高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新
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摘要：隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對人才所提出要求也日漸升高。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式所存在問題逐步突顯，對人才綜合能力提升形成阻礙。為使各高職院校所培養(yǎng)人才可同企業(yè)發(fā)展需求更為契合，本文首先對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀予以分析，其次結(jié)合各高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出幾點創(chuàng)新建議如明確人才培養(yǎng)方向、優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式等，望借此提升人才綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)
現(xiàn)階段多數(shù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)教學方式為主，雖會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)力度不斷加大，但實踐創(chuàng)新度較低，學生實踐技能難以得到有效提升。此教學背景下，教師雖在教學活動中投入大量精力，學生也努力學習相關(guān)知識，但仍難以滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才能力所提出的要求。因此，對現(xiàn)階段會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式予以改革創(chuàng)新尤為必要。
一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）人才培養(yǎng)方向模糊
結(jié)合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，大部分院校對人才培養(yǎng)方向定位不夠準確，多存在人才定位較低且前瞻性、預(yù)見性不足等特點［1］。課程實際教授過程中，將理論知識作為教學重點的現(xiàn)象普遍存在，對學生實踐能力培養(yǎng)還應(yīng)提高重視程度，這樣的授課過程勢必會導致所培養(yǎng)人才產(chǎn)生理論與實踐能力脫節(jié)現(xiàn)象。此外，高職院校開展人才培養(yǎng)仍未具備較強針對性，因教學觀念受傳統(tǒng)思想影響較深，會計專業(yè)教學同市場發(fā)展契合度較低且自身專業(yè)特色不足，導致人才培養(yǎng)難以滿足目前企業(yè)發(fā)展所提出的實際要求。
（二）實踐教學創(chuàng)新度不高
目前雖各大高職院校于教改推動下，均對自身教學方式開展改革及創(chuàng)新活動，增設(shè)眾多實踐教學環(huán)節(jié)，為人才實踐能力創(chuàng)造一定條件。但于實際教學活動中，實踐教學資源利用率較低，并未將自身作用予以充分發(fā)揮，對實踐教學質(zhì)量造成影響。加之實踐教學內(nèi)容創(chuàng)新度較低，并未掙脫呆板的理論教學知識，難以調(diào)動學生學習積極性，實踐教學優(yōu)勢體現(xiàn)得不夠到位，致使學生會計專業(yè)實務(wù)操作能力難以得到有效提升。
二、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施
（一）明確人才培養(yǎng)方向
結(jié)合實戰(zhàn)型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對教學方式予以深入研究，將培養(yǎng)學生誠信、敬業(yè)等基本素養(yǎng)作為切入點，強化學生會計職業(yè)判斷能力、理性思維能力，將市場所需的人才需求作為培養(yǎng)方向，提升學生會計實務(wù)處理能力［2］。開展教學設(shè)計時應(yīng)將專業(yè)課程、相關(guān)教學知識作為重點教學內(nèi)容，適當增設(shè)專業(yè)拓展課程，強調(diào)學生實踐技能、理論技能培養(yǎng)，改進教學方式，增強學生溝通技能及人際交往等技能。此外，還應(yīng)結(jié)合市場實際需求設(shè)計教學方案，充分滿足企業(yè)發(fā)展對會計人才所提出的實際要求。
（二）優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式
教師于教學活動中可開展案例式教學，強化學生問題解決、問題分析能力，借助典型事例將復(fù)雜理論問題形象且生動向?qū)W生教授，便于學生理解。與此同時，也可借助案例教學向?qū)W生提供問題處理思路、問題處理方法等。此外也可借助對具體案例開展討論與分析，引導學生將所學理論知識應(yīng)用至具體案例中，不僅調(diào)動學生學習興趣，也可提升學生語言表達、理論知識應(yīng)用等能力，深化學生對會計專業(yè)的理解。除此之外，也可借助創(chuàng)建創(chuàng)新型的會計實驗室方式，使學生可結(jié)合不同企業(yè)實際需求對原始憑證予以分類、匯總，編寫記賬憑證、報表，模擬申報納稅流程，依據(jù)財務(wù)報表開展分析等。
（三）提升學生實踐能力
實訓基地為高職學生鍛煉專業(yè)技能的重要場所，對提升學生實踐能力而言具備重要意義。因此，高職院校需對實訓基地建設(shè)予以足夠重視，加大資金投入力度，健全實訓基地設(shè)施建設(shè)。實訓基地建設(shè)過程中需注重以下兩點：第一需要廣泛聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享。因會計專業(yè)涉及領(lǐng)域較廣，所以會計專業(yè)實訓基地可依托于其他專業(yè)實訓基地，將實訓資源予以綜合應(yīng)用，提升實訓資源利用率。第二需要獲取政府支持，實現(xiàn)產(chǎn)教研高度融合的基地，會計教育應(yīng)將服務(wù)地方經(jīng)濟作為立足點，為區(qū)域發(fā)展輸送會計專業(yè)人才，成為地方政府機構(gòu)推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動力源泉。因此，各高職院校應(yīng)積極爭取政策支持，促進實訓基地更深層次發(fā)展。與此同時，還應(yīng)注重實訓質(zhì)量，切實提升學生實踐能力。高職院?？赏鐣髽I(yè)構(gòu)建戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓學生到企業(yè)中頂崗實習，既可為企業(yè)發(fā)展注入新活力，也可讓學生于實際工作中提升自身專業(yè)技能。
（四）強化整體師資力量
各高職院校應(yīng)對現(xiàn)有師資團隊予以不斷壯大，借助創(chuàng)設(shè)健全約束機制、獎勵機制等方式將教師工作積極性予以充分調(diào)動，促使教師可將更多的精力投入至教學活動中。同時還應(yīng)鼓勵優(yōu)秀人才到學校入職，不斷擴大教師團隊。此外，還應(yīng)創(chuàng)建一支綜合素質(zhì)較高的模范師資團隊，帶動其他教師綜合能力提升。與此同時，學校也可聘請經(jīng)驗豐富的會計人才定期到校內(nèi)開展專業(yè)技能講座，提升學生對會計專業(yè)的認知。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著社會競爭力逐漸加大，企業(yè)對會計專業(yè)人才綜合素質(zhì)也提出更高要求。但實際上，現(xiàn)階段所行人才培養(yǎng)模式中存在部分不足如人才培養(yǎng)方向模糊、教學形式陳舊等均對會計人才專業(yè)技能提升造成影響，因此對現(xiàn)行教學模式予以改進尤為必要。如各職業(yè)院?？山柚嵘龑W生實踐能力、強化整體師資力量等方式，提升學生綜合能力，也可為企業(yè)發(fā)展不斷提供高素質(zhì)會計專業(yè)人才，助力企業(yè)長足進步，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻
［1］洪靈.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新［J］.環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望,2017（10）.
［2］劉成竹.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新［J］.中國培訓,2016（21）.
作者：張陽 榮加超 方朝慶 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學院
