業(yè)院校具備技術(shù)和工藝傳承的先天優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該將“工匠精神”注入到日常教學(xué)中去，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與人才市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生的職業(yè)生涯指明方向。

三、職業(yè)教育中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才工匠精神的缺失

（一）沒(méi)有將工匠精神培養(yǎng)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

職業(yè)院校的學(xué)生自學(xué)能力較為欠缺，所吸收的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力主要來(lái)自于課堂上老師的講授，高職生對(duì)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)的相關(guān)了解，大多數(shù)來(lái)源于課堂，因此，“工匠精神”的培養(yǎng)主要需要通過(guò)課堂這個(gè)載體來(lái)完成。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課主要向?qū)W生講授相關(guān)理論知識(shí)，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課則更注重學(xué)生的技能性培養(yǎng)。在理論課教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教授，而忽略了“工匠精神”的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)；在實(shí)訓(xùn)課程中，由于硬性條件或其他原因，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)做賬等基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)操性練習(xí)親身體會(huì)“工匠精神”的內(nèi)涵，不能較好地將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與“工匠精神”結(jié)合起來(lái)，達(dá)到職業(yè)精神培養(yǎng)的目的。

（二）學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)之間缺少協(xié)同統(tǒng)籌作用

職業(yè)院校成熟的校企合作模式是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要途徑，是學(xué)校向社會(huì)輸送人才，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三方共同發(fā)展的關(guān)鍵。由于利益性的驅(qū)使，許多職業(yè)院校簽訂了與本專(zhuān)業(yè)不相符合的企業(yè)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能及時(shí)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，浪費(fèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和提前適應(yīng)就業(yè)的時(shí)間，學(xué)生普遍存在懈怠心理，這對(duì)于日后進(jìn)入社會(huì)工作、工作態(tài)度的養(yǎng)成造成了不良的影響。社會(huì)和行業(yè)應(yīng)該就學(xué)校與企業(yè)的合作模式起到一定程度上的監(jiān)督作用，將學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)之間能夠更高效地協(xié)同合作，使校企合作的效果最大化，讓學(xué)生能夠充分利用學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐工作有效融合起來(lái)，體會(huì)“工匠精神”的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生日后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）缺乏一支具備會(huì)計(jì)工匠精神的師資隊(duì)伍

現(xiàn)階段，職業(yè)院校普遍存在教師職業(yè)素養(yǎng)不高、責(zé)任感不強(qiáng)、對(duì)“工匠精神”認(rèn)識(shí)度偏低的現(xiàn)象。職業(yè)院校缺乏一支具備培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)、技術(shù)過(guò)硬的教師團(tuán)體，以及學(xué)生自身對(duì)“工匠精神”的不理解、不關(guān)心，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、主觀(guān)能動(dòng)性不強(qiáng)的結(jié)果。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)財(cái)務(wù)工作者的主要陣地，關(guān)系到全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師更應(yīng)注重自身“工匠精神”的培養(yǎng)。每位教師都應(yīng)意識(shí)到自己有向?qū)W生宣傳“工匠精神”、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“工匠精神”的責(zé)任和義務(wù)，所教授的每門(mén)課都應(yīng)起到相應(yīng)的作用。當(dāng)今社會(huì)崇尚物質(zhì)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在教授學(xué)生作為財(cái)務(wù)工作者必須要堅(jiān)守最基本的職業(yè)道德之外，自身必須為學(xué)生樹(shù)立榜樣，做到為人師表，注意自己的言行舉止。

（四）社會(huì)環(huán)境的導(dǎo)向力度不夠

社會(huì)大環(huán)境對(duì)職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，具體可以在政策引導(dǎo)、文化氛圍建設(shè)和思想觀(guān)念培養(yǎng)方面來(lái)體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)存在不平等對(duì)待的情況，不重視基本的職業(yè)技能類(lèi)工作的大環(huán)境發(fā)展，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)不到“工匠精神”的重要性，對(duì)所從事的工作缺乏積極主動(dòng)性。我國(guó)傳統(tǒng)的思想觀(guān)念容易把工作分為三六九等，不能公平地對(duì)待不同行業(yè)、不同崗位，這導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)容易挑肥揀瘦，不愿意選擇最基礎(chǔ)的技能型強(qiáng)的出納等核算工作，無(wú)法將“工匠精神”更好地傳承下去。除此之外，國(guó)家目前對(duì)于“工匠精神”的傳承在文化宣傳方面存在單一性，不能將“工匠精神”的內(nèi)涵和價(jià)值普及到位，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到“工匠精神”對(duì)于日后職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。因此，國(guó)家必須建立健全的“工匠精神”制度及文化氛圍，營(yíng)造“工匠精神”的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生成為品格高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的社會(huì)人。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求將逐漸增大，對(duì)會(huì)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也在逐年提高，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足發(fā)展的需要，國(guó)家必須要培養(yǎng)出一批具備過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能、同時(shí)能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛眰鞒邪l(fā)揚(yáng)的務(wù)實(shí)性、創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才。但是，由于社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)觀(guān)念和學(xué)校自身?xiàng)l件受限等等原因，“工匠精神”的注入和傳承仍然阻力重重。“工匠精神”是國(guó)家前進(jìn)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，作為為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校，必須找出問(wèn)題，沖破阻力，從問(wèn)題的根源入手，將職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代接班人。

參考文獻(xiàn)

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作者：耿聰慧 劉澤華 呂永霞 單位：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)